班主任是班级的组织者、教育管理者、学生健康成长的引路人。我担任班主任工作以来，曾体验过失败的痛苦，也品尝过成功的喜悦。我对一名“调皮大王”的教育可称得上我在班主任工作中的“一得”。
　　我班有名的“调皮大王”叫贾某某，在我担任其班主任后，通过一段时间的调查，了解到这位学生不仅爱出风头，而且年龄不大，恶心不少：常常恶语伤人，出口便是脏话；人前人后嘴里叼着香烟，偶尔还玩世不恭地喷几个烟圈：经常欺侮小同学；还和本班同学大打出手；稍有点不如意的事，便会以毁坏公物的方式去发泄；还扬言说；“等到六年级，我定会成为我校的老大，那个时候，老师能把我怎样?”面对这样的学生，毕业不久又刚刚当上班主任的我真是束手无策。但是，作为班主任，不论对其教育成功与否，我总不能任其发展。我冥思苦想，终于找到一个自认为不错的办法。于是，我便找来这位学生和他谈话。
　　师：(心平气和地说)“坐下吧，老师跟你谈谈好吗?”
　　生：感激地看了我一眼，似乎觉得他面对的不是一位老师，而是一位比他大八、九岁的年轻朋友。
　　师：“我听说你近来表现不太好，比如……(我列举了他一部分无知的表现)当然，我只是听说，也未亲眼所见。老师觉得你是个懂事的孩子，但愿这些事我只是听说而已，不是事实。”
　　生：(马上像觉察到什么似的，只是碍于刚才我那朋友式的态度，他没有马上表示出他那种不耐烦，但我看得出，他正是想对付我的办法。)
　　师：“我听说你想成为咱们学校的‘老大’，对吧?”
　　生：(沉默)
　　师：“‘老大’确实不错，比如学习中的‘老大’成绩领先，无人能比；工作中的‘老大’成绩卓著，令人敬佩。你希望成为的‘老大’却是称霸一方的老大。无人敢约束的‘老大’，你知道这种‘老大’在字典中被称为什么吗?”
　　生：他好奇地注视着我。
　　师：“这种人在字典中被称为‘地痞’。你知道这个‘痞’怎么写吗?”
　　生：“不知道。”
　　师：在桌子上工工整整地写下了“痞”字。
　　师：“这个字偏旁是什么呢?”
　　生：“病字头。”
　　师：“说明在人们的眼睛里，他还‘健康’吗?”
　　生：“不健康。”
　　师：“对，在人们的心目中，他已生了‘病’，是一种看不见、弄不清的‘怪病’，人们不喜欢他，也不愿接近他，对吧?”
　　生：点了点头。
　　师：“这个字除偏旁外，还有一个什么字?”
　　生：“否。”
　　师：“那你说，‘否’字说明人们对‘地痞’是持认可、肯定态度呢?还是持否定态度呢?”
　　生：“否定态度。”
　　师：“那你还想成为一名这样的‘老大’吗?”
　　生：“不，我再也不愿当这种‘老大’了。老师你会原谅我吗?”
　　师：“会的，对于一个知错认错并能改正错误的同学，老师怎能不原谅呢?不但老师会原谅你，老师还希望你成为真正意义上的‘老大’呢。”
　　从那以后，这孩子活像变了个人似的，时时严格要求自己，处处尽力做得更好，同学们也喜欢跟他一块玩。
　　从这件事中我深深地体会到：班主任在说服教育学生时，必须恰当地组织说服语言、合理运用说服手段、采用适当的说服方式、找准说服的“切入口”、注重说服的艺术性；另外，在说服学生时，应善于为学生树一面无形的“镜子”，让学生自己思考因果、明辨黑白、明白是非；“看到”自己“镜子”中“丑”的一面，以便努力“修饰”和“装扮”自己，使自己的“形象”更加美丽。这样，班主任在教学管理中便真正达到了由“老师管学生”变为“学生管理自己”的目的。同时，也为形成良好的班风奠定了基础。