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摘 要：实际上当小学生开始学习语文的时候，他们最难的就是要去掌握很多字的读音，因此教师一定要想办法帮助学生克服这个困难，只有当学生能够把字认全的时候，他们才能够更好更自由地去进行阅读写作等等。实际上帮助学生去认识字有很多种方法，其中最常见的一种就是教师进行领读，因为在课堂上教师是学生学习的引导者，因此教师有责任有义务去带领学生进行一些字音的学习，并且也要给学生贯彻一些比较好的方法。在小学语文教学中教师进行领读，一方面可以纠正学生的读音，另外能够很好地集中学生的注意力，最后能够增加师生之间的交流。
关键词：小学语文;教师领读;纠正读音;集中注意力;增加交流
教师进行领读，主要是指在学生学习一些生字或者说一些比较难读的文章的时候，教师逐字逐句地带领学生进行朗读，而且当学生在领读过程中出现一些疑问的时候，可以直接询问教师，教师也能够直接给出一定的指导，这样其实给学生的学习带来了很大的便利。所以说作为小学语文教师，他们应该不断地去把学生引领到正确的学习道路上，这样才是能够真正去培养一个小学生的学习能力的正确方法，因此在自己的教学中也要去尝试多使用领读这种方法。这篇文章将针对于小学语文教学中教师领读的积极作用进行一些相关的探讨，希望可以给有需要的教师一定的启发。
一、纠正学生读音
小学阶段实际上是学生认字最多的一个阶段，所以说教师不仅仅要让学生去认识这个字的意思是什么，更重要的是要学会去发音，这样的话在学生进行交流的过程中，才能够比较好表达自己，从而可以有利于提高学生对外交往的能力。其中最有效的纠正学生读音的方法就是教师进行领读，在这之前教师可以先让学生自己进行阅读，然后教师再根据一些具体的情况来进行领读，从而更好地去改善学生在这方面的读音。
例如，在教授《拍手歌》这篇文章的时候，其实这本书设计这篇文章的主要目的是让学生去多认识一些字，因此教师也要怀揣着这个目的来开展自己的教学工作，所以说教师其实可以去先让学生进行自己的朗读，然后出现一些问题的话，教师可以先给出一些指正。完成这个工作之后，教师还需要去反复进行领读，从而加深学生对于一些难读的字音的认识，进而在下一次朗读的过程中能够比较完整地去进行朗读。当教师感觉到学生能够真正掌握这些读音之后，教师就不需要再进行领读了，此时教师可以让学生一起齐读的方式来更好地去加深自己对于这一部分读音的认识。由此可以看出，教师领读在学生学习发音方面是一个非常重要的环节，因为只有比较好地去进行领读学生的读音，才能够得到比较及时的纠正。
二、集中注意力
通常情况下，我们会有这样的一种感觉，当有人带领着我们去学习一些东西的时候，其实我们的注意力是非常集中的，因为整体的学生都在跟着教师的步骤走，那么如果自己思想跑路的话，那么就会感觉到自己落队了。所以说，如果教师可以在自己讲一些课文的时候，或者说生字的时候进行领读的话，那么就起到了一个带领学生学习的作用，此时学生的注意力将会跟着教师的步骤进行执行。
例如，在学习《妈妈睡了》这一篇文章的时候，实际上这篇文章是一个感情抒发特别强烈的文章，因此教师在讲这篇文章之前要先让学生把一些生字认清楚，进而能够更好地去对原文进行朗读和体会。比如说教师可以先把生字进行领读，然后再让学生自己多读几遍，进而能够保证学生真正地去掌握这些生字。接着教师就可以带领学生学习这篇文章了，其实这篇文章最重要的还是要让学生体会到作者的情感，因此有感情地进行朗读就是一种非常好的方法。但是小学生对于一些情感的把握是不够的，因此教师可以逐句逐句地帶领学生进行朗读，而且要特别注重感情的抒发，从而让学生能够进行有效的模仿，经过这样的一个程序之后，学生将能够比较好地带着感情来朗读这篇课文，那么学生对于作者的情感也就有了比较深刻的理解。
三、增加师生交流
其实师生交流的方式不仅仅是通过语言来进行交流，更重要的是眼神和情感上的一种交流。而教师如果能够带领学生去有感情地阅读一些文章或者说带领学生读一些有内容的知识的时候，其实也能够比较好地去增进师生之间的交流。因此教师更要重视带领学生进行朗读的过程，从而真正地去和学生之间多进行一下感情上的交流，然后增进师生之间的友谊。
例如，在讲解《彩色的梦》这一节内容的时候，首先对于彩色的梦其实只看题目就能体会到这是一篇非常有励志意义的文章，因此教师在讲解这篇文章的时候，也要带领学生投入到这种情感当中。为了更好地对文章的讲解进行铺垫，首先教师也要先去让学生把生字进行正确的发音，而且有必要的话还要解释一些词语的意思是什么。有了这些知识当基础，那么学生在学习文章的时候，就会减少很多的阻碍，从而把更多的精力放在体会文章本身上面。接着教师就可以有感情地带领学生去读这篇文章了，而且在读的过程中也要注重和学生之间的眼神以及动作的交流，从而能够让学生感受到教师在授课时的那份热情。
从总体上来看，小学语文教学中教师领读实际上是一个非常好的教学方法，它不仅仅能够让学生更好地去发音，以及有感情地朗读一些内容，而且还能够让学生真正地在课堂中获得一些情感上的升华，这对于学生来说真的是一件非常有意义的事情。因此作为小学语文教师，应该把领学生进行朗读和识字当作自己教学的一个重点。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.
（江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学）
关键词：小学语文;教师领读;纠正读音;集中注意力;增加交流
教师进行领读，主要是指在学生学习一些生字或者说一些比较难读的文章的时候，教师逐字逐句地带领学生进行朗读，而且当学生在领读过程中出现一些疑问的时候，可以直接询问教师，教师也能够直接给出一定的指导，这样其实给学生的学习带来了很大的便利。所以说作为小学语文教师，他们应该不断地去把学生引领到正确的学习道路上，这样才是能够真正去培养一个小学生的学习能力的正确方法，因此在自己的教学中也要去尝试多使用领读这种方法。这篇文章将针对于小学语文教学中教师领读的积极作用进行一些相关的探讨，希望可以给有需要的教师一定的启发。
一、纠正学生读音
小学阶段实际上是学生认字最多的一个阶段，所以说教师不仅仅要让学生去认识这个字的意思是什么，更重要的是要学会去发音，这样的话在学生进行交流的过程中，才能够比较好表达自己，从而可以有利于提高学生对外交往的能力。其中最有效的纠正学生读音的方法就是教师进行领读，在这之前教师可以先让学生自己进行阅读，然后教师再根据一些具体的情况来进行领读，从而更好地去改善学生在这方面的读音。
例如，在教授《拍手歌》这篇文章的时候，其实这本书设计这篇文章的主要目的是让学生去多认识一些字，因此教师也要怀揣着这个目的来开展自己的教学工作，所以说教师其实可以去先让学生进行自己的朗读，然后出现一些问题的话，教师可以先给出一些指正。完成这个工作之后，教师还需要去反复进行领读，从而加深学生对于一些难读的字音的认识，进而在下一次朗读的过程中能够比较完整地去进行朗读。当教师感觉到学生能够真正掌握这些读音之后，教师就不需要再进行领读了，此时教师可以让学生一起齐读的方式来更好地去加深自己对于这一部分读音的认识。由此可以看出，教师领读在学生学习发音方面是一个非常重要的环节，因为只有比较好地去进行领读学生的读音，才能够得到比较及时的纠正。
二、集中注意力
通常情况下，我们会有这样的一种感觉，当有人带领着我们去学习一些东西的时候，其实我们的注意力是非常集中的，因为整体的学生都在跟着教师的步骤走，那么如果自己思想跑路的话，那么就会感觉到自己落队了。所以说，如果教师可以在自己讲一些课文的时候，或者说生字的时候进行领读的话，那么就起到了一个带领学生学习的作用，此时学生的注意力将会跟着教师的步骤进行执行。
例如，在学习《妈妈睡了》这一篇文章的时候，实际上这篇文章是一个感情抒发特别强烈的文章，因此教师在讲这篇文章之前要先让学生把一些生字认清楚，进而能够更好地去对原文进行朗读和体会。比如说教师可以先把生字进行领读，然后再让学生自己多读几遍，进而能够保证学生真正地去掌握这些生字。接着教师就可以带领学生学习这篇文章了，其实这篇文章最重要的还是要让学生体会到作者的情感，因此有感情地进行朗读就是一种非常好的方法。但是小学生对于一些情感的把握是不够的，因此教师可以逐句逐句地帶领学生进行朗读，而且要特别注重感情的抒发，从而让学生能够进行有效的模仿，经过这样的一个程序之后，学生将能够比较好地带着感情来朗读这篇课文，那么学生对于作者的情感也就有了比较深刻的理解。
三、增加师生交流
其实师生交流的方式不仅仅是通过语言来进行交流，更重要的是眼神和情感上的一种交流。而教师如果能够带领学生去有感情地阅读一些文章或者说带领学生读一些有内容的知识的时候，其实也能够比较好地去增进师生之间的交流。因此教师更要重视带领学生进行朗读的过程，从而真正地去和学生之间多进行一下感情上的交流，然后增进师生之间的友谊。
例如，在讲解《彩色的梦》这一节内容的时候，首先对于彩色的梦其实只看题目就能体会到这是一篇非常有励志意义的文章，因此教师在讲解这篇文章的时候，也要带领学生投入到这种情感当中。为了更好地对文章的讲解进行铺垫，首先教师也要先去让学生把生字进行正确的发音，而且有必要的话还要解释一些词语的意思是什么。有了这些知识当基础，那么学生在学习文章的时候，就会减少很多的阻碍，从而把更多的精力放在体会文章本身上面。接着教师就可以有感情地带领学生去读这篇文章了，而且在读的过程中也要注重和学生之间的眼神以及动作的交流，从而能够让学生感受到教师在授课时的那份热情。
从总体上来看，小学语文教学中教师领读实际上是一个非常好的教学方法，它不仅仅能够让学生更好地去发音，以及有感情地朗读一些内容，而且还能够让学生真正地在课堂中获得一些情感上的升华，这对于学生来说真的是一件非常有意义的事情。因此作为小学语文教师，应该把领学生进行朗读和识字当作自己教学的一个重点。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.
（江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学）