目前，初中教学在不同程度地进行改革，都在减轻学生负担，提高学生素质方面下功夫。但是初中教学的压力依然很大，升学问题一直是压在人们心中的试金石，片面追求考分打击着学生的学习积极性。考试为中心的教学使学生苦不堪言，部分学生在跟不上考试节奏的情况下产生混完初中的念头。
　　以上弊端与教学评价观念都有直接的联系。笔者通过认真反思后认为必须顺应新课程评价观的要求，对初中教学评价进行大胆改革，才有利于初中教学的和谐发展。致此笔者总结出几点评价措施与对策。
　　一、正确、客观、全面地评价学校发挥评价的引领作用
　　学校管理工作评价关系到学校推行素质教育课改的方方面面。对于贯彻国家育方针，把握办学方向，培养学生的质量和办学能力提高仍有十分重要的作用。如今社会评价和政府评价学校是学校教学的外在压力。教育主管部门应该主动充当社会评价和政府评价的代表。正确、客观的全面评价学校，引领学校朝培养健康全面发展的下一代的方向发展。对学校教学评价时，评价体系的制定要体现课改精神，课程标准的执行，学生成长的达成水平，都应有相应的法规体系界定。这种体系不仅仅让学校了解，更应得到政府和社会的支持和认可。评价过程中，要把握好评价的原则，选择好评价的方法，进行全面评价。促使学校实在的抓素质、认认真真练能力。对学校教学工作的考核评价，对校长的任免，评价应起到引领和主导作用。评价考核结果应提出考评的指导性意见，帮助学校找出不足、纠正偏执，提高培养学生能力的自觉性。评价指标的量化可以作为学校晋级的重要依据。从而摒弃当前以中考成绩作为学校教育教学评价的主要指标的弊病。使评价具有宏观的导向功能。
　　二、考试导向及录取方式的改革
　　伴随新课程进入全面的实践阶段。教育部发出了《关于积极推进中小学评价与考试制度政策的通知》。通知要求：初中毕业，升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题怪题，采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。初中升学考试招生中，要综合考查学生的整体素质和个性差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取的做法，高中录取除考试成绩以外，可试行参照学生的成长记录，社会实践和公益活动的记录，体育与文艺活动记录，综合实践记录等其他资料，综合评价进行录取。据此，我们来展望素质教育实施的考试。考试形式应从封闭走向开放性，从关注分数到关注真实的人发展。对于非选拔性的考试，尽可能分层出卷，让学生根据自己的能力和水平选择。让不同层次的学生得到不同程度的提高，使有余力的学生有大显身手的机会。使较后进的学生能有兴趣读书，体验到成功的快乐，心理健康的成长。考试方式和结果处理可以从单一走向多样性，从目前只注重笔试形式到多样测试方式。如：一次考试多次机会，或多次考试多次机会。让某些学科有天赋的学生脱颖而出。考试过程从独立考试走向合作考试，使几个学生共同完成的考题应运而生。通过这样的考试评价，让学生“乐学”“善学”。让家长认识到考试只是对孩子掌握知识发展能力的一种测试。
　　三、学生评价制度的改革
　　新课程需要新的学生评价方式。素质培养要有适中的评价制度。对于初中学生评价要坚持内容全面性，评价多样性，注重过程与主体参与的原则，评价体系应包括基础性发展目标和学科发展目标。在评价的措施和方法上，教师要在教育教学的全过程中采用开放式发展评价，了解每个学生的优点和潜能，以及发展需要，建立每个学生的成长记录。具体做法是：每学期和学年末要对学生进行阶段性评价。评价办法可以概括为“百分制 等级 特长 评语”。（1）百分制是以对语、数、英等原有科目的评定仍施行百分制。应试教育的偏差不是考试记分的本身，而是考试的目的。所以可以让教师明确，考试只是一种测检学生近期学习的手段，分数仅仅是了解学生对知识的掌握情况。（2）评定等级是把德、智、体诸多方面的要求具体化为五项素质。对每项分别给予优、良、中三个等级。其中，第一项为思想道德素质；第二项为科学文化素质，第三项为心理素质。第四项为身体素质。第五项劳动素质。评定操作对照五项素质的具体内容，评出优、良、中。（3）对个人特长的认定，学校要有计划的开展各项活动。为学生设计许多展示才华的舞台。奖励面达70%左右，活动结果记入成长档案。（4）评语：教师和班主任每学年要对学生进行评语，抓住闪光点，用充满激励的语言肯定优点提出改进的不足，保护学生的自尊心。总之，通过评价使学生感受到随着年级的升高，自己也在不断发展。认识到学习是长期积累和进步的过程，不是一朝一夕就能提高自己能力的。
　　四、教师评价改革
　　我认为学校要建立和谐的管理体制，对校内工作进行督导。和谐管理的重点是学校领导的团结、大公无私。以领导牵头成立公正的考评组。根据课程标准的评价理念结合学校的培养目标，制定出各年级教师的评价体系。定期对各年级的工作进行评价量化。对教师教学工作情况进行引导，对德、能、勤、绩的教师进行肯定。内部要建立起规章制度。对教师的教学学校只能在宏观上提出意见，注重的是教育方向和办学条件的改善。
　　目前，对教师的评价主要是从分数定论中解脱出来。作为初中教师的评价，要建立日常規范，实施积分量化。学校可将教师每天工作制定成日常行为规范。对工作不到位的教师给予扣分登记量化。对工作负责，教学创新的给予加分量化。这种量化要客观、公正、长期坚持，做到日有登记，周有小结，月有档案，期有总结，年有总评。种这量化可作为教师履职评优晋级依据。这种评价用好了是会大大促进教师素质的提升，适应社会发展对教育的要求。再次，学校组织的学生活动，辅导的学生获奖，教师可获得一定的加分。对教师评价也要根据学校教师的实际出发，不必面面俱到。
　　总之，教育教学是全方位的，以学生发展为主体是评价的核心。教学评价的改革，目前就是使学生、老师注意力从如何挑战“高分”的错觉中解救出来。从被动学习变主动学习，成为终身学习的人。教师乐教，学生愿学。这样才能真正减轻学生课业负担、落实素质教育。