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摘 要：音乐教学对孩子审美能力、情感感悟能力的培养有重要的作用，尤其是音乐能够跨越时空，中西、古今文化蕴含在其中，能够更好的熏陶孩子健康成长。因为学生所在的年龄阶段，就已经对其性格特点进行明确的了解：对游戏玩乐的接受程度较高。因此，游戏化音乐教学，能够对孩子的健康成长起到无可替代的作用。在素质教育背景下，结合笔者个人经验，探讨如何打造小学音乐游戏化教学课堂。
关键词：游戏化；课堂；小学；音乐
音乐教学作为美育的重要组成部分，在小学的教育中占据着不可或缺的地位。老师在教学实践中，需要不断地激发学生的学习兴趣，将音乐学习带入到学生的生活中，了解学生的兴趣，加强师生互动，以及课堂上的师生交流，寓教于乐，以此创建游戏化课堂，提高课堂教育的有效性。下面来谈谈小学音乐如何游戏化构建。
一、依据阶段规律，组织趣味游戏
新课标中对学生每个年龄阶段需要达到什么样的目标都有明确的提出，学生教师可以根据新课标中的目标来分析学生在游戏中的行为与表现，来判定学生在这个年龄段是否达到了新课标中的标准，如果学生没有达到这个标准学生教师就需要找寻方法帮助学生来解决这一问题。比如，将游戏元素融入音乐课堂中，在小学生在进行《保护小树》的游戏中，我发现了这样的问题，在游戏开始时我请了一名学生站在圆圈中双手扶着道具小树，唱着《保护小树》的歌曲，在唱完儿歌之后，刚才在扶着树的学生就要喊出其他学生的名字，来交换保护，前几名学生在进行游戏的过程中表现的非常好，可是在叫到其中一名学生时，游戏停止了。该名学生没有去进行位置的交换保护小树。这一游戏其中的一个目的是为了要培养学生的团队意识，愿意加入游戏当中，可是这名学生的做法，却没能实现这一目标。
《新课标》中对这一问题也有明确指出，小学中段学生人际交往的其中一个目标是愿意和小朋友一起玩游戏。我在游戏结束后与该学生进行沟通发现他不愿意参与游戏，通过和他的沟通中，我了解到，该学生在家中很少有同龄的小朋友陪他一起玩，因此在进行这样的集体游戏时，他不敢参与到其中，我在了解了这一问题之后，经常鼓励该学生参加班级中的集体活动，并和其家长沟通，让家长有时间多带领该学生与同龄的小朋友进行游戏，平时的空闲时间我还给学生足够的时间让他们自己去进行交往，经过这样长期培养就会使学生慢慢的愿意与同伴进行交往，在进行游戏时也能愿意主动的参与，并从中体验到快乐，学到更多的能力。
二、加强合作学习，增加趣味元素
个人的学习能力和探究能力自然比不上一组同学的合作力量。因此当前的小学课程中越来越重视培养学生的自主学习能力。老师可以将班级里的同学根据对音乐类型的不同喜好划分成若干个小组，并确定好每个小组内每个成员的分工，让学习兴趣浓厚的同学带动被动的同学积极地融入到学习中来，让他们有更多的交流机会，以此保证音乐课堂上同组的同学兴趣相仿，能够顺利地开展合作学习达到学习目标，能够一起得到更高质量的提升。比如在学习《龙的传人》的时候，老师可将全班同学分成若干个小组进行学习。每组分别选举一位小组长，带领组员进行音乐的预习，老师在课堂上进行提问哪个小组还能说出来爱国的歌曲，进行小组之间的问答竞赛，最后进行歌曲演唱根据小组演唱评选出最佳小组。建立开放性音乐课堂，为学生提供展示其才能的良好平台并为学生创造良好的学习氛围，以此更好地培养学生的想象力与创造力。
三、坚持与时俱进，打造智慧课堂
音乐是最具有感染力的，众多音乐人心中的音乐是语言的第二交流方式，这说明音乐能传播许多情感与精神。教师可以充分发挥音乐的感染力，让学生在听音乐、唱歌的过程中，学习到真理，用于建立健全的人格。例如，教师在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，可以通过备课准备一篇关于这首歌生动形象的小故事或者小动画在教学这首歌之前，让学生听听故事、看看动画，再来学习这首歌，这样容易让学生在听或者唱这首歌的同时，去联系故事的内容或者动画中画面。教师可以在教学总结时提问学生“通过我们的小故事或者小动画，同学们在学习了这首歌之后，从中学会了什么，感受到了什么？”得到学生各种答案后，教师要做出最后的引导“这首歌首先是讲述了蜗牛背着沉重的壳，在葡萄未成熟时就开始向着葡萄前进，因此受到黄鹂鸟的嘲笑的故事。但是故事中的蜗牛并不是因为笨才这样做，它为了吃到葡萄，制定了一个计划，提前几天开始向上爬，到了爬到的时候，它就能吃到成熟的葡萄，这恰好说明蜗牛是很有计划性和目的性的，歌曲也在歌颂蜗牛坚持不懈的进取精神”，教师在通过讲解让学生在这首歌中学到蜗牛的优点和精神，用于学生自身综合素养的提高。
四、结束语
在小学音乐的教学中，教师们要充分接受新教改的理论熏陶，利用孩子爱玩的天性，改变小学音乐的教学策略，打破成規，创设孩子喜欢的课堂。音乐教师可以在音乐教学中要主动穿插有趣的游戏，能有效简化教学知识点，让学生主动参与到音乐课堂中来。除此之外，音乐教师可以设计各类游戏化的模拟训练，这会让学生们爱上音乐，得到更多收获。
参考文献
[1]孙小英.刍议游戏元素在小学音乐教学中的融入[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[2]刘艳梅.浅析游戏元素在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2015（30）：157.
[3]钱思瑾.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国校外教育，2015（17）：76.
关键词：游戏化；课堂；小学；音乐
音乐教学作为美育的重要组成部分，在小学的教育中占据着不可或缺的地位。老师在教学实践中，需要不断地激发学生的学习兴趣，将音乐学习带入到学生的生活中，了解学生的兴趣，加强师生互动，以及课堂上的师生交流，寓教于乐，以此创建游戏化课堂，提高课堂教育的有效性。下面来谈谈小学音乐如何游戏化构建。
一、依据阶段规律，组织趣味游戏
新课标中对学生每个年龄阶段需要达到什么样的目标都有明确的提出，学生教师可以根据新课标中的目标来分析学生在游戏中的行为与表现，来判定学生在这个年龄段是否达到了新课标中的标准，如果学生没有达到这个标准学生教师就需要找寻方法帮助学生来解决这一问题。比如，将游戏元素融入音乐课堂中，在小学生在进行《保护小树》的游戏中，我发现了这样的问题，在游戏开始时我请了一名学生站在圆圈中双手扶着道具小树，唱着《保护小树》的歌曲，在唱完儿歌之后，刚才在扶着树的学生就要喊出其他学生的名字，来交换保护，前几名学生在进行游戏的过程中表现的非常好，可是在叫到其中一名学生时，游戏停止了。该名学生没有去进行位置的交换保护小树。这一游戏其中的一个目的是为了要培养学生的团队意识，愿意加入游戏当中，可是这名学生的做法，却没能实现这一目标。
《新课标》中对这一问题也有明确指出，小学中段学生人际交往的其中一个目标是愿意和小朋友一起玩游戏。我在游戏结束后与该学生进行沟通发现他不愿意参与游戏，通过和他的沟通中，我了解到，该学生在家中很少有同龄的小朋友陪他一起玩，因此在进行这样的集体游戏时，他不敢参与到其中，我在了解了这一问题之后，经常鼓励该学生参加班级中的集体活动，并和其家长沟通，让家长有时间多带领该学生与同龄的小朋友进行游戏，平时的空闲时间我还给学生足够的时间让他们自己去进行交往，经过这样长期培养就会使学生慢慢的愿意与同伴进行交往，在进行游戏时也能愿意主动的参与，并从中体验到快乐，学到更多的能力。
二、加强合作学习，增加趣味元素
个人的学习能力和探究能力自然比不上一组同学的合作力量。因此当前的小学课程中越来越重视培养学生的自主学习能力。老师可以将班级里的同学根据对音乐类型的不同喜好划分成若干个小组，并确定好每个小组内每个成员的分工，让学习兴趣浓厚的同学带动被动的同学积极地融入到学习中来，让他们有更多的交流机会，以此保证音乐课堂上同组的同学兴趣相仿，能够顺利地开展合作学习达到学习目标，能够一起得到更高质量的提升。比如在学习《龙的传人》的时候，老师可将全班同学分成若干个小组进行学习。每组分别选举一位小组长，带领组员进行音乐的预习，老师在课堂上进行提问哪个小组还能说出来爱国的歌曲，进行小组之间的问答竞赛，最后进行歌曲演唱根据小组演唱评选出最佳小组。建立开放性音乐课堂，为学生提供展示其才能的良好平台并为学生创造良好的学习氛围，以此更好地培养学生的想象力与创造力。
三、坚持与时俱进，打造智慧课堂
音乐是最具有感染力的，众多音乐人心中的音乐是语言的第二交流方式，这说明音乐能传播许多情感与精神。教师可以充分发挥音乐的感染力，让学生在听音乐、唱歌的过程中，学习到真理，用于建立健全的人格。例如，教师在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，可以通过备课准备一篇关于这首歌生动形象的小故事或者小动画在教学这首歌之前，让学生听听故事、看看动画，再来学习这首歌，这样容易让学生在听或者唱这首歌的同时，去联系故事的内容或者动画中画面。教师可以在教学总结时提问学生“通过我们的小故事或者小动画，同学们在学习了这首歌之后，从中学会了什么，感受到了什么？”得到学生各种答案后，教师要做出最后的引导“这首歌首先是讲述了蜗牛背着沉重的壳，在葡萄未成熟时就开始向着葡萄前进，因此受到黄鹂鸟的嘲笑的故事。但是故事中的蜗牛并不是因为笨才这样做，它为了吃到葡萄，制定了一个计划，提前几天开始向上爬，到了爬到的时候，它就能吃到成熟的葡萄，这恰好说明蜗牛是很有计划性和目的性的，歌曲也在歌颂蜗牛坚持不懈的进取精神”，教师在通过讲解让学生在这首歌中学到蜗牛的优点和精神，用于学生自身综合素养的提高。
四、结束语
在小学音乐的教学中，教师们要充分接受新教改的理论熏陶，利用孩子爱玩的天性，改变小学音乐的教学策略，打破成規，创设孩子喜欢的课堂。音乐教师可以在音乐教学中要主动穿插有趣的游戏，能有效简化教学知识点，让学生主动参与到音乐课堂中来。除此之外，音乐教师可以设计各类游戏化的模拟训练，这会让学生们爱上音乐，得到更多收获。
参考文献
[1]孙小英.刍议游戏元素在小学音乐教学中的融入[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[2]刘艳梅.浅析游戏元素在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2015（30）：157.
[3]钱思瑾.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国校外教育，2015（17）：76.