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摘 要：随着新课改的提出以及实施，新课改内容也在不断教育教学中的落实，其中明确规定小学数学教师在教学中要以学生为出发点，创新、优化教学策略，培养学生学习能力、实际运用能力。为此，文章通过分析游戏化教学在小学课堂教学中运用的现状和意义，探究相应的教育教学的策略。
关键词：游戏化教学;小学数学;教学策略
小学是学生学习的重要阶段，是锻炼学生思维能力、提高学生反应能力的主要课程，小学数学教育非常重要，而教师的启蒙和引导对学生未来的发展有着重要的作用。所以，小学数学教师需要深入分析游戏化教学模式在小学数学教学中的有效运用，探究相应的教学策略。
一、紧密联系生活，开展实践游戏活动
数学教师需要做的就是多搜集一些生活化的资料信息，并在课堂教学中充分且合理地融入它们，这是理论教学的一次创新，也是培养小学生生活化意识的重要途径。因此，数学教师不仅要熟读教材，挖掘出教材中所有的知识点，还要站在小学生的角度上，从小学生的日常生活中搜集、整理和归纳一些真实的案例，丰富学科的教学资源，并開展一些相关的实践性游戏活动，让数学教学朝着生活化、趣味化的方向发展。例如，在进行“统计图”的教学过程中，数学教师可以引导小学生以“节约水电”为教学主题，进行家庭用水和用电的调查，此时，小学生可以对自己家庭中的去年用水情况和用电情况进行调查，同时也要将去年每个月的用水量和用电量统计清楚，然后将这些收集到的信息进行整理、归纳和总结。数学教师可以引导小学生利用这些信息去制作相应的条形统计图、折线统计图或是扇形统计图，并在此基础上找出其中用电量和用水量最大以及最小的月份，根据各种因素，分析用量产生差异的原因。通过这样的教学过程，锻炼了小学生的实践操作能力和观察能力，丰富了小学生的游戏实践活动，促进了小学生的数学学习能力的增强，同时向小学生渗透了节约意识和环保精神，从而促进了小学生的综合发展。
二、结合网络信息技术，开展数学游戏活动
在信息技术与科学技术高速发展的今天，愈来愈多的现代化设备走进了小学的教学课堂，教师在教学过程中，也可以运用这些现代化的设备进行数字游戏的设计，让数字游戏更加多元化，同时能够极大程度的丰富数字游戏的内容，可以将一些抽象的事物具体化，让学生能够直观地“看见”知识点。例如，在《变化的图形》这一课程的学习过程，由于图形的学习需要一定的想象力，而传统的教学方法比较的抽象，学生在学习的过程中不容易理解这一章节的知识点。教师可以通过一些现代化的教学设备与数字游戏融合，再开展这一章节的教学，在教学之前，教师可以通过多媒体设备，将一些有趣的图形投影出来，然后让学生进行回答，这是什么图形，或者是这个图形像什么，锻炼学生的想象能力。学生回答正确后可以播放一些代表胜利的音乐，增加学生的自信心，回答错误后播放一些鼓励性的音乐，同时教师也要安慰学生，让其不要气馁。在简单的游戏之后，就可以将本章节的知识引出来，让学生在学习过程中有一个循序渐进的过程，让知识点的出现变得顺理成章，而不是突兀地出现在学生眼前。在课程结束之后，教师可以拿取一些卡纸和安全剪刀，让学生通过剪出自己喜欢的图案，锻炼学生的想象能力。在学生手工结束之后，可以让学生对自己剪出来的图案进行介绍，然后将学生们普遍认为做得非常好的几款图案选出来，贴在教室内，美化教室的同时还能激发学生的积极性，同时也是对认真做每一件事情的学生进行奖励，让他们在今后的学习过程中也能够认认真真地做好每一件事情。
三、运用多样化的方式，组织游戏教学活动
对于广大的小学生而言，其最喜欢的便是“游戏”，现代小学数学教学中教师经常采用的手段就是将游戏和教学内容进行有机整合。由于游戏化教学模式在教学中发挥着重要的作用，所以，采取多样化的游戏教学形式，为学生制订趣味性较强游戏已经成为小学数学教师所考虑的重要问题。但是，部分趣味性较强的内容与教学内容是不适应的，这就需要教师对其进行有针对性、有目的地进行选择，调动学生游戏积极性，提高学生团队协作能力，提高课堂学习效率。比如，在进行“观察物体”的教学过程中，数学教师可以开展一个蒙眼游戏活动，随机挑选几名小学生，蒙住他们的双眼，然后准备一个建筑模型，促使这些小学生摸面前的建筑模型，然后根据小学生的触感，来说一说摸到的物体是什么。通过小学生的叙述，可以发现，叙述的内容基本都不相同。此时数学教师可以让小学生摘下眼罩，看一看面前的物体到底是什么。得知是建筑模型后的小学生可以知道，通过不同角度和不同位置感知到的物体是不同的。数学教师还可以将建筑模型放在讲台上，然后引导小学生用语言描述建筑模型的外形。有的小学生说建筑模型的墙体上有一些图案，而有的小学生说没有，最后数学教师将建筑模型换了一个摆放位置，使得没有看到图案的小学生发现，原来是之前建筑模型上的图案正好在自己的视线盲区，所以没有看到。这也就说明从不同的位置观察物体，看到的样子可能是不同的。
四、结束语
综上所述，游戏式教学方法的出现和发展，为小学阶段的数学课堂教学提供了新的改革方向和发展趋势。教师要深刻认知和明确游戏教学的基本内涵和实际意义，不断探索和创新各种各样的游戏模式和游戏规则，使其与实际数学教学内容相适应。与此同时，数学教师要有足够的耐心，并注重游戏教学和数学教学中的细节内容，为小学生提供充满趣味性的教育，使得小学生能够真正实现其教育价值，并且促使小学生能够快乐学习、快乐成长。
参考文献：
[1]梁守燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020（50）：67-68.
[2]相美玲.游戏化教学在小学数学教学中的作用探析[J].天津教育，2020（35）：98-99.
[3]陈雪丽.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（12）：24.
关键词：游戏化教学;小学数学;教学策略
小学是学生学习的重要阶段，是锻炼学生思维能力、提高学生反应能力的主要课程，小学数学教育非常重要，而教师的启蒙和引导对学生未来的发展有着重要的作用。所以，小学数学教师需要深入分析游戏化教学模式在小学数学教学中的有效运用，探究相应的教学策略。
一、紧密联系生活，开展实践游戏活动
数学教师需要做的就是多搜集一些生活化的资料信息，并在课堂教学中充分且合理地融入它们，这是理论教学的一次创新，也是培养小学生生活化意识的重要途径。因此，数学教师不仅要熟读教材，挖掘出教材中所有的知识点，还要站在小学生的角度上，从小学生的日常生活中搜集、整理和归纳一些真实的案例，丰富学科的教学资源，并開展一些相关的实践性游戏活动，让数学教学朝着生活化、趣味化的方向发展。例如，在进行“统计图”的教学过程中，数学教师可以引导小学生以“节约水电”为教学主题，进行家庭用水和用电的调查，此时，小学生可以对自己家庭中的去年用水情况和用电情况进行调查，同时也要将去年每个月的用水量和用电量统计清楚，然后将这些收集到的信息进行整理、归纳和总结。数学教师可以引导小学生利用这些信息去制作相应的条形统计图、折线统计图或是扇形统计图，并在此基础上找出其中用电量和用水量最大以及最小的月份，根据各种因素，分析用量产生差异的原因。通过这样的教学过程，锻炼了小学生的实践操作能力和观察能力，丰富了小学生的游戏实践活动，促进了小学生的数学学习能力的增强，同时向小学生渗透了节约意识和环保精神，从而促进了小学生的综合发展。
二、结合网络信息技术，开展数学游戏活动
在信息技术与科学技术高速发展的今天，愈来愈多的现代化设备走进了小学的教学课堂，教师在教学过程中，也可以运用这些现代化的设备进行数字游戏的设计，让数字游戏更加多元化，同时能够极大程度的丰富数字游戏的内容，可以将一些抽象的事物具体化，让学生能够直观地“看见”知识点。例如，在《变化的图形》这一课程的学习过程，由于图形的学习需要一定的想象力，而传统的教学方法比较的抽象，学生在学习的过程中不容易理解这一章节的知识点。教师可以通过一些现代化的教学设备与数字游戏融合，再开展这一章节的教学，在教学之前，教师可以通过多媒体设备，将一些有趣的图形投影出来，然后让学生进行回答，这是什么图形，或者是这个图形像什么，锻炼学生的想象能力。学生回答正确后可以播放一些代表胜利的音乐，增加学生的自信心，回答错误后播放一些鼓励性的音乐，同时教师也要安慰学生，让其不要气馁。在简单的游戏之后，就可以将本章节的知识引出来，让学生在学习过程中有一个循序渐进的过程，让知识点的出现变得顺理成章，而不是突兀地出现在学生眼前。在课程结束之后，教师可以拿取一些卡纸和安全剪刀，让学生通过剪出自己喜欢的图案，锻炼学生的想象能力。在学生手工结束之后，可以让学生对自己剪出来的图案进行介绍，然后将学生们普遍认为做得非常好的几款图案选出来，贴在教室内，美化教室的同时还能激发学生的积极性，同时也是对认真做每一件事情的学生进行奖励，让他们在今后的学习过程中也能够认认真真地做好每一件事情。
三、运用多样化的方式，组织游戏教学活动
对于广大的小学生而言，其最喜欢的便是“游戏”，现代小学数学教学中教师经常采用的手段就是将游戏和教学内容进行有机整合。由于游戏化教学模式在教学中发挥着重要的作用，所以，采取多样化的游戏教学形式，为学生制订趣味性较强游戏已经成为小学数学教师所考虑的重要问题。但是，部分趣味性较强的内容与教学内容是不适应的，这就需要教师对其进行有针对性、有目的地进行选择，调动学生游戏积极性，提高学生团队协作能力，提高课堂学习效率。比如，在进行“观察物体”的教学过程中，数学教师可以开展一个蒙眼游戏活动，随机挑选几名小学生，蒙住他们的双眼，然后准备一个建筑模型，促使这些小学生摸面前的建筑模型，然后根据小学生的触感，来说一说摸到的物体是什么。通过小学生的叙述，可以发现，叙述的内容基本都不相同。此时数学教师可以让小学生摘下眼罩，看一看面前的物体到底是什么。得知是建筑模型后的小学生可以知道，通过不同角度和不同位置感知到的物体是不同的。数学教师还可以将建筑模型放在讲台上，然后引导小学生用语言描述建筑模型的外形。有的小学生说建筑模型的墙体上有一些图案，而有的小学生说没有，最后数学教师将建筑模型换了一个摆放位置，使得没有看到图案的小学生发现，原来是之前建筑模型上的图案正好在自己的视线盲区，所以没有看到。这也就说明从不同的位置观察物体，看到的样子可能是不同的。
四、结束语
综上所述，游戏式教学方法的出现和发展，为小学阶段的数学课堂教学提供了新的改革方向和发展趋势。教师要深刻认知和明确游戏教学的基本内涵和实际意义，不断探索和创新各种各样的游戏模式和游戏规则，使其与实际数学教学内容相适应。与此同时，数学教师要有足够的耐心，并注重游戏教学和数学教学中的细节内容，为小学生提供充满趣味性的教育，使得小学生能够真正实现其教育价值，并且促使小学生能够快乐学习、快乐成长。
参考文献：
[1]梁守燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020（50）：67-68.
[2]相美玲.游戏化教学在小学数学教学中的作用探析[J].天津教育，2020（35）：98-99.
[3]陈雪丽.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（12）：24.