为深化和推进素质教育，苏州市教育局提出了《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》后，教学时间变短了，但教学内容不变，不少教师觉得无所适从，如何把握课堂教学，如何在四十五分钟内提高教学实效是教师面临迫切需要解决的问题。开展有效教学，让学生进行有效学习成为我们努力的方向，也是我们奋斗的目标。
　　要提高我们上课的实效，我们必须在课外多下工夫，精心备课，充分了解学生，有效进行教学设计，有效地进行指导，精心选择习题，认真批改作业，及时对学生出现的问题进行辅导。除此之外，根据多年的教学实践，我觉得愉快教学是有效教学的一个法宝。
　　一、我所理解的愉快教学
　　所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生的积极性，教者乐教，学者乐学。从心理学的角度来说，在轻松愉快、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层很容易形成兴奋中心，神经系统活动非常活跃，从而易于取得良好的教学效果。因此，实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。我认为：学生学习成绩的好坏并不完全取决于智力水平的高低。非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等也对一个人整体心理素质水平和学业产生直接影响。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用。初中的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的作用。
　　二、我是如何进行愉快教学的
　　1.爱，是愉快教育的基石。
　　高尔基说过：谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。我是一名教师，也是一名母亲，随着自己体弱多病的孩子慢慢长大，我充分体会着一个母亲的艰辛，而每个学生都是母亲的孩子，我有什么理由不爱他们。有人说：“教育是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。”是啊，愉快教育是一种充满爱的教育。爱是教育的动力，更是愉快教育的一个显著特点。在上课时，教师应该像爱自己的孩子一样爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括有某些缺陷的学生和后进生。在教学过程中，每个细节都应体现出教师对学生的爱，比如板书时，要尽量考虑到坐在边上的同学是否能够看清；做演示实验时，要让前排的学生稍微低下点头；提问时，把简单题留给基础较差的学生，答对后要及时表扬其态度认真及其进步，让他们“品尝”成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。即便学生答错了，也应给学生一个鼓励的微笑，要表扬其精神可嘉，下次再努力。把难题留给富挑战性的学生，比如电路设计时，学生会很自豪地展示自己的产品。教师同时要鼓励他们利用课余时间去钻研，并及时指导。当然中等学生也不能放弃。
　　2.轻松幽默的语言是愉快教学的润滑剂。
　　物理学是一门自然科学，有些物理概念、定律确实比较抽象，比较枯燥，我深深知道，如果上课时照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生哪有不昏昏欲睡之理？幽默和风趣的言行不仅可以给学生带来欢快的情绪，而且能缓解一些课堂矛盾和冲突，是课堂的调味品和润滑剂。
　　比如我在讲“光的反射定律”时，讲到反射角等于入射角而不是入射角等于反射角时，我会先让学生辨别班级中“某某同学长得和他爸爸很像”，还是应该说“某某的爸爸和某某长得很像”，学生会很开心地说，前者正确，理由是先有爸爸，后有某某同学。这个道理大家都懂，接着我让大家讲讲应该是反射角等于入射角还是入射角等于反射角时，学生自然就清清楚楚了。
　　3.努力使物理知识变得生活化、简单化，让学生快乐地上好每节物理课。
　　物理和生活息息相关，因此我在备课时，努力挖掘教材，把一些物理知识融入生活，引导学生联系生活中的事例，观察物理现象必要时进行实验演示，引导学生从生活走向物理，决不照本宣科，就事论事。避免让学生死记硬背物理知识，让丰富、有趣、新颖、别致的教学内容使学生产生新鲜感，引出学生的好奇心，激起学生的浓厚兴趣，让学生愿意学、喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而激发更强烈的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。例如在教学速度一节内容时，我没有按照书本内容讲，而是直接问了学生班级里两位实力相当的学生谁跑得快，有些同学说第一位，有些同学说第二位，有些同学说一样快。看着学生激动的脸，我马上问：“让他们比一比，好不好？”学生兴奋地说：“好。”接着水到渠成地问他们：“怎么比？”此时学生的兴趣已被激发，思维非常活跃，自然而然会设计出两种方案，即相同的路程比时间，或相同的时间比路程。再比如在上“沸腾”之前，我让学生回家烧开一壶水，并注意观察，这样等上新课时结合上课所做实验，学生就非常容易地掌握了所学知识。
　　同时我在备课时从学生实际出发，换位思考，努力化解每一个难点，尽量使物理知识简单化，让学生容易接受。例如，在分析物体运动和静止的相对性时，我手托粉笔盒在教室里不停地走动，然后笑着问学生：“老师是静止的還是运动的？”大多数学生都会说老师是静止的。于是我又问：“老师相对于谁的位置发生了改变？”学生会找出很多，讲台、黑板、学生、学生的桌椅等。我都充分肯定，又会笑着问：“能不能说老师是静止的呢？”有几个学生说能。于是我马上引导：“老师相对于什么位置没有改变？”学生激动地说是老师手中拿着的粉笔盒。于是归纳出：同一个物体既可以说是静止又可以说是运动的关键在于参照物的选择，因此运动和静止是相对的。
　　三、我愉快教育的收获
　　愉快教育的最大收获就是快乐，我播种了快乐，收获了更多的快乐，学生都喜欢我，每每看到我，总会开心地向我问好，他们都喜欢上我的物理课。上课时，我们的思维是活跃的，精神是放松的，身心是愉悦的，偶尔，我去代一节课时，学生也会很开心，欢呼雀跃，这是我感到骄傲的时刻。愉快教育使我上的课低耗而高效，无论哪一年，我所教班级的物理成绩都是遥遥领先的，我也屡屡受到学校嘉奖，许多人问我，你有什么法宝，其实，我想说我的专业水平一般，但我是用心灵在教学生，唯一的法宝就是我让学生快乐地学习着。
　　在2009年7月的毕业典礼结束后，我收到了所教班级全体学生的一封信，信中写道：“由于您在物理课上给了我们许多快乐，因此让我们爱上了物理，同时也爱上了您——物理老师，我们全班同学都喜欢您，我们一直期待上您的物理课，是您让我们快乐的把物理学得最好。谢谢您，老师！”
　　作为一名物理教师，能够得到学生如此评价，我感觉非常欣慰。事实上，学生在教学过程中也给了我许多的快乐，让我回味。
　　我们教育工作者如果都能以爱为基础，以快乐为载体，那么我相信，无论你是教什么课程，学生都会期待着上你的课，让快乐的课堂成为高效的课堂，让我们与学生一起在课堂上快乐地耕耘，快乐地丰收。