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摘要：任务型教学理念将学生基本心理需求作为教学方向，通过一系列学习活动，满足学生个体内心需求的一种新型教学方法，其更重要的是围绕学习任务出发，帮助学生掌握认知、情感、技能等学习目标。初中英语教育是学生掌握英语知识、运用英语技能的重要学习阶段，因此教师需要从任务型教学角度出发，通过多样性的英语学习活动，让学生在掌握英语语言、文化、技能中提升自己的情感能力，获得一定的归属感，体会到英语学习的快乐。
关键词：任务型教学；初中英语教学；应用探讨
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0010
当今世界是开放化、全球化、多元化的世界，我国作为国际友好型社会，也需要注重吸收和借鉴外来文化，丰富自己的文化资源、语言交流渠道，促进自己发展。英语作为一种国际通用语，是世界第二交际语言，也是应用较为广泛的一门国际语言，因此我国需要重视在初中阶段的英语学科教学，从而让初中学生掌握一定的语言技能，丰富语言视野，适应国际化市场需求，在语言上有一技之长，可以让中学生在未来有机会走向世界，更好地代表我国文明形象。
一、任务型教学模式概述
任务型教学模式是一种具有结构性、目标性、过程性、真实性的特点，其具体由任务目标、数字信息、任务形式、师生角色、教学场景等基本要素组成，任务型教学活动更突出体现活动的真实性、生活化。其具体也指通过一系列语言习得活动，让师生在合作互动、任务互助中掌握一定的语言交际知识，并学会运用语言、创造语言。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用策略
1.抓住任务核心结合多媒体教学，体现任务趣味性
将多媒体教学和任务型教学进行结合，可以丰富任务型教学环节。多媒体教学可以营造教学场景，增加师生互动形式，丰富活动形式，可以促使任务型教学更加鲜明化、形象化、趣味性。因此，在初中英语教学中，教师可以利用多媒体信息功能、网络资源将学习任务形象化、场景化，便于学生对任务的把握和理解。例如，教师不仅可以将多媒体教学引入前任务中，还可以将任务内容、形式、任务目标通过图片、动画的形式展示给学生，让学生清晰明了地看到任务。教师在英语学习任务聚焦教学环节中也可以利用多媒体进行授课。教师可以播放英语对话录音，让学生分析自己组和其他小组的任务完成情况，从而不断调整自己内部任务执行模式，提高任务效率。另外，教师也可以在练习环节使用多媒体教学，将本课的重难点知识制作成歌词图片进行播放，可以让学生通过掌握歌曲旋律的方式了解英语语法、句型等知识点，通过歌词记忆来掌握新单词，并在唱这首歌时进行思考，增强学生的情感共鸣、英语语言表达能力，进一步激发学生的英语创造灵感，也可以让学生在整体上把握英语知识结构[1]。
2.合作、互助，共同完成英语语言学习任务
任务型教学核心就是需要师生合作、互动、互助完成学习任务，英语语言教学本身就是一个双向互动的活动。因此，教师可以组织学生合作学习，更好地开展任务型教学，利用合作力量，更好地让学生了解到英语语言知识和文化的价值。例如，在初中九年级英语“I like noodles that make happy”这一教学环节时，教师可以根据这部分教学内容，布置学习任务。比如，大家小组合作讨论，找出中华美食有哪些？美食分别代表了什么？品尝后自己的心情是怎样的？对于以上任务，要求学生自行选择，可以在书上找，也可以在网络上查找，对不会表达的词汇、句子可以寻找教师帮助。这种教学方法就是将大课题细化，将总学习任务进行分解，依靠小组力量，让学生在群体中归纳出本节课的主旨，提高學生的英语思想概括能力与材料分析能力等[2]。此外，对于其他类型的英语技能型知识，学生无法独立地通过阅读课文来理解，因此教师可以通过任务教学，将学习目标以个人任务分配的方式落实到小组合作学习过程中，让学生在任务分配中更高效地完成学习任务。
3.将学习任务落实到学生真实生活中
当初中英语教师使用任务型教学法开展教学活动时，需要将学习任务进行拆解，明确任务型教学的核心和重点，让学生在真实的场景中学会运用英语语言技能，并且习惯性地在生活中创造英语语言知识。另外，真实性的教学可以调动学生情感思维，更好地让学生理解英语知识，从而更加积极主动地投入到下一个任务之中。因此，教师需要重点设计。例如，在教学“I like sad movies”一课时，教师可以先让学生回顾自己以往看过的悲伤类的电影，先调动学生的悲伤情绪，让学生回顾哪一个场景是激发自己泪点的。在学生进行任务讨论时，教师就可以直接过渡到该课教学中心环节，并将此作为重点进行。要求学生用课本上自己所掌握的英语电影交际用语进行对话练习，自然而然地进入英语语言练习和应用任务环节中[3]。这种教学方法可以让学生在交友中、日常沟通中掌握英语交际知识、学习英语新知识等，也进一步提高了自己的实际应用能力。
三、结束语
综上所述，将任务型教学模式运用于初中英语课堂中，可以很好地实现任务教学的作用价值，优化英语课程教学过程，通过“变化性互动”英语活动，更好地让学生在英语活动中进行任务性对话，自然而然地完成英语知识习得过程，为英语教学服务。另外，任务型教学活动强调课堂的真性，强调课堂活动来源于生活，可以更好地让学生运用英语知识与技能等完成真实的活动，最终提高学生的综合英语运用能力。
参考文献：
[1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2019（1Z）：117-118.
[2]刘大志.探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（18）：21-21.
[3]张艳琴.教学方式新颖鲜活——探索任务型教学方法在初中英语教学中的应用[J].东西南北：教育，2019（20）：42-42.
（作者单位：安徽省滁州市定远县桑涧初级中学233241）
关键词：任务型教学；初中英语教学；应用探讨
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0010
当今世界是开放化、全球化、多元化的世界，我国作为国际友好型社会，也需要注重吸收和借鉴外来文化，丰富自己的文化资源、语言交流渠道，促进自己发展。英语作为一种国际通用语，是世界第二交际语言，也是应用较为广泛的一门国际语言，因此我国需要重视在初中阶段的英语学科教学，从而让初中学生掌握一定的语言技能，丰富语言视野，适应国际化市场需求，在语言上有一技之长，可以让中学生在未来有机会走向世界，更好地代表我国文明形象。
一、任务型教学模式概述
任务型教学模式是一种具有结构性、目标性、过程性、真实性的特点，其具体由任务目标、数字信息、任务形式、师生角色、教学场景等基本要素组成，任务型教学活动更突出体现活动的真实性、生活化。其具体也指通过一系列语言习得活动，让师生在合作互动、任务互助中掌握一定的语言交际知识，并学会运用语言、创造语言。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用策略
1.抓住任务核心结合多媒体教学，体现任务趣味性
将多媒体教学和任务型教学进行结合，可以丰富任务型教学环节。多媒体教学可以营造教学场景，增加师生互动形式，丰富活动形式，可以促使任务型教学更加鲜明化、形象化、趣味性。因此，在初中英语教学中，教师可以利用多媒体信息功能、网络资源将学习任务形象化、场景化，便于学生对任务的把握和理解。例如，教师不仅可以将多媒体教学引入前任务中，还可以将任务内容、形式、任务目标通过图片、动画的形式展示给学生，让学生清晰明了地看到任务。教师在英语学习任务聚焦教学环节中也可以利用多媒体进行授课。教师可以播放英语对话录音，让学生分析自己组和其他小组的任务完成情况，从而不断调整自己内部任务执行模式，提高任务效率。另外，教师也可以在练习环节使用多媒体教学，将本课的重难点知识制作成歌词图片进行播放，可以让学生通过掌握歌曲旋律的方式了解英语语法、句型等知识点，通过歌词记忆来掌握新单词，并在唱这首歌时进行思考，增强学生的情感共鸣、英语语言表达能力，进一步激发学生的英语创造灵感，也可以让学生在整体上把握英语知识结构[1]。
2.合作、互助，共同完成英语语言学习任务
任务型教学核心就是需要师生合作、互动、互助完成学习任务，英语语言教学本身就是一个双向互动的活动。因此，教师可以组织学生合作学习，更好地开展任务型教学，利用合作力量，更好地让学生了解到英语语言知识和文化的价值。例如，在初中九年级英语“I like noodles that make happy”这一教学环节时，教师可以根据这部分教学内容，布置学习任务。比如，大家小组合作讨论，找出中华美食有哪些？美食分别代表了什么？品尝后自己的心情是怎样的？对于以上任务，要求学生自行选择，可以在书上找，也可以在网络上查找，对不会表达的词汇、句子可以寻找教师帮助。这种教学方法就是将大课题细化，将总学习任务进行分解，依靠小组力量，让学生在群体中归纳出本节课的主旨，提高學生的英语思想概括能力与材料分析能力等[2]。此外，对于其他类型的英语技能型知识，学生无法独立地通过阅读课文来理解，因此教师可以通过任务教学，将学习目标以个人任务分配的方式落实到小组合作学习过程中，让学生在任务分配中更高效地完成学习任务。
3.将学习任务落实到学生真实生活中
当初中英语教师使用任务型教学法开展教学活动时，需要将学习任务进行拆解，明确任务型教学的核心和重点，让学生在真实的场景中学会运用英语语言技能，并且习惯性地在生活中创造英语语言知识。另外，真实性的教学可以调动学生情感思维，更好地让学生理解英语知识，从而更加积极主动地投入到下一个任务之中。因此，教师需要重点设计。例如，在教学“I like sad movies”一课时，教师可以先让学生回顾自己以往看过的悲伤类的电影，先调动学生的悲伤情绪，让学生回顾哪一个场景是激发自己泪点的。在学生进行任务讨论时，教师就可以直接过渡到该课教学中心环节，并将此作为重点进行。要求学生用课本上自己所掌握的英语电影交际用语进行对话练习，自然而然地进入英语语言练习和应用任务环节中[3]。这种教学方法可以让学生在交友中、日常沟通中掌握英语交际知识、学习英语新知识等，也进一步提高了自己的实际应用能力。
三、结束语
综上所述，将任务型教学模式运用于初中英语课堂中，可以很好地实现任务教学的作用价值，优化英语课程教学过程，通过“变化性互动”英语活动，更好地让学生在英语活动中进行任务性对话，自然而然地完成英语知识习得过程，为英语教学服务。另外，任务型教学活动强调课堂的真性，强调课堂活动来源于生活，可以更好地让学生运用英语知识与技能等完成真实的活动，最终提高学生的综合英语运用能力。
参考文献：
[1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2019（1Z）：117-118.
[2]刘大志.探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（18）：21-21.
[3]张艳琴.教学方式新颖鲜活——探索任务型教学方法在初中英语教学中的应用[J].东西南北：教育，2019（20）：42-42.
（作者单位：安徽省滁州市定远县桑涧初级中学233241）