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摘 要：环境是人类生存的基础，同人们的生产生活紧密关联。当前，生态环境恶化，对生活造成负面影响。因此，我国大力推行可持续发展战略，将生态文明建设与学生的教育紧密相连。新课改要求教师在不同学科的教学中，积极渗透环境教育，数学教学也不例外，教师应在使学生掌握数学知识的同时，帮助学生树立正确的环境观，进一步提升综合素養。文章围绕在数学教学中渗透环境教育来展开分析，以期能为这方面的教育提供有意义的参考。
关键词：数学课堂;环境教育;渗透;核心素养
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0095-03
我国经济已经步入快速发展的新时期，保护生态平衡和生存环境，已经成为当前的热门话题。维持生态平衡，离不开创建生态校园和绿色校园，加强学生的环境教育具有十分重要的作用。目前，不仅仅是公办学校在教学中不断地整合环境教育，我国的教育机构也将环境教育逐渐融入不同学科的教学内容之中，这足见我国对环境教育的重视程度。那么，要怎样在数学教学中为学生渗透环境教育呢？本文主要对数学教学渗透环境教育进行探讨。
一、 数学教学中开展环境教育的背景与意义
根据新课改对教学的要求，在教学内容中融入环境培育，培养学生正确的生态观，已经成为一项重要教育内容。数学属于一门基础学科，在教学内容与教学方法上都与环境教育有一定的关联，数学学科当中有较多的环境教育因素。当然，我们的环境问题也会应用到较多的数据与数学方法。学生通过对数学的学习，可以理解人类同生存环境间的关系，所以，教师可以在数学课程结构以及教学内容上全面渗透环境教育，使学生了解人类同环境间的紧密联系，同时还可以对生态平衡问题有更加具体的了解。
1.社会的需要
我国属于发展中国家，人口众多，经济发展较快等因素，使我国的环境和资源面临严峻的考验。这需要树立全民意识，激发人们主动参与的积极性，所以要加强学生的环境教育渗透，从而使学生具有良好的环境保护意识，成为具有良好综合素质的新一代接班人。
2.现实的差距
我国政府对环境保护非常重视，并有针对性地制定了一系列的政策和法规。但是从相关资料可以看出，初中阶段的学生虽然对环境污染以及人口问题有一定的了解，但是从根本上来说，还缺乏科学的认识和较强的环保意识，没有深入了解我国重要的环保政策。所以，还需要在不同学科加强对学生的国情教育以及环境教育。
二、关于环境教育主题活动
依据环境教育内容和形式的不同，可以将环境教育活动分为主题型与学科型活动。主题活动主要是教师、学生依据某一活动主题所开展的社会教育活动或社会实践活动，同其他教育活动相比，环境教育主题活动的突出特征是活动的开展具有主题性，同时教学形式更加灵活多样，环境教育的主题活动可以借助班会的形式展开，也可以在课堂中开展环境教育。学生在课堂中所遇到的问题都是和生活息息相关的，教师在课堂上开展环境教育主题活动的时候，也可以给学生出几道应用题，将数学知识与生活实际紧密相连，拉近理论知识与实际应用的距离。教师要在环境保护的背景下，将环保意识与数学应用题有机结合起来，让学生们在具体的数学题目或者数学游戏中感知环境保护的重要性，通过数学计算的方式更加直观地感受到环境保护的必要性。例如，可以通过辩论、游戏等形式开展。
同时，主题型活动的内容设计要在学习的基础上开展，通过采用类似于主题班会的形式，使学生可以在户内或户外进行。在教师的科学指导下，学生更容易产生兴趣，体现出学生的主体性。
学科型环境教育活动课应更加重视教师对学生学科内容的传授，并在此活动中对学生的习惯和行为进行培养。环境教育的培养目标就是在实际的教学中，将环境内容、态度以及掌握的技能同实际应用全面结合，从而推动环境教育教学内容能够对学生产生重要的影响。当学生以后面对突出的环境问题时，能利用所学知识及技能，投入到具体的环境保护行动中去。
环境教育的主要培养目标如下。（1）使学生具有环境保护意识。学生要从思想上、情感上真正做到重视环境、关心环境并热爱环境，从而对环境形成全面认识并形成正确对待环境的态度，初步形成可持续发展的环境理念，并逐渐影响学生和周边人群的思维模式与生活方式，逐渐朝着人与自然和谐相处的方向改变。（2）学生经过一段时间的环境教育后，能运用掌握的理论知识有效地解决环境保护问题。学生要初步利用所掌握的知识来分析环境现象，培养深入调查、科学分析、改善环境和解决环境问题的能力。（3）学习环境知识。学生要在了解生态系统的基础上，对生态平衡以及生态工程等基本知识有深入了解。学生要能分析人类与环境的相互关系，初步利用人类、能源同环境的关系，通过自己掌握的生态系统原理，来分析环境保护问题。
三、在数学教学中渗透环境教育的策略
1.通过生活情境，渗透环境教育
为了将环境教育全面渗透到教育教学活动中，教师要从题目中挖掘能够渗透的教学内容，并探寻较贴切的融合点，将环境教育融入到教学设计中。教师在进行教学设计时，要首先分析教材中涉及环境教育的相关内容，在制订教学计划时，要分析与学生的知识能力贴近的环保教育，使环境教育与学科内容具有协调性，挖掘学科内在的教育因素，将环保教育同数学学科全面结合起来，使环保教育具有整合性，结合教育教学的实际，积极引进环保领域取得的新成就，丰富教育的内容，使环保教育具有开放性。
在教育教学过程中，要重视发挥教学的环保教育功能，在诸学科的教学中尤其是数学教学中选取一些较有力的证据、统计材料以及数学文化，向学生展开爱护环境、节约资源的教育活动。例如，我们常常能看到水龙头没拧紧的情况下，水会往下滴落，假如每分钟30滴，1小时就会造成1 800滴、60 mL水的浪费，那么大约多少个小时浪费的水能够一个人一天的饮水量？这样的题目就是在数学学习中，应用环保教育、渗透环保意识的教学。这些简单数据能够震撼到学生的心灵，使学生感到惊叹。学生可以深深感受到水资源浪费的严重性。这样的教学形式能够激发学生的兴趣，提升学生学习数学的积极性，积极地推动环保教育。 2.通过在生活中渗透数学内容，提升学生对环境的保护意识
数学教学一定要理论联系实际，培养学生利用数学知识来认识现实中的环境问题、解决环境问题的能力，使学生在数学活动当中不断提升环境保护意识。比如，在进行“简单的统计”教学时，教师可以指导学生分析自己家里每月所使用的水量，在水量数据的基础上绘制科学的统计表与统计图，学生完成后要在班级进行展示，与同学间进行积极的交流，然后通过分析对比研究，使学生可以全身心地投入到水资源保护队伍中。在数学教学中融入环境教育，不仅可以促进学生对数学知识的理解和应用，同时还能使学生意识到环境保护的重要性，从我做起，保护环境。此外，教师还可以结合世界环境日（6月5日）、爱鸟周（4月3日）、植树节（3月12日）等来实施相关的实践活动，增强学生对环境的热爱之情，同时还可以不断深化数学教材中相关知识的学习。
3.开展社会调查和课外活动，使学生树立正确的环境价值观
在数学教学中渗透环境教育，一定要结合当地的教学实际，开展课外活动与社会调查，使学生逐步形成探究意识，利用对相关环境问题的调查研究，树立正确的环境价值观。比如，在开展课外活动时，对当前一些热点环境问题展开调查分析，教师可以设计一些调查项目，为学生留出充足的时间进行探索。教师可以采用不同的教学形式，对学生如何观察和操作进行指导，指导学生调查、收集和筛选数据，然后通过构建实际环境问题，探索出积极有效的解决方法，提出科学的改进建议。课堂教学后，教师还可以给学生们布置一个社会调查的作业，让学生们在社会实践中增强环保意识，社会实践调查就可以充分地调动学生的积极性。比如说让学生们统计自家在过去的三个月丢弃了多少块儿废旧电池，然后将全班学生的调查结果汇总起来，最后让学生制作成一个图表。学生们在社会调查中掌握了数学计算能力，同时也培养了环保意识。在初中数学教学中，渗透环保意识的途径很多，还可以通过各种调查项目在实践中培养环保意识。例如，汽车尾气对大气环境的影响，河水污染对植物和动物产生的影响，垃圾收集和处理等，通过对人们关心的环境问题进行分析和调查，提出合理化设想和建议，培养学生由实际问题出发，收集数据，整理材料，构建数学模型的能力，提升学生对实际问题的处理能力。教师通过对这些环境问题的调查分析，一方面可以使学生掌握更多的数学知识，发展学生的数学思维，同时还可以培养学生的环境意识，使学生形成正确的环境价值观。
4.利用生活废旧物品来制作數学教具，提升学生的环保技能
教师要重视引导学生通过生活中的废弃物来制作学具，变废为宝。在数学教学中，教具的使用是必不可少的，教具可以使学生更好地理解抽象的数学理论，能培养学生良好的探究能力和创新能力。教师利用这些教具，不仅能够提升教学效率，同时还可以将环境教育融入数学学科当中。例如，“几何图形”一课的内容讲解中，要使学生了解图形的世界是多姿多彩的，各种物体除了涉及质量和材质外，还具有不同的形状、大小以及位置关系。学生通过观察生活中的大量图片和实物，能从现实物体中抽象出几何图形，正确区分立体图形与平面图形。如长方体和圆柱体就是立体图形，长方形、四边形和圆形就是平面图形。在学习认识立体图形时，为了使学生能更好地理解圆柱体，可让学生搜集一些废弃的圆柱形茶叶盒或易拉罐来作为教具使用。通过变废为宝形式制作的教具，提升了教学成效，还对学生进行的环保教育。
四、数学教学中渗透环境教育的建议
1.教师在日常的数学教学中，要积极挖掘数学教材的内容
随着教育教学的深入，数学课本不再古板，逐渐变得生动活泼，内容更加有趣。教师在进行数学教学时，要深入挖掘数学教材内容，根据教材中包含的环境教育内容，依据科学的教学规律，全面整合教学目标，探寻精准的环境教育渗透点，发挥环境教育的优势作用，为学生构建良好的教学情境，使学生产生良好的情感教育体验，进而具有良好的环保意识和环境保护能力。
2.教师在教学中渗透环保意识的时候，应选取一些有价值的教学材料
数学教材中有很多教学素材与环境教育有关，与人们的生产和生活密切相关，教师要充分利用并发挥这些环境教学素材的教育价值，并根据学生的实际情况，对这些素材进行适当的加工，选择学生更容易理解的、也更有价值的教学素材，提前做好完整的教学计划，让学生们在课堂不仅能学到数学知识，还能认识自然规律，知道环境与人类是密不可分的，在潜移默化中提高学生的环保意识，树立可持续发展理念。
五、结语
环境是人类赖以生存的客观条件和重要保障，环境的好坏会直接影响到人类生活质量的高低。“环境保护”不是一句空话，也不仅仅是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识，这也体现在对学生加强环保教育上。在教学中，全面渗透环境教育属于一个全新的研究领域，也是对我国教育教学的全新挑战，数学教育同样被赋予了更重要的教学内容。
作为一名数学教师，应结合学科特点，在完成本学科的基础知识和能力教学任务的同时，不断渗透环保教育，这不仅能提升学生的环保意识和环保能力，还能使数学教学内容更加灵活多样，使数学教育和环境教育相得益彰。
参考文献：
[1]夏璐宁.抓牢数学武器，做好环保事业[J].环境教育，2017（07）.
[2]曾林根.高中数学教学中如何培养学生的环保素养[J].内蒙古教育，2016（06）.
[3]贺领.初中数学教学中实施环境教育初探[J].环境教育，2013（07）.
[4]唐元江.如何在农村中学数学教学中渗透环保教育[J].教育教学论坛，2011（08）.
[5]王锦旗，崔宁宁，王国祥.浅谈环境教育思想在中学数学教学中的渗透[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2006（02）. [6]楊安丽.环境保护实践教育读本.辽宁师范大学出版社2020（06）.
Discuss on Infiltrating Environmental Education into Mathematics Teaching
Su Yanling
（Dajing Junior Middle School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733103， China）
Abstract： Environment is the basis of human survival and is closely related to people’s production and life. At present， the ecological environment is deteriorating， which has a negative impact on life. Therefore， China vigorously promotes the strategy of sustainable development and closely connects the construction of ecological civilization with students’ education. The new curriculum reform requires teachers to actively infiltrate environmental education in the teaching of different disciplines， and mathematics teaching is no exception. Teachers should help students establish a correct environmental view and further improve their comprehensive quality while making students master mathematics knowledge. This paper focuses on infiltrating environmental education in mathematics teaching， in order to provide meaningful reference for this
关键词：数学课堂;环境教育;渗透;核心素养
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0095-03
我国经济已经步入快速发展的新时期，保护生态平衡和生存环境，已经成为当前的热门话题。维持生态平衡，离不开创建生态校园和绿色校园，加强学生的环境教育具有十分重要的作用。目前，不仅仅是公办学校在教学中不断地整合环境教育，我国的教育机构也将环境教育逐渐融入不同学科的教学内容之中，这足见我国对环境教育的重视程度。那么，要怎样在数学教学中为学生渗透环境教育呢？本文主要对数学教学渗透环境教育进行探讨。
一、 数学教学中开展环境教育的背景与意义
根据新课改对教学的要求，在教学内容中融入环境培育，培养学生正确的生态观，已经成为一项重要教育内容。数学属于一门基础学科，在教学内容与教学方法上都与环境教育有一定的关联，数学学科当中有较多的环境教育因素。当然，我们的环境问题也会应用到较多的数据与数学方法。学生通过对数学的学习，可以理解人类同生存环境间的关系，所以，教师可以在数学课程结构以及教学内容上全面渗透环境教育，使学生了解人类同环境间的紧密联系，同时还可以对生态平衡问题有更加具体的了解。
1.社会的需要
我国属于发展中国家，人口众多，经济发展较快等因素，使我国的环境和资源面临严峻的考验。这需要树立全民意识，激发人们主动参与的积极性，所以要加强学生的环境教育渗透，从而使学生具有良好的环境保护意识，成为具有良好综合素质的新一代接班人。
2.现实的差距
我国政府对环境保护非常重视，并有针对性地制定了一系列的政策和法规。但是从相关资料可以看出，初中阶段的学生虽然对环境污染以及人口问题有一定的了解，但是从根本上来说，还缺乏科学的认识和较强的环保意识，没有深入了解我国重要的环保政策。所以，还需要在不同学科加强对学生的国情教育以及环境教育。
二、关于环境教育主题活动
依据环境教育内容和形式的不同，可以将环境教育活动分为主题型与学科型活动。主题活动主要是教师、学生依据某一活动主题所开展的社会教育活动或社会实践活动，同其他教育活动相比，环境教育主题活动的突出特征是活动的开展具有主题性，同时教学形式更加灵活多样，环境教育的主题活动可以借助班会的形式展开，也可以在课堂中开展环境教育。学生在课堂中所遇到的问题都是和生活息息相关的，教师在课堂上开展环境教育主题活动的时候，也可以给学生出几道应用题，将数学知识与生活实际紧密相连，拉近理论知识与实际应用的距离。教师要在环境保护的背景下，将环保意识与数学应用题有机结合起来，让学生们在具体的数学题目或者数学游戏中感知环境保护的重要性，通过数学计算的方式更加直观地感受到环境保护的必要性。例如，可以通过辩论、游戏等形式开展。
同时，主题型活动的内容设计要在学习的基础上开展，通过采用类似于主题班会的形式，使学生可以在户内或户外进行。在教师的科学指导下，学生更容易产生兴趣，体现出学生的主体性。
学科型环境教育活动课应更加重视教师对学生学科内容的传授，并在此活动中对学生的习惯和行为进行培养。环境教育的培养目标就是在实际的教学中，将环境内容、态度以及掌握的技能同实际应用全面结合，从而推动环境教育教学内容能够对学生产生重要的影响。当学生以后面对突出的环境问题时，能利用所学知识及技能，投入到具体的环境保护行动中去。
环境教育的主要培养目标如下。（1）使学生具有环境保护意识。学生要从思想上、情感上真正做到重视环境、关心环境并热爱环境，从而对环境形成全面认识并形成正确对待环境的态度，初步形成可持续发展的环境理念，并逐渐影响学生和周边人群的思维模式与生活方式，逐渐朝着人与自然和谐相处的方向改变。（2）学生经过一段时间的环境教育后，能运用掌握的理论知识有效地解决环境保护问题。学生要初步利用所掌握的知识来分析环境现象，培养深入调查、科学分析、改善环境和解决环境问题的能力。（3）学习环境知识。学生要在了解生态系统的基础上，对生态平衡以及生态工程等基本知识有深入了解。学生要能分析人类与环境的相互关系，初步利用人类、能源同环境的关系，通过自己掌握的生态系统原理，来分析环境保护问题。
三、在数学教学中渗透环境教育的策略
1.通过生活情境，渗透环境教育
为了将环境教育全面渗透到教育教学活动中，教师要从题目中挖掘能够渗透的教学内容，并探寻较贴切的融合点，将环境教育融入到教学设计中。教师在进行教学设计时，要首先分析教材中涉及环境教育的相关内容，在制订教学计划时，要分析与学生的知识能力贴近的环保教育，使环境教育与学科内容具有协调性，挖掘学科内在的教育因素，将环保教育同数学学科全面结合起来，使环保教育具有整合性，结合教育教学的实际，积极引进环保领域取得的新成就，丰富教育的内容，使环保教育具有开放性。
在教育教学过程中，要重视发挥教学的环保教育功能，在诸学科的教学中尤其是数学教学中选取一些较有力的证据、统计材料以及数学文化，向学生展开爱护环境、节约资源的教育活动。例如，我们常常能看到水龙头没拧紧的情况下，水会往下滴落，假如每分钟30滴，1小时就会造成1 800滴、60 mL水的浪费，那么大约多少个小时浪费的水能够一个人一天的饮水量？这样的题目就是在数学学习中，应用环保教育、渗透环保意识的教学。这些简单数据能够震撼到学生的心灵，使学生感到惊叹。学生可以深深感受到水资源浪费的严重性。这样的教学形式能够激发学生的兴趣，提升学生学习数学的积极性，积极地推动环保教育。 2.通过在生活中渗透数学内容，提升学生对环境的保护意识
数学教学一定要理论联系实际，培养学生利用数学知识来认识现实中的环境问题、解决环境问题的能力，使学生在数学活动当中不断提升环境保护意识。比如，在进行“简单的统计”教学时，教师可以指导学生分析自己家里每月所使用的水量，在水量数据的基础上绘制科学的统计表与统计图，学生完成后要在班级进行展示，与同学间进行积极的交流，然后通过分析对比研究，使学生可以全身心地投入到水资源保护队伍中。在数学教学中融入环境教育，不仅可以促进学生对数学知识的理解和应用，同时还能使学生意识到环境保护的重要性，从我做起，保护环境。此外，教师还可以结合世界环境日（6月5日）、爱鸟周（4月3日）、植树节（3月12日）等来实施相关的实践活动，增强学生对环境的热爱之情，同时还可以不断深化数学教材中相关知识的学习。
3.开展社会调查和课外活动，使学生树立正确的环境价值观
在数学教学中渗透环境教育，一定要结合当地的教学实际，开展课外活动与社会调查，使学生逐步形成探究意识，利用对相关环境问题的调查研究，树立正确的环境价值观。比如，在开展课外活动时，对当前一些热点环境问题展开调查分析，教师可以设计一些调查项目，为学生留出充足的时间进行探索。教师可以采用不同的教学形式，对学生如何观察和操作进行指导，指导学生调查、收集和筛选数据，然后通过构建实际环境问题，探索出积极有效的解决方法，提出科学的改进建议。课堂教学后，教师还可以给学生们布置一个社会调查的作业，让学生们在社会实践中增强环保意识，社会实践调查就可以充分地调动学生的积极性。比如说让学生们统计自家在过去的三个月丢弃了多少块儿废旧电池，然后将全班学生的调查结果汇总起来，最后让学生制作成一个图表。学生们在社会调查中掌握了数学计算能力，同时也培养了环保意识。在初中数学教学中，渗透环保意识的途径很多，还可以通过各种调查项目在实践中培养环保意识。例如，汽车尾气对大气环境的影响，河水污染对植物和动物产生的影响，垃圾收集和处理等，通过对人们关心的环境问题进行分析和调查，提出合理化设想和建议，培养学生由实际问题出发，收集数据，整理材料，构建数学模型的能力，提升学生对实际问题的处理能力。教师通过对这些环境问题的调查分析，一方面可以使学生掌握更多的数学知识，发展学生的数学思维，同时还可以培养学生的环境意识，使学生形成正确的环境价值观。
4.利用生活废旧物品来制作數学教具，提升学生的环保技能
教师要重视引导学生通过生活中的废弃物来制作学具，变废为宝。在数学教学中，教具的使用是必不可少的，教具可以使学生更好地理解抽象的数学理论，能培养学生良好的探究能力和创新能力。教师利用这些教具，不仅能够提升教学效率，同时还可以将环境教育融入数学学科当中。例如，“几何图形”一课的内容讲解中，要使学生了解图形的世界是多姿多彩的，各种物体除了涉及质量和材质外，还具有不同的形状、大小以及位置关系。学生通过观察生活中的大量图片和实物，能从现实物体中抽象出几何图形，正确区分立体图形与平面图形。如长方体和圆柱体就是立体图形，长方形、四边形和圆形就是平面图形。在学习认识立体图形时，为了使学生能更好地理解圆柱体，可让学生搜集一些废弃的圆柱形茶叶盒或易拉罐来作为教具使用。通过变废为宝形式制作的教具，提升了教学成效，还对学生进行的环保教育。
四、数学教学中渗透环境教育的建议
1.教师在日常的数学教学中，要积极挖掘数学教材的内容
随着教育教学的深入，数学课本不再古板，逐渐变得生动活泼，内容更加有趣。教师在进行数学教学时，要深入挖掘数学教材内容，根据教材中包含的环境教育内容，依据科学的教学规律，全面整合教学目标，探寻精准的环境教育渗透点，发挥环境教育的优势作用，为学生构建良好的教学情境，使学生产生良好的情感教育体验，进而具有良好的环保意识和环境保护能力。
2.教师在教学中渗透环保意识的时候，应选取一些有价值的教学材料
数学教材中有很多教学素材与环境教育有关，与人们的生产和生活密切相关，教师要充分利用并发挥这些环境教学素材的教育价值，并根据学生的实际情况，对这些素材进行适当的加工，选择学生更容易理解的、也更有价值的教学素材，提前做好完整的教学计划，让学生们在课堂不仅能学到数学知识，还能认识自然规律，知道环境与人类是密不可分的，在潜移默化中提高学生的环保意识，树立可持续发展理念。
五、结语
环境是人类赖以生存的客观条件和重要保障，环境的好坏会直接影响到人类生活质量的高低。“环境保护”不是一句空话，也不仅仅是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识，这也体现在对学生加强环保教育上。在教学中，全面渗透环境教育属于一个全新的研究领域，也是对我国教育教学的全新挑战，数学教育同样被赋予了更重要的教学内容。
作为一名数学教师，应结合学科特点，在完成本学科的基础知识和能力教学任务的同时，不断渗透环保教育，这不仅能提升学生的环保意识和环保能力，还能使数学教学内容更加灵活多样，使数学教育和环境教育相得益彰。
参考文献：
[1]夏璐宁.抓牢数学武器，做好环保事业[J].环境教育，2017（07）.
[2]曾林根.高中数学教学中如何培养学生的环保素养[J].内蒙古教育，2016（06）.
[3]贺领.初中数学教学中实施环境教育初探[J].环境教育，2013（07）.
[4]唐元江.如何在农村中学数学教学中渗透环保教育[J].教育教学论坛，2011（08）.
[5]王锦旗，崔宁宁，王国祥.浅谈环境教育思想在中学数学教学中的渗透[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2006（02）. [6]楊安丽.环境保护实践教育读本.辽宁师范大学出版社2020（06）.
Discuss on Infiltrating Environmental Education into Mathematics Teaching
Su Yanling
（Dajing Junior Middle School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733103， China）
Abstract： Environment is the basis of human survival and is closely related to people’s production and life. At present， the ecological environment is deteriorating， which has a negative impact on life. Therefore， China vigorously promotes the strategy of sustainable development and closely connects the construction of ecological civilization with students’ education. The new curriculum reform requires teachers to actively infiltrate environmental education in the teaching of different disciplines， and mathematics teaching is no exception. Teachers should help students establish a correct environmental view and further improve their comprehensive quality while making students master mathematics knowledge. This paper focuses on infiltrating environmental education in mathematics teaching， in order to provide meaningful reference for this