【中图分类号】G623.2
　　面对英语教学的现实，大力提高学生的创造能力，这是伴随信息技术的发展，英语课程已成为一门独立的、知识性和技能性相结合的基础课程。英语本身的特点决定了英语教学在培养学生创造能力方面的优势。我在教学中主要由以下几方面体现对学生创造能力的培养：
　　一、调动学生学习兴趣，激发学生的创造激情。
　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，尤其是低年级学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想学，对于这些知识的教学教师就应特别注意对于教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。例如：对于单词的学习，部分学生就觉得很单调、枯燥，在讲课之前我就先向同学们展示里几个已经制好的单词图，颜色、样式都十分漂亮，引起了学生的学习兴趣，并且告诉学生其实可以把图做得更漂亮，就看同学们怎样应用所学到的知识。由此，学生产生了强烈的求知欲和主动探索的兴趣。并想尽办法把单词图做的更漂亮。最后不但使每个同学都掌握了单词而且发挥自己的创造力制出了许多既实用又美观的单词图。取得了较好的教学效果，也适当的培养了学生的想象力和创造力。
　　二、注重个性发展，培养创造意识。
　　尊重学生的个性对培养学生的创造力有至关重要的作用。正如美国的一位教育家罗伯特·马金所说："当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功的取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具，但是，更加重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神"。
　　在教学活动中我注重对学生个性的培养相信所有的学生都有能力学习，都能在自己的基础上有所进步。如我在布置作业时从不硬性规定必须做成什么样子。而是布置一些靈活的作业，针对于每一位同学把握不同的尺度，使每位同学能在原有的基础上进步。例如：让学生利用讲一个故事，那么在学生准备的时候，就可以根据自己的实际情况来讲故事。不但适用于各种水平的学生而且给学生充分的发挥想象力的空间，有利于培养学生的创造力。并且给学生自由，让学生按照自己的思路去制作，有利于发展学生的个性。
　　三、注意培养学生的团体意识，使学生在团体中成长。
　　英国大文豪肖伯纳曾做过一个著名的比喻，他说："倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这些苹果，那么，那么你和我仍各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将有两种思想。"这个比喻很形象的告诉我们这样一个道理，如果几个人一起交流自己的知识、思想，就会使每个人都多学一点知识。通过合作、交流每个人都有可能得到一个、甚至几个金苹果。学生协作学习的含义也在于此，这是一种有效地提高学生学习成效的方法。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性；另一方面也锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
　　在平时上课时，我非常注意学生之间的交流，经常让他们小组讨论，或者互相协作作出作品。把不同层次的学生交叉排座位，使他们能够互相帮助、互相学习。培养学生的团体意识。
　　四、分层教学。
　　针对与学生英语水平参差不齐这种状况，我采用了分层教学的方法。主要体现在作业上，每节课留几个作业，分低、中、高三个层次让学生逐层完成作业。全部完成的就可以当一名小老师指导其他同学。这样就调动了学生的积极性、主动性。并且还培养了学生的表达能力。
　　以上为我在教学中的一点小小的体会，到底怎样做才能更好的培养学生的创造能力，我也还在思考之中。但我深信，只要尊重学生的个性发展，给学生充分的发展空间，全面提高学生的综合素质，培养他们健康成长，比教给他们知识更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到充分的开发。