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十年前，第一次站在讲台上，笔者脸红心跳，语无伦次。可那些稚嫩的面孔却对年轻的教师充满了好奇。当笔者紧张站在讲台上时，学生用掌声给了老师鼓励。从此，笔者心中就有了一个信念：“这三尺讲台就是我的舞台，学生就是我站在这里的动力。”可是，后来教学实践却残酷地表明：一切非如预想，教学上笔者遇到了很多的困难。
新教师的“困难”
一是教学内容。作为教学新手，感觉高中数学内容很多，有的题目难度较大，知识形成过程的难点较难突破;所以，每天都得花大量的时间去研读最基础的知识。有时，在某个知识点的讲解上不到位、不透彻，就会感觉很对不起学生。经常会发生的一幕是被学生的问题问得僵在那里，拿到题做不下来，觉得很惭愧，在学生面前很丢面子。为了检验自己，笔者曾专门找了一套高考试卷限时去做，而检测结果让人汗颜，教学信心严重受挫，教学热情也急剧下降。
二是教学方法。由于知识积累不够，教学时就不能游刃有余，且教学方法单一，不能灵活教学。这使得学生的学习兴趣不是很浓，课堂气氛也沉闷，以致笔者自己也感觉教学压力很大。此外，对于学情也不是很了解，不能正确把握学生。有的问题学生会了还在反复地讲，有的问题学生觉得有难度而笔者却轻描淡写地过去，总是从自我观点出发，不能站在学生的角度考虑问题。
三是学生管理。课堂上难免有小动作不断的学生，也有的学生认为是年轻教师，课堂上就可以放肆些。对于课堂上的突发事件，笔者不能妥善处理，有时会发火，批评学生的语言也有失分寸。这使得学生慢慢远离了笔者，而笔者也觉得教学的天空是灰色的。记忆深刻的是，一位学生与笔者在课堂上发生言语冲突，之后笔者没有找那位学生进行问题处理，导致的结果就是学生与笔者从此站在了对立面上，而且那位同学带动了和他关系好的一帮同学，在学期教师测评中给了笔者很低的评价。
笔者开始怀疑：难道自己心中美好的教育事业就是如此？难道学生和老师之间就是“阶级斗争”？但对比发现，大多数老师都是很热爱教育事业的，那问题的源头应该是在笔者自己身上。
在不断反思中成长
在后来的教学中，笔者慢慢地摸索，不断地反思，终于走出了在认识上的阴影，迎来了教学的阳光。笔者反思到以下几点：
针对教学内容，必须多花时间，熟悉高中数学所有内容，不能浮躁，不能急于求成，要脚踏实地的把基本功打扎实。这样，先保证了在知识上融会贯通，站在讲台上能够胸有成竹。同时，要做每年各省的高考题，从宏观上掌握各章节内容。所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，只有把对教学的研究，课本的把握与实际的课堂教学相结合，才能很快成长。
在教学方法上，一方面邀请有经验的老同事去听自己的课，课后认真听取他们的意见，并请教好的教学方法。而做得更多的是笔者去听其他老师的课，借鉴他们的好方法，提高自己的教学水平。在备课上，笔者也花了很大的心思，从学生的角度出发，用诱思探究的方法，力图在课堂上以学生为主体进行教学，在课后积极进行反思，努力打造有效课堂。课堂教学时，不仅要关注学生获取知识的情况，更要关注学生获得知识的过程，让学生在获取知识的同时提升学习能力。为了激发学生的学习兴趣，导入新课时笔者尽量从实际生活举例，让学生明白数学的意义与价值。为了增强学生学习的信心，笔者在课堂上尽量去激励学生，努力激发他们智慧的火花，认真做他们的倾听者并给出积极评价。公平对待学生，不冷落学困生。现在笔者还清晰记得，不断鼓励下，那些学困生在积极发言时所表露出的感激。
对于学生管理，笔者认为，要想拥有教学的幸福，就得拥有教学的智慧。教学不只是限于专业素质和水平，而更是一门艺术。不能只钻研知识而忽略了知识的承载者——学生。学生之所以在课堂上出现很多问题，说明他们不是很喜欢这门课，或是不喜欢教这门课的老师。这时，千万不能用简单粗暴的方式来解决问题，而应该用教师那特有的情怀来体谅学生，用适当的方式让学生认识到自己的错误，在严格要求下对犯错误的学生理解、尊重，给予充分反思的时间和改过自新的机会，使他们最终改正错误。爱心就是在此刻体现。平时要加强师生情感的交流，所谓“亲其师，信其道”，教师和学生平等地交流，多去了解学生，掌握他们的生活环境、思想情况和个性特点，真正走进他们的心灵世界，理解和尊重他们，让学生感受到老师对他们的爱，做他们的良师与益友。这样，好多管理方面的问题就迎刃而解了。
结束语
教书育人其实不是个简单事，需要时时刻刻的反思和总结。美国教育心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验 反思。在这10年的教学生涯中，笔者逐渐积累着教学经验，用积极的情感面对教学，用强烈的责任心激励自己静心、精心、尽心地对待教育事业;同时，认真反思，不断实践，形成自己的教学风格。面对新的教学改革，则更需要不断探索、实践、创新、积累，更新教学理念，提高自我，以适应学生需求。可以说，教学是一个付出的过程，也是一个收获的过程。在以后的教学之路上，笔者会和自己的学生一起成长，一起进步。
（作者单位：内蒙古自治区阿拉善盟第一中学）
新教师的“困难”
一是教学内容。作为教学新手，感觉高中数学内容很多，有的题目难度较大，知识形成过程的难点较难突破;所以，每天都得花大量的时间去研读最基础的知识。有时，在某个知识点的讲解上不到位、不透彻，就会感觉很对不起学生。经常会发生的一幕是被学生的问题问得僵在那里，拿到题做不下来，觉得很惭愧，在学生面前很丢面子。为了检验自己，笔者曾专门找了一套高考试卷限时去做，而检测结果让人汗颜，教学信心严重受挫，教学热情也急剧下降。
二是教学方法。由于知识积累不够，教学时就不能游刃有余，且教学方法单一，不能灵活教学。这使得学生的学习兴趣不是很浓，课堂气氛也沉闷，以致笔者自己也感觉教学压力很大。此外，对于学情也不是很了解，不能正确把握学生。有的问题学生会了还在反复地讲，有的问题学生觉得有难度而笔者却轻描淡写地过去，总是从自我观点出发，不能站在学生的角度考虑问题。
三是学生管理。课堂上难免有小动作不断的学生，也有的学生认为是年轻教师，课堂上就可以放肆些。对于课堂上的突发事件，笔者不能妥善处理，有时会发火，批评学生的语言也有失分寸。这使得学生慢慢远离了笔者，而笔者也觉得教学的天空是灰色的。记忆深刻的是，一位学生与笔者在课堂上发生言语冲突，之后笔者没有找那位学生进行问题处理，导致的结果就是学生与笔者从此站在了对立面上，而且那位同学带动了和他关系好的一帮同学，在学期教师测评中给了笔者很低的评价。
笔者开始怀疑：难道自己心中美好的教育事业就是如此？难道学生和老师之间就是“阶级斗争”？但对比发现，大多数老师都是很热爱教育事业的，那问题的源头应该是在笔者自己身上。
在不断反思中成长
在后来的教学中，笔者慢慢地摸索，不断地反思，终于走出了在认识上的阴影，迎来了教学的阳光。笔者反思到以下几点：
针对教学内容，必须多花时间，熟悉高中数学所有内容，不能浮躁，不能急于求成，要脚踏实地的把基本功打扎实。这样，先保证了在知识上融会贯通，站在讲台上能够胸有成竹。同时，要做每年各省的高考题，从宏观上掌握各章节内容。所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，只有把对教学的研究，课本的把握与实际的课堂教学相结合，才能很快成长。
在教学方法上，一方面邀请有经验的老同事去听自己的课，课后认真听取他们的意见，并请教好的教学方法。而做得更多的是笔者去听其他老师的课，借鉴他们的好方法，提高自己的教学水平。在备课上，笔者也花了很大的心思，从学生的角度出发，用诱思探究的方法，力图在课堂上以学生为主体进行教学，在课后积极进行反思，努力打造有效课堂。课堂教学时，不仅要关注学生获取知识的情况，更要关注学生获得知识的过程，让学生在获取知识的同时提升学习能力。为了激发学生的学习兴趣，导入新课时笔者尽量从实际生活举例，让学生明白数学的意义与价值。为了增强学生学习的信心，笔者在课堂上尽量去激励学生，努力激发他们智慧的火花，认真做他们的倾听者并给出积极评价。公平对待学生，不冷落学困生。现在笔者还清晰记得，不断鼓励下，那些学困生在积极发言时所表露出的感激。
对于学生管理，笔者认为，要想拥有教学的幸福，就得拥有教学的智慧。教学不只是限于专业素质和水平，而更是一门艺术。不能只钻研知识而忽略了知识的承载者——学生。学生之所以在课堂上出现很多问题，说明他们不是很喜欢这门课，或是不喜欢教这门课的老师。这时，千万不能用简单粗暴的方式来解决问题，而应该用教师那特有的情怀来体谅学生，用适当的方式让学生认识到自己的错误，在严格要求下对犯错误的学生理解、尊重，给予充分反思的时间和改过自新的机会，使他们最终改正错误。爱心就是在此刻体现。平时要加强师生情感的交流，所谓“亲其师，信其道”，教师和学生平等地交流，多去了解学生，掌握他们的生活环境、思想情况和个性特点，真正走进他们的心灵世界，理解和尊重他们，让学生感受到老师对他们的爱，做他们的良师与益友。这样，好多管理方面的问题就迎刃而解了。
结束语
教书育人其实不是个简单事，需要时时刻刻的反思和总结。美国教育心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验 反思。在这10年的教学生涯中，笔者逐渐积累着教学经验，用积极的情感面对教学，用强烈的责任心激励自己静心、精心、尽心地对待教育事业;同时，认真反思，不断实践，形成自己的教学风格。面对新的教学改革，则更需要不断探索、实践、创新、积累，更新教学理念，提高自我，以适应学生需求。可以说，教学是一个付出的过程，也是一个收获的过程。在以后的教学之路上，笔者会和自己的学生一起成长，一起进步。
（作者单位：内蒙古自治区阿拉善盟第一中学）