摘 要：有些小学生在学习和生活中出现这样一些问题：纪律性不强、注意力不集中、记忆系统不健全、多动、生活自理能力不强、社会交际能力与社会适应能力不强等等。我们可以将他们称为智力障碍儿童。对于他们的教育，教师要给予更多的耐心和爱心，帮助他们在学业和生活中更好地发展。在此，本文尝试从游戏这一角度切入，从“利用游戏培养智力障碍学生的交际能力”“结合游戏有效提高智力障碍学生的注意力”“将游戏融入智力障碍学生生活技能的锻炼中”这三方面来谈一谈游戏活动在智力障碍儿童教学中的有效运用。
　　关键词：小学;智力障碍;交际能力、注意力;生活技能
　　智力障碍儿童在多方面能力发展中表现出不足，尤其是在交际能力、注意力和生活能力方面。在教育教学中教师对待智力障碍儿童要有更多的耐心和爱心，不断思考如何优化教学，促使他们更好地发展。而鉴于游戏是小学生喜欢的活动，教师可以在智力障碍学生交际能力、注意力、生活技能等方面的培养中融入一定的游戏，利用游戏来更好地促使其得到一定的发展。本文就从以下这三方面来具体展开。
　　一、利用游戏培养智力障碍学生的交际能力
　　毫无疑问，人是具有群居性的，因此交际能力是我们在社会中得以生存的关键能力，毕竟我们总是要和别人打交道的。尤其是对于智力障碍儿童而言，拥有一定的交际能力更为重要。只有拥有了一定的交际能力，他们才可以更好地表达自己的需求，更好地寻求学业和生活中的帮助。如果缺乏一定的交际能力，那么他们很有可能将自己封闭起来，从而陷入一定的恶性循环。而在一定的游戏活动中，智力障碍儿童必须要和其他同学产生一定的交流，所以教师要充分利用游戏来培养他们的交际能力。
　　例如，教师可以为智力障碍儿童设计“接待客人”的交际训练，这一训练通过游戏的形式展现在学生面前。首先，教师可以找个别学生合作示范，要求学生语言得体、有礼，动作大方协调到位;然后再让一些智力障碍学生模仿刚才同学的做法，进行一定的表演，看谁演得更好。在這种表演游戏中，他们没有一定的压力，能够很好地运用“请、你好、谢谢、对不起、请原谅”等文明用语。这比教师单纯地要求他们去怎么做要好得多。而且这样的游戏活动也锻炼了他们的交际能力，让他们掌握与人交流的基本方法。由此可见，教师在锻炼智力障碍儿童的交际能力时可以融入他们喜闻乐见的游戏形式，更好地使其投入其中。
　　二、结合游戏有效提高智力障碍学生的注意力
　　智力障碍儿童的另一突出问题就是无法集中注意力，他们很容易被一些事物转移走注意力，在与人交流和学习中都有这种问题。但注意力又在学业和生活中有着至关重要的作用。所以培养他们的注意力也是教师教学的重中之重。同样，鉴于游戏是大部分学生都十分喜爱的活动，能够有效促使学生参与其中，所以教师可以将游戏运用到智力障碍儿童的注意力培养工作中，利用游戏来促使他们主动参与，调动他们的兴趣，从而促使他们的注意力得到提高。
　　例如，在教学智力障碍学生认识位置时，为了更好地使他们在课堂上集中注意力，笔者就为他们设计了这样的游戏。首先，笔者拿出了一个水晶球（这个水晶球非常漂亮，有效地 吸引了学生的注意力）;然后笔者告诉他们：“我已经偷偷藏了几个水晶球在教室里，下面大家可以按照我的指示去把它们找出来，谁先找到就是谁的哦！”在这一找东西的游戏中，他们都高度集中注意力来听笔者的提示。笔者也有效地将一些关于位置的知识传授给了他们。由此可见，运用一定的游戏可以很好地集中学生的注意力，让他们能够有效地掌握一些技能知识。
　　三、将游戏融入智力障碍学生生活技能的锻炼中
　　很多智力障碍儿童不仅交际能力、注意力差，甚至还没有掌握一定的生活技能，十分依赖他人的照顾，这对他们今后的发展是极为不利的。对此，教师必须将生活技能的锻炼融入相关的教学中，锻炼他们的独立生活能力。而且为了使学生更好地参与一定的锻炼，教师也要融入他们喜爱的游戏。
　　例如，教师可以组织智力障碍学生进行“叠被子”游戏，给他们提供一些布，让他们模拟“被子”来叠一叠，从而锻炼他们的生活能力。又如，教师还可以为他们设计购物游戏，即有的学生扮演售货员，有的学生扮演顾客，让他们在这一游戏中做出符合人物的行为，从而有效锻炼他们的生活能力。再如，教师可以为他们设计“过马路”游戏、“排队”游戏。顾名思义，这些游戏能够很好地培养他们的规则意识，使他们更好地融入一定的社会生活中，不会做出一些不好的行为来。
　　总而言之，对待智力障碍儿童的教学，教师要保持充分的耐心和爱心，不断思考如何培养他们的多方面能力。本文只是论述了运用游戏教学法来锻炼他们的交际能力、注意力、生活技能，在其他能力的锻炼中教师也可以借鉴这些做法，以期促使智力障碍儿童能够更好地发展。
　　参考文献：
　　[1]李倩. 角色游戏对智力障碍儿童社会技能干预效果研究[D].大连：辽宁师范大学，2019.
　　[2]王琳琳. 智力障碍学生课堂适应特点研究[D].重庆：西南大学，2013.