论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展，家长的思路也有所转变，不把成绩看得最重要，接受幼儿园的教育思路：帮助幼儿身体、智力、心情健康发展这一理念。幼儿园的课程多以活动形式为主，培养幼儿的语言能力、动手能力等。
关键词：思维导图;幼儿园;语言教学
前言：
幼儿园一般接收3-5周岁的适龄儿童，这个年龄段的学生心智正在发展初期，所以需要以引导为主。对于语言学习，思维导图的运用是很有帮助的，教师应善于思考，将这有效方法合理运用。
一、幼儿语言教学
语言教学是幼儿园阶段重要的教学要求，每一位正常发展的幼儿都具有语言能力，语言教学是培养幼儿的语言思维、语言素质等，可以让孩子敢说会说，培养孩子正确的语言观，让孩子勇于表达自己的想法，能清晰的表达想说的内容。班级里的每位幼儿生长于不同的家庭环境中，所形成的语言体系不同，教师应注重每位幼儿的个性差异，教好普通话，使幼儿能够在所处环境中正常与人交流。
二、思维导图在幼儿园语言教学中的作用
思维导图又称心智图，是一种高效的表达思维的图形模式，注重图形与文字的结合，可以把所想表达内容按照级别层次分明的表达出来。对于幼儿来说，一方面，思维导图是非常容易接受的方法，幼儿对于教师用语言表达的知识不容易理解，但对于图片等的接受度很高，教师应把握好这一特点，选取高效的教学方法。另一方面，思维导图可以引起幼儿的兴趣，幼儿园阶段的儿童注意力不集中，处于爱玩的阶段，思维导图方式不是死板的知识讲解，而是通过样式多变的图形和有趣的语言配合来学习，这样可以提高幼儿的注意力，从而对語言教学起到重要作用。
三、思维导图在幼儿园语言教学中的应用方法
1、思维导图在游戏中运用
可能很多教师不认同这种方式，觉得会让学生感到游戏无聊枯燥，其实并不是这样，游戏活动是幼儿园的主要内容，教学活动能够在游戏中展开则会是非常高效的，对于思维导图如何与游戏结合从而进行教学，是教师非常值得思考的问题。
这个年龄段的幼儿非常喜欢动手，涂鸦，用彩色的画笔来表达自己的想法，教师可以利用这个特点，设计如下课堂，教师可以选用动画人物来描述：“自我介绍——大家好，我是熊二，我还有一个兄弟，叫熊大，家在哪里——我的家在美丽的大森里，我的朋友们——在那里，我有非常多的好朋友，小兔子，它喜欢吃胡萝卜，小狐狸，它非常的聪明，还有还多好多，邀请——我非常喜欢你们，你们愿意和我做朋友吗，我可以把我的朋友们都介绍给你。”这组描述是新朋友见面时，可以先从自我介绍开始，有层次的表达自己，教师鼓励学生自己用彩笔来表达自己的想法，幼儿可以选择自己喜欢的动画形象，或者就以自己为原型，在绘画过程结束时，可以让学生展示自己的作品，并讲解自己想说的话。
教师利用这种游戏的方法，可以提高学生的兴趣，学生对于动画形象是很感兴趣的，这种方式也可以使学生的想象力得到提高，对于幼儿的成长起到积极的作用，教师可以在这方面多加思考。
2、思维导图的形式多样化
思维导图的表达本来就有很多的方式，比如直线型，发散型等，但今天要讨论的是在固有形式上增加多样的趣味性。幼儿年级的学生对于平常的图形兴趣不高，第一种，若利用多媒体教学方式，教师可以在导图中增加卡通图片和音乐，图片可以吸引幼儿的眼睛，而音乐就可以吸引幼儿的耳朵，可以让幼儿眼耳并用，提高课堂效率。第二种，若用黑板教学方式，教师可以设计简单的图案，可以鼓励幼儿拿起笔，和教师一起画，或者教师可以先和学生在课堂把导图框架画出，然后由学生为导图创作图案、涂色等。
并且这种方式生动有趣，不是传统的上课方式，第一种导图的对于大脑思维开发与眼耳功能相结合，大大提高幼儿课堂效率，第二种导图会让学生的参与感更高，是由学生开动想象和教师一起创造的课堂，会使幼儿更好进行语言学习，这种方式也可以增加学生之间的交流，为学习营造更好的氛围，使学生记忆深刻，达到高效课堂效果。
3、鼓励学生自己动手梳理导图
幼儿属于智商的开发阶段，对于很多事情都有着强烈的好奇心，语言的教学更注重思维的培养，在一节课结束之后，幼儿也会有自己的想法，幼儿还喜欢手动创作，教师可以利用这一特点，鼓励幼儿自己创作导图。这一过程中可能遇到的问题是幼儿对于导图创作不了解，这就需要幼儿教师引导，其实幼儿创作的导图可以不规范，教师应尊重每位学生的想法，不去具体设定形式，因为创作导图的过程也是幼儿独立思考的过程，也是对于语言学习梳理的过程，主要是可以让幼儿在自己创造的过程中对语言学习有自己的理解，从而得到的学习才是更有价值的。
4、导图课后展示
对于语言的学习不是短时间就可以完成的，教师可以把每节课的导图都放在展示栏中进行展示，这样可以提高幼儿的知识重复度，可以让幼儿时常回忆起所学习的内容。教师也应鼓励将幼儿自己创作的导图进行展示，这样可以增加幼儿的自信心，也可以增加幼儿之间的交流，交流也是对语言学习的提高。教师也可将每节课的导图展示给家长，幼儿的教育不只是在学校，家庭教育也是很重要的因素，让家长在日常的生活交流中给孩子灌输正确的语言思维，配合教师完成幼儿语言教育。
结语：
幼儿阶段的教育非常重要，幼儿处于身心发展初期，语言的学习对以后有很大的影响，教师应致力于培养幼儿正向的语言观，让幼儿流畅与人沟通，养成文明礼貌的语言观念，思维导图对于幼儿的语言学习很有帮助，幼儿教师应不断学习，保持年轻心态，与儿童同频同率，这样才会更好的进行幼儿教育。
参考文献
[1] 郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2009.
[2] 周贝贝.思维导图在小学信息技术课中的应用[J].新课程（小学），2014.
[3] 陈文华.幼儿园课程论[M].北京：科学出版社，2009.
关键词：思维导图;幼儿园;语言教学
前言：
幼儿园一般接收3-5周岁的适龄儿童，这个年龄段的学生心智正在发展初期，所以需要以引导为主。对于语言学习，思维导图的运用是很有帮助的，教师应善于思考，将这有效方法合理运用。
一、幼儿语言教学
语言教学是幼儿园阶段重要的教学要求，每一位正常发展的幼儿都具有语言能力，语言教学是培养幼儿的语言思维、语言素质等，可以让孩子敢说会说，培养孩子正确的语言观，让孩子勇于表达自己的想法，能清晰的表达想说的内容。班级里的每位幼儿生长于不同的家庭环境中，所形成的语言体系不同，教师应注重每位幼儿的个性差异，教好普通话，使幼儿能够在所处环境中正常与人交流。
二、思维导图在幼儿园语言教学中的作用
思维导图又称心智图，是一种高效的表达思维的图形模式，注重图形与文字的结合，可以把所想表达内容按照级别层次分明的表达出来。对于幼儿来说，一方面，思维导图是非常容易接受的方法，幼儿对于教师用语言表达的知识不容易理解，但对于图片等的接受度很高，教师应把握好这一特点，选取高效的教学方法。另一方面，思维导图可以引起幼儿的兴趣，幼儿园阶段的儿童注意力不集中，处于爱玩的阶段，思维导图方式不是死板的知识讲解，而是通过样式多变的图形和有趣的语言配合来学习，这样可以提高幼儿的注意力，从而对語言教学起到重要作用。
三、思维导图在幼儿园语言教学中的应用方法
1、思维导图在游戏中运用
可能很多教师不认同这种方式，觉得会让学生感到游戏无聊枯燥，其实并不是这样，游戏活动是幼儿园的主要内容，教学活动能够在游戏中展开则会是非常高效的，对于思维导图如何与游戏结合从而进行教学，是教师非常值得思考的问题。
这个年龄段的幼儿非常喜欢动手，涂鸦，用彩色的画笔来表达自己的想法，教师可以利用这个特点，设计如下课堂，教师可以选用动画人物来描述：“自我介绍——大家好，我是熊二，我还有一个兄弟，叫熊大，家在哪里——我的家在美丽的大森里，我的朋友们——在那里，我有非常多的好朋友，小兔子，它喜欢吃胡萝卜，小狐狸，它非常的聪明，还有还多好多，邀请——我非常喜欢你们，你们愿意和我做朋友吗，我可以把我的朋友们都介绍给你。”这组描述是新朋友见面时，可以先从自我介绍开始，有层次的表达自己，教师鼓励学生自己用彩笔来表达自己的想法，幼儿可以选择自己喜欢的动画形象，或者就以自己为原型，在绘画过程结束时，可以让学生展示自己的作品，并讲解自己想说的话。
教师利用这种游戏的方法，可以提高学生的兴趣，学生对于动画形象是很感兴趣的，这种方式也可以使学生的想象力得到提高，对于幼儿的成长起到积极的作用，教师可以在这方面多加思考。
2、思维导图的形式多样化
思维导图的表达本来就有很多的方式，比如直线型，发散型等，但今天要讨论的是在固有形式上增加多样的趣味性。幼儿年级的学生对于平常的图形兴趣不高，第一种，若利用多媒体教学方式，教师可以在导图中增加卡通图片和音乐，图片可以吸引幼儿的眼睛，而音乐就可以吸引幼儿的耳朵，可以让幼儿眼耳并用，提高课堂效率。第二种，若用黑板教学方式，教师可以设计简单的图案，可以鼓励幼儿拿起笔，和教师一起画，或者教师可以先和学生在课堂把导图框架画出，然后由学生为导图创作图案、涂色等。
并且这种方式生动有趣，不是传统的上课方式，第一种导图的对于大脑思维开发与眼耳功能相结合，大大提高幼儿课堂效率，第二种导图会让学生的参与感更高，是由学生开动想象和教师一起创造的课堂，会使幼儿更好进行语言学习，这种方式也可以增加学生之间的交流，为学习营造更好的氛围，使学生记忆深刻，达到高效课堂效果。
3、鼓励学生自己动手梳理导图
幼儿属于智商的开发阶段，对于很多事情都有着强烈的好奇心，语言的教学更注重思维的培养，在一节课结束之后，幼儿也会有自己的想法，幼儿还喜欢手动创作，教师可以利用这一特点，鼓励幼儿自己创作导图。这一过程中可能遇到的问题是幼儿对于导图创作不了解，这就需要幼儿教师引导，其实幼儿创作的导图可以不规范，教师应尊重每位学生的想法，不去具体设定形式，因为创作导图的过程也是幼儿独立思考的过程，也是对于语言学习梳理的过程，主要是可以让幼儿在自己创造的过程中对语言学习有自己的理解，从而得到的学习才是更有价值的。
4、导图课后展示
对于语言的学习不是短时间就可以完成的，教师可以把每节课的导图都放在展示栏中进行展示，这样可以提高幼儿的知识重复度，可以让幼儿时常回忆起所学习的内容。教师也应鼓励将幼儿自己创作的导图进行展示，这样可以增加幼儿的自信心，也可以增加幼儿之间的交流，交流也是对语言学习的提高。教师也可将每节课的导图展示给家长，幼儿的教育不只是在学校，家庭教育也是很重要的因素，让家长在日常的生活交流中给孩子灌输正确的语言思维，配合教师完成幼儿语言教育。
结语：
幼儿阶段的教育非常重要，幼儿处于身心发展初期，语言的学习对以后有很大的影响，教师应致力于培养幼儿正向的语言观，让幼儿流畅与人沟通，养成文明礼貌的语言观念，思维导图对于幼儿的语言学习很有帮助，幼儿教师应不断学习，保持年轻心态，与儿童同频同率，这样才会更好的进行幼儿教育。
参考文献
[1] 郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2009.
[2] 周贝贝.思维导图在小学信息技术课中的应用[J].新课程（小学），2014.
[3] 陈文华.幼儿园课程论[M].北京：科学出版社，2009.