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摘要：为了促进教师的专业化成长，迅速适应教育教学的要求，重庆市秀山土家族苗族自治县膏田镇中心校与城区迎凤小学从2014年开始进行了为期3年的结对帮扶活动。两校本着“资源共享，优势互补，合作交流，共同发展”的原则，互派教师到对方学校任课，举行示范课、讲座、交流等活动，解决当前课程改革、教学管理、课堂教学、课题研究等方面的困惑及存在的问题，重庆市秀山土家族苗族自治县膏田镇中心校课题组2014—2017段课题“学校捆绑发展研究”也取得了丰硕的成果。
关键词：城乡统筹；协调发展；优势互补；捆绑发展
学校捆绑发展是统筹城乡教育协调发展、优化教师资源配置、解决农村师资力量薄弱问题的重大举措，这对于提高农村学校教育就学质量、促进义务教育均衡发展、具有重要战略意义。
一、高度重视，严密部署
1、膏田镇中心校和迎凤小学领导高度重视，共同组成了学校捆绑发展工作小组，明确了“学校捆绑发展”工作的目标任务，将此项工作专门安排部署，并组织全体教职工认真学习有关文件精神，统一思想认识。同时，学校还成立了由校长梁尚坤任组长，陈亮、任军、陈进、袁家文、覃友艾，冉茂会、侯年涛为成员的“学校捆绑发展研究”课题小组，每一项落实专人负责，确保“学校捆绑发展研究”课题研究工作的顺利进行。
2、两校领导共同交流学校的发展规划与新学期的工作计划，就学校教育管理、教学研究、教育科研等进行深入的探讨。了解捆绑学校工作实施情况，共商学校发展大计，确定工作重点，相互协调，制定学校工作捆绑发展实施方案，保证捆绑工作顺利开展。
3、迎凤小学刘永刚校长本身是一位业务型的校长，他每学期都与捆绑学校膏田镇中心校梁尚坤校长协商结对工作，并亲自带领骨干教师到膏田镇中心校送教或开展专题指导活动。开学初，两校领导共同交流学校的发展规划，就学校的教育管理、教学研究、教育科研等进行深入探讨，了解学校捆绑工作实施情况，制定学校捆绑工作实施方案。
4、凡膏田鎮中心校举办的大型活动，都要邀请迎凤小学负责人参加，如支教教师举办送课下乡，班主任经验交流、学科教学讲座等，通过三年的相互帮扶，两校在教育管理、教育教学方面都有了明显的提高。
二、互访切磋，提高水平
1、签订学校捆绑工作协议，规范学校捆绑工作行为。为明确双方的责任和义务，捆绑双方学校都签订了捆绑工作协议书，进一步明确捆绑期内结对双方学校要完成和实现的捆绑任务和预期目标。
2、制定捆绑方案，细化捆绑任务。两所捆绑学校按照捆绑协议书任务要求，进一步明确了捆绑工作的目标、内容和方式、方法、步骤，以及具体的措施、人员和时间安排，增强了工作方案的针对性和操作性。迎凤小学积极组织力量对膏田镇中心校的教育管理、教学工作、教师专业发展和校园文化方面存在的问题进行梳理，提出了具体的帮扶措施，形成初步帮扶方案，并结合实际，共同确定五年帮扶方案和年度帮扶计划。
3、成立学科互动项目组，由两校各学科组长组成，并开展系列工作。项目组在学校教务处的领导下开展工作。项目组通过教学督导和专题调研活动对学科教学采取有效措施，提高教学质量；通过读书研讨、课例研究、诊断剖析、案例解读、主题研讨和课题引领等活动，组织一线教师开展教育教学活动；生成研究课题，针对教育教学过程中遇到的难题和困惑，以课题形式开展研究，并寻求解决方和和策略。
4、教学展示，提高能力。2015年和2016年，膏田镇中心校梁尚坤校长2次带领学校语、数、外骨干教师到迎凤小学听示范课，合作交流，听取报告。迎凤小学简明新奇的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使我们的教师受益匪浅，有效地提高了我校教师在实际教学中的应用能力。
三、多管齐下，开展活动
1、两所捆绑学校选派骨干教师跨校兼职、结对带徒。加强信息沟通与交流，进行合作备课；实行教改信息、科研信息、前沿教学动态每月交流制。根据捆绑学校的教学要求，每位教师与捆绑学校的教师一一对应结成对子，采取上示范课、听课评课等手段，在教育管理、教学理念、教学方法、教育科研、教学评价等多方面互相切磋，相互促进、共同提高。
2、两所捆绑学校每学期举行了三次以上的课堂教学研讨活动，切磋教艺，共同上好三门课，即开门课、推门课和出门课。
3、教学展示，提高能力。2015年和2016年，梁尚坤校长2次带领学校语、数、外骨干教师到迎凤小学听示范课，合作交流，听取报告。迎凤小学教师简明新奇的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使我们的教师受益匪浅，有效地提高了我校教师在实际教学中的应用能力。
四、互相切磋， 周密实施
1、课题合作。依托迎凤小学各学科“名师工作室”活动的开展，影响带动膏田镇中心校各科教师参与到教科研工作中来。根据捆绑学校双方实际，有针对性的确定教科研课题，由捆绑学校双方抽调教师组成课题研究小组，协作完成，课题各项目顺利实施。
2、教师培训。接受膏田镇中心校教师前来学习和培训。培训方式主要是听取专题讲座、观看示范课、观摩课、参与听课评课、课题研究、集体备课等活动，交流分享，达到共同提高。迎凤小学每学期的预约课，都向膏田镇中心校全面公开。
3、送课指导。迎凤小学根据学校情况，每年选派都2- 5名骨干教师、教学能手到膏田镇中心校支教，同时参加膏田镇中心校的备课活动和听评课活动。
4、活动交流。膏田镇中心校每年一次的教育科研月、各类班主任及教育教学经验交流会等各项活动，迎凤小学都安排教师参加，两所捆绑学校教师在活动中交流个人专业成长计划、教学经验、班级管理经验等，在活动中促进了教师的专业发展。
5、 结对学习。两所捆绑学校双方的中层管理人员、教研组和学科教师相互“结对”，采取“一对一”的沟通和联系，进行教育教学、学校管理探讨与研究，发挥传帮带作用，实现共建双方的共同提高。
“学校捆绑发展研究”这一课题研究已历时近2年，通过两所学校捆绑发展模式的实践探索，提升了我校的软实力，缩小了城乡教育差距，促进了城乡教育均衡化发展，也探索出一种切实可行的捆绑发展模式和典型经验的个案。
参考文献
[1] 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定.
[2] 重庆市统筹城乡教育综合改革试验实施方案.
关键词：城乡统筹；协调发展；优势互补；捆绑发展
学校捆绑发展是统筹城乡教育协调发展、优化教师资源配置、解决农村师资力量薄弱问题的重大举措，这对于提高农村学校教育就学质量、促进义务教育均衡发展、具有重要战略意义。
一、高度重视，严密部署
1、膏田镇中心校和迎凤小学领导高度重视，共同组成了学校捆绑发展工作小组，明确了“学校捆绑发展”工作的目标任务，将此项工作专门安排部署，并组织全体教职工认真学习有关文件精神，统一思想认识。同时，学校还成立了由校长梁尚坤任组长，陈亮、任军、陈进、袁家文、覃友艾，冉茂会、侯年涛为成员的“学校捆绑发展研究”课题小组，每一项落实专人负责，确保“学校捆绑发展研究”课题研究工作的顺利进行。
2、两校领导共同交流学校的发展规划与新学期的工作计划，就学校教育管理、教学研究、教育科研等进行深入的探讨。了解捆绑学校工作实施情况，共商学校发展大计，确定工作重点，相互协调，制定学校工作捆绑发展实施方案，保证捆绑工作顺利开展。
3、迎凤小学刘永刚校长本身是一位业务型的校长，他每学期都与捆绑学校膏田镇中心校梁尚坤校长协商结对工作，并亲自带领骨干教师到膏田镇中心校送教或开展专题指导活动。开学初，两校领导共同交流学校的发展规划，就学校的教育管理、教学研究、教育科研等进行深入探讨，了解学校捆绑工作实施情况，制定学校捆绑工作实施方案。
4、凡膏田鎮中心校举办的大型活动，都要邀请迎凤小学负责人参加，如支教教师举办送课下乡，班主任经验交流、学科教学讲座等，通过三年的相互帮扶，两校在教育管理、教育教学方面都有了明显的提高。
二、互访切磋，提高水平
1、签订学校捆绑工作协议，规范学校捆绑工作行为。为明确双方的责任和义务，捆绑双方学校都签订了捆绑工作协议书，进一步明确捆绑期内结对双方学校要完成和实现的捆绑任务和预期目标。
2、制定捆绑方案，细化捆绑任务。两所捆绑学校按照捆绑协议书任务要求，进一步明确了捆绑工作的目标、内容和方式、方法、步骤，以及具体的措施、人员和时间安排，增强了工作方案的针对性和操作性。迎凤小学积极组织力量对膏田镇中心校的教育管理、教学工作、教师专业发展和校园文化方面存在的问题进行梳理，提出了具体的帮扶措施，形成初步帮扶方案，并结合实际，共同确定五年帮扶方案和年度帮扶计划。
3、成立学科互动项目组，由两校各学科组长组成，并开展系列工作。项目组在学校教务处的领导下开展工作。项目组通过教学督导和专题调研活动对学科教学采取有效措施，提高教学质量；通过读书研讨、课例研究、诊断剖析、案例解读、主题研讨和课题引领等活动，组织一线教师开展教育教学活动；生成研究课题，针对教育教学过程中遇到的难题和困惑，以课题形式开展研究，并寻求解决方和和策略。
4、教学展示，提高能力。2015年和2016年，膏田镇中心校梁尚坤校长2次带领学校语、数、外骨干教师到迎凤小学听示范课，合作交流，听取报告。迎凤小学简明新奇的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使我们的教师受益匪浅，有效地提高了我校教师在实际教学中的应用能力。
三、多管齐下，开展活动
1、两所捆绑学校选派骨干教师跨校兼职、结对带徒。加强信息沟通与交流，进行合作备课；实行教改信息、科研信息、前沿教学动态每月交流制。根据捆绑学校的教学要求，每位教师与捆绑学校的教师一一对应结成对子，采取上示范课、听课评课等手段，在教育管理、教学理念、教学方法、教育科研、教学评价等多方面互相切磋，相互促进、共同提高。
2、两所捆绑学校每学期举行了三次以上的课堂教学研讨活动，切磋教艺，共同上好三门课，即开门课、推门课和出门课。
3、教学展示，提高能力。2015年和2016年，梁尚坤校长2次带领学校语、数、外骨干教师到迎凤小学听示范课，合作交流，听取报告。迎凤小学教师简明新奇的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使我们的教师受益匪浅，有效地提高了我校教师在实际教学中的应用能力。
四、互相切磋， 周密实施
1、课题合作。依托迎凤小学各学科“名师工作室”活动的开展，影响带动膏田镇中心校各科教师参与到教科研工作中来。根据捆绑学校双方实际，有针对性的确定教科研课题，由捆绑学校双方抽调教师组成课题研究小组，协作完成，课题各项目顺利实施。
2、教师培训。接受膏田镇中心校教师前来学习和培训。培训方式主要是听取专题讲座、观看示范课、观摩课、参与听课评课、课题研究、集体备课等活动，交流分享，达到共同提高。迎凤小学每学期的预约课，都向膏田镇中心校全面公开。
3、送课指导。迎凤小学根据学校情况，每年选派都2- 5名骨干教师、教学能手到膏田镇中心校支教，同时参加膏田镇中心校的备课活动和听评课活动。
4、活动交流。膏田镇中心校每年一次的教育科研月、各类班主任及教育教学经验交流会等各项活动，迎凤小学都安排教师参加，两所捆绑学校教师在活动中交流个人专业成长计划、教学经验、班级管理经验等，在活动中促进了教师的专业发展。
5、 结对学习。两所捆绑学校双方的中层管理人员、教研组和学科教师相互“结对”，采取“一对一”的沟通和联系，进行教育教学、学校管理探讨与研究，发挥传帮带作用，实现共建双方的共同提高。
“学校捆绑发展研究”这一课题研究已历时近2年，通过两所学校捆绑发展模式的实践探索，提升了我校的软实力，缩小了城乡教育差距，促进了城乡教育均衡化发展，也探索出一种切实可行的捆绑发展模式和典型经验的个案。
参考文献
[1] 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定.
[2] 重庆市统筹城乡教育综合改革试验实施方案.