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【摘要】“交流-互动”模式在生生、师生之间的互动交流当中体现了学生的主体地位，充分给予学生一定的尊重，是提升课堂教学效果的重要手段。基于此，本文将重点对这一模式进行分析研究，探讨具体的应用策略。
【关键词】初中英语;交流-互动教学模式;研究
【作者简介】郭孝岗，山东省邹平市邹平经济技术开发区实验学校。
由于缺乏相应的语言学习环境，导致初中英语成了学生学习当中最难的科目之一。为了有效提升学生的英语成绩与口头表达能力，就需要教师创新教学模式，运用“交流-互动”的模式进行教学。这一模式侧重点就在于加强师生、生生之间的互动交流，以期通过交流，提升学生的用于口头表达能力，进而消除学生在学习英语过程之中的紧张感和焦虑感，提升口语能力和学习效果。
1.内涵。“交流”的本质是将彼此之间的看法等提供给对方，相互之间进行沟通;而“互动”则是在一定活动当中，彼此之间相互作用和影响。教学的本质就是师生、生生之间的沟通交流，而教学的核心则是进行交流互动的过程。
2.意义。首先，可以有效发挥学生的主体地位，让学生从被动学习逐渐转变成为主动学习，并在相互合作交流的过程中产生情感上的共鸣，进而形成一定的知识与方法;其次，可以有效培养合作精神。由于这一模式本身就是鼓励学生通过讨论、合作、实践等方式发展自身的英语能力，所以在课堂上大家都能够相互之间交流看法，通过合作学习提升合作精神;最后，实现教学相长。在这一模式下教师与学生之间实现了角色互换，教师能够从学生身上获得更多的灵感，而学生也能够在交流当中了解到自己的不足。
1.激发学习兴致，提升学习热情。不论是做什么事情，兴趣都是非常重要的基础和前提，倘若学生本身对英语就没有兴趣，那么自然不会花费过多的时间去进行研究学习。对此教师要想提升学生的学习效果，就先要将学生的热情和兴趣激发起來，引导学生主动地去进行学习。在传统教学模式之下，学生在整个课堂上基本都是处在被动接受知识的地位中，所以相对会比较沉默。对此教师就需要改变这一现状，通过活跃课堂氛围来激发学习兴致，提升学习热情。
在活跃课堂氛围的过程中有很多种方式，比如游戏教学、多媒体教学等等，这些都能够调动起学生的热情，促进彼此之间的互动交流。例如：在给大家教授“Can you play the guitar”这一节内容的时候教师就可以让大家相互之间进行对话，内容可以是现场编制，如可以询问同学都喜欢什么运动？有什么样的兴趣爱好？或者是平时比较喜欢做什么事情。由于学生之间的口语水平并不会存在过大的差异，因此在相互交流询问的时候并不会出现相互笑话的问题。这种方式本身具有一定的交际效果和灵活性，学生可以始终感觉到愉快，进而便能够在潜移默化之中提升教学效果。
2.加强师生交流，提升英语语感。初中生正处在青春叛逆的重要时期，极易出现各种厌学情绪，特别是教师教学过程中比较枯燥的话，大家会更容易产生一定的反感情绪，进而就导致学习效果降低。对此教师就必须要明确，学生才是课堂上的主体，而自己则是学习的引导者。对此这就需要将自身辅助者与引导者的身份作用发挥出来，加强和大家的交流沟通，促进大家口语能力的不断提升。与此同时，教师除了要重点关注大家的学习之外，还应该要加强对生活的关系，从而了解到他们对于英语这门课程的看法和态度，以此来依照大家的习惯和爱好等进行教学方式的调节，从而使大家能够融入整个课堂当中。
例如：在给大家教授“World you mind turning down the music？”这节内容的时候，教师可以将内容讲述完成之后，组织大家和自己对话，让学生先依照自己的想法设计出来一个打扰别人的对话，然后将“World you mind…”这一基本打扰句式引出来，如学生可以先说“World you mind helping me to sweep the classmate？”接下来教师再反问“Why do I have to help you？”，那么接下来学生则可以说“Because I have to do my homework.”当学生与教师之间的对话已经无法再继续下去的时候，可以再让其他学生继续与教师对话，这样教师就可以成为大家训练口语的重要对象，长时间下去，学生的英语语感势必会得到有效提升。
3.进行小组学习，激发交流欲望。在现代教学过程当中，小组学习是十分常见的一种方式，它主要就是将学生分成若干个小组，再让学生通过合作学习的模式，获得更多学习体验。大家在学习过程之中会轻易感受到被人的长处与自己的不足，然后学会取长补短，使自己可以变得更好;另外通过这一方式学生之间交流的热情与欲望也会有所增强，最终提升整体课堂教学效果。
具体来说，就是在上课之前先将学生分为若干个小组，然后给各个小组分发一篇短文，这篇短文里面有一些错误的地方，让小组成员在有限的时间之间将所有的错误找出来。这样大家在受到任务的时候便会积极主动地去进行寻找，从而改善学生对英语学习的态度。除此之外，为了照顾到所有学生的心理与能力，在进行短文错误讨论之前，可以先给分发一些难度比较低的病句，让学生将其中的错误之处找出来，当学生的水平有了一定的提升之后，再进行文章错误的查找，这样不断巩固基础的方式可以有效提升大家的英语能力与水平。小组合作学习的方式在学生学习英语的过程中发挥着重要作用，它能够改善大家对英语的不良看法，进而喜欢上英语，并能够始终快乐地进行英语学习。
总的来说，这一教学模式在初中英语课堂上的应用，其目的就在于让英语能够成为一门有趣的课程，让学生的英语学习可以变得更加快乐。这改变了传统机械式的讲授，激发了学生的兴致，最终让大家在良好的氛围之中掌握更多的知识与技能。
[1]张东慧.怎样在初中英语教学中运用互动教学[J].中学生英语， 2017（10）：100.
【关键词】初中英语;交流-互动教学模式;研究
【作者简介】郭孝岗，山东省邹平市邹平经济技术开发区实验学校。
引言
由于缺乏相应的语言学习环境，导致初中英语成了学生学习当中最难的科目之一。为了有效提升学生的英语成绩与口头表达能力，就需要教师创新教学模式，运用“交流-互动”的模式进行教学。这一模式侧重点就在于加强师生、生生之间的互动交流，以期通过交流，提升学生的用于口头表达能力，进而消除学生在学习英语过程之中的紧张感和焦虑感，提升口语能力和学习效果。
一、概述
1.内涵。“交流”的本质是将彼此之间的看法等提供给对方，相互之间进行沟通;而“互动”则是在一定活动当中，彼此之间相互作用和影响。教学的本质就是师生、生生之间的沟通交流，而教学的核心则是进行交流互动的过程。
2.意义。首先，可以有效发挥学生的主体地位，让学生从被动学习逐渐转变成为主动学习，并在相互合作交流的过程中产生情感上的共鸣，进而形成一定的知识与方法;其次，可以有效培养合作精神。由于这一模式本身就是鼓励学生通过讨论、合作、实践等方式发展自身的英语能力，所以在课堂上大家都能够相互之间交流看法，通过合作学习提升合作精神;最后，实现教学相长。在这一模式下教师与学生之间实现了角色互换，教师能够从学生身上获得更多的灵感，而学生也能够在交流当中了解到自己的不足。
二、应用策略
1.激发学习兴致，提升学习热情。不论是做什么事情，兴趣都是非常重要的基础和前提，倘若学生本身对英语就没有兴趣，那么自然不会花费过多的时间去进行研究学习。对此教师要想提升学生的学习效果，就先要将学生的热情和兴趣激发起來，引导学生主动地去进行学习。在传统教学模式之下，学生在整个课堂上基本都是处在被动接受知识的地位中，所以相对会比较沉默。对此教师就需要改变这一现状，通过活跃课堂氛围来激发学习兴致，提升学习热情。
在活跃课堂氛围的过程中有很多种方式，比如游戏教学、多媒体教学等等，这些都能够调动起学生的热情，促进彼此之间的互动交流。例如：在给大家教授“Can you play the guitar”这一节内容的时候教师就可以让大家相互之间进行对话，内容可以是现场编制，如可以询问同学都喜欢什么运动？有什么样的兴趣爱好？或者是平时比较喜欢做什么事情。由于学生之间的口语水平并不会存在过大的差异，因此在相互交流询问的时候并不会出现相互笑话的问题。这种方式本身具有一定的交际效果和灵活性，学生可以始终感觉到愉快，进而便能够在潜移默化之中提升教学效果。
2.加强师生交流，提升英语语感。初中生正处在青春叛逆的重要时期，极易出现各种厌学情绪，特别是教师教学过程中比较枯燥的话，大家会更容易产生一定的反感情绪，进而就导致学习效果降低。对此教师就必须要明确，学生才是课堂上的主体，而自己则是学习的引导者。对此这就需要将自身辅助者与引导者的身份作用发挥出来，加强和大家的交流沟通，促进大家口语能力的不断提升。与此同时，教师除了要重点关注大家的学习之外，还应该要加强对生活的关系，从而了解到他们对于英语这门课程的看法和态度，以此来依照大家的习惯和爱好等进行教学方式的调节，从而使大家能够融入整个课堂当中。
例如：在给大家教授“World you mind turning down the music？”这节内容的时候，教师可以将内容讲述完成之后，组织大家和自己对话，让学生先依照自己的想法设计出来一个打扰别人的对话，然后将“World you mind…”这一基本打扰句式引出来，如学生可以先说“World you mind helping me to sweep the classmate？”接下来教师再反问“Why do I have to help you？”，那么接下来学生则可以说“Because I have to do my homework.”当学生与教师之间的对话已经无法再继续下去的时候，可以再让其他学生继续与教师对话，这样教师就可以成为大家训练口语的重要对象，长时间下去，学生的英语语感势必会得到有效提升。
3.进行小组学习，激发交流欲望。在现代教学过程当中，小组学习是十分常见的一种方式，它主要就是将学生分成若干个小组，再让学生通过合作学习的模式，获得更多学习体验。大家在学习过程之中会轻易感受到被人的长处与自己的不足，然后学会取长补短，使自己可以变得更好;另外通过这一方式学生之间交流的热情与欲望也会有所增强，最终提升整体课堂教学效果。
具体来说，就是在上课之前先将学生分为若干个小组，然后给各个小组分发一篇短文，这篇短文里面有一些错误的地方，让小组成员在有限的时间之间将所有的错误找出来。这样大家在受到任务的时候便会积极主动地去进行寻找，从而改善学生对英语学习的态度。除此之外，为了照顾到所有学生的心理与能力，在进行短文错误讨论之前，可以先给分发一些难度比较低的病句，让学生将其中的错误之处找出来，当学生的水平有了一定的提升之后，再进行文章错误的查找，这样不断巩固基础的方式可以有效提升大家的英语能力与水平。小组合作学习的方式在学生学习英语的过程中发挥着重要作用，它能够改善大家对英语的不良看法，进而喜欢上英语，并能够始终快乐地进行英语学习。
三、结束语
总的来说，这一教学模式在初中英语课堂上的应用，其目的就在于让英语能够成为一门有趣的课程，让学生的英语学习可以变得更加快乐。这改变了传统机械式的讲授，激发了学生的兴致，最终让大家在良好的氛围之中掌握更多的知识与技能。
参考文献：
[1]张东慧.怎样在初中英语教学中运用互动教学[J].中学生英语， 2017（10）：100.