语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，写作教学究竟应该如何贴近学生的生活，激发学生的兴趣，鼓励学生表达真情实感呢？
　　一、热爱生活、体验生活
　　生活是写作的源泉。学生作文中的生活气息和真实情感来自何处？来自于生活，来自自身的真实体验。我们要引导学生热爱生活，感受生活，要让体验生活成为写作教学的前奏曲。为此，我引导学生走进大自然，走进自己真实的生活。多观察、多思考、多感受，不断积累写作素材。渐渐形成了“生活———体验———写作”的教学特色。
　　例如，为了写好一次课外活动，我和学生们带着小提桶、钓钩、网兜和诱饵来到河沟里捉青蛙，学生写的《我第一次捉青蛙》《有趣的春游活动》非常有情趣，人人都有自己的独特感受。
　　二、写真话、表真情
　　写作文应该是用学生的自由之笔，写出自己的个人所见，抒发自己的自然真情。
　　在母亲节来临之际，我问学生：“大家想不想用写信的方式对妈妈说说心里话？”他们个个跃跃欲试，兴致极高。我趁势提出作文要求：“要想打动妈妈的心，一定要写真事，说真话，抒真情。”他们心领神会地点点头。学生都能自己思索对妈妈说的话、要做的事情。这是他们真实的体验，学生们个个很有兴趣。这次作文写得特别真切，特别细腻。
　　三、善于想象、乐于想象
　　想象是创新的翅膀，丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。写作如果没有了想象，就会缺乏生气，黯然失色。怎样培养学生的想象力呢？
　　我通过结合所学课文内容让学生练习改写、续写、扩写；通过看漫画、看图形进行想象写作；让学生编写童话、科普写作等。
　　例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文，最后是这样写的：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”这段话留给学生极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当的延伸。例如，让学生想一想，说一说：狐狸跑掉以后，乌鸦会怎么想呢？又会说些什么呢？狐狸跑掉以后又会想些什么，做些什么？假如你是乌鸦的好朋友，你会对她说些什么？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达情境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
　　启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。
　　四、引导观察、勤于积累
　　作文教学要注意引导学生积累生活体验，更要注重知识的积累。
　　体验是走向真实，积累是走向本质。引导学生开展课外阅读，引导学生多读书，读好书，从而引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。
　　大量的、有益的课外阅读还将为学生提供良好的智力背景，引导学生以读促思、以读助写，从而不断提高写作水平。为了激发学生的读书兴趣，形成浓厚的读书氛围，我向学生推荐了《阅读改变人生》一书，向学生们介绍名人读书的故事。我还组织学生阅读《细节决定成败》《假如给我十天光明》等经典名著。围绕所学文章畅谈读书感受，评点所知人物个性，交流个人阅读情况。
　　五、再现生活、创设生活
　　适当的再现和创设生活，可以帮助学生理解与自己的生活背景已经产生距离的作品，可以使学生在模拟的生活场景中学会生活技巧，提高写作能力，可以使学生在对生活的感知中学会思考生活。
　　教师结合课文学习，可以运用现代教育技术手段，组织观看新闻、影片、多媒体课件，再现生活画面和声音，触动生活经验，从而引起学生共鸣。不少文学作品，合理配以相关影视片段，将学生带入特定的生活情景，感知特定的生活世界，能唤起读者特别强烈的感受。此外，结合口语表达，可以设置家访、公车上的交流等情景，训练交际能力和逻辑思维能力，使学生模仿生活，提高自我。
　　“厚积”必能“薄发”，“劳于读书”定能“逸于作文”。若干年后，学生的写作水平一定会有更大的提高。