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摘要：新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，初中数学教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从以提问为基础、以合作为手段、以实践为保障，这三个维度出发，系统地分析初中数学课堂中探究式教学方法的基本路径和具体策略。
关键词：初中数学;课堂;探究式教学方法;实施
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，初中数学教育教学迎来了前所未有的挑战和更高的要求。探究式教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。所以，每个初中数学教师，都应主动地革新思想观念，去推进探究式教学方法的巧妙运用，以提升数学课堂教学的实效性。
一、以提问为基础
学生探究的起点是问题，因为学生对问题的分析、思考和解答，都是探究学习的直接体现，所以应将课堂提问，作为实施探究式教学方法的基础。具体来说，初中数学教师应，转变灌输式的教学倾向，对数学教材课本进行全面、深入地研读，以把握其中的重点、难点和要点，结合学生的具体学习情况，设计出充满启发意义的问题，选择恰当的教学时机，来向学生进行巧妙提问，创设充满悬念的教学情境，直接引发学生认知矛盾和冲突，调动学生的思考动机，促使学生主动发散思维，来展开对问题的思考，对知识的自主性探究，深入到知识形成和发展过程中去，养成良好的思维习惯和探究能力。
例如，在教授《分式的运算》时，本节课程的教学目标是让学生们了解分式的概念，学会利用分式的基本性质进行约分。课程开始后，笔者先让学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的学习内容，与此同时，笔者会让学生们将自己在预习中遇到的不懂的知识点记录下来。随后，笔者会让学生们自由提问，但在课堂教学中，笔者发现部分学生内心存在顾虑，不敢提问，对此，笔者在课堂中会鼓励学生们大胆提问，无论学生们提出的问题层次深浅，笔者都会为学生们耐心讲解知识点，解除学生们内心的疑惑。随着课程的推进，笔者再设置具体的问题，让学生们经历解题探究的过程。这样，笔者通过以提问为基础，培养学生的问题意识。
二、以合作为手段
学生的合作化学习，能够成为探究的有效手段，因为合作可以发挥出集体的智慧和力量，增进师生、生生间的互动往来，从而让学生的学习得以更加深入，实现对知识的深入理解和掌握。对此，初中数学教师应，革新班级授課的模式，以合作教学理念为指引，基于对班级内学生整体学习情况的认知了解，来进行合理地小组分配，确定小组成员的具体职责与分工，保证每个学生能够有参与的机会;其次，教师需发挥自身引导作用，鼓励学生主动以小组为单位，来展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞、观点交汇和优势互补，最终让学生在合作探究中掌握解决问题的方法、深化对知识的理解，实现共同的发展和进步。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的教学目标，是让学生们掌握一次函数解析式的特点，在教学过程中，笔者会通过类比的方法，带领学生们学习一次函数。课程正式开始后，笔者先利用课前准备时间，根据学生们的学习水平，将学生们分成多个小组，在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们自由讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，观察每个小组的讨论情况。这样，笔者通过实施小组合作教学，培养学生的团队意识。
三、以实践为保障
实践是对理论知识的概括与升华，实践教学的开展，能够为探究式教学的实施，提供强有力的保障。所以，初中数学教师应从“重理论、轻实践”的思想观念中转变出来，加大实践教学在整个数学教育体系中的比重，依据理论知识来设计、开展探究性的实践教学活动，给予学生自主实践的机会，促使学生可以做到学以致用，边动手、边动脑、边思考，做到手脑并用，在实践探究的过程中，深刻体会数学知识的具体应用，感悟数学的应用价值，从而强化实践与理论之间的联系，有效培养学生严谨的科学态度、实践探究的能力。
例如，在教授《特殊的平行四边形》时，本节课程的内容，与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。教学开始后，笔者先为学生们引入一段生活中的案例，让学生们尝试根据生活经验分析实物中涉及到的图形。在这个过程中，笔者会引导学生们结合生活经验分析问题，让学生们感受到数学与生活之间的联系。这样，笔者通过以实践为保障，丰富了学生的情感体验。
总的来说，探究式教学方法的实践运用，是新课程改革所提出的全新要求，同时也是全面促进教学实效提升、引领学生全面发展的核心所在。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，主动以提问为基础、以合作为手段、以实践为保障，来促进探究式教学方法，在教学过程中地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]张大中.论小组合作模式下的初中数学课堂建构[J].教育观察，2017，6（24）：109-110.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[3]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
四川省阿坝州茂县八一中学 四川省阿坝州 623200
关键词：初中数学;课堂;探究式教学方法;实施
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，初中数学教育教学迎来了前所未有的挑战和更高的要求。探究式教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。所以，每个初中数学教师，都应主动地革新思想观念，去推进探究式教学方法的巧妙运用，以提升数学课堂教学的实效性。
一、以提问为基础
学生探究的起点是问题，因为学生对问题的分析、思考和解答，都是探究学习的直接体现，所以应将课堂提问，作为实施探究式教学方法的基础。具体来说，初中数学教师应，转变灌输式的教学倾向，对数学教材课本进行全面、深入地研读，以把握其中的重点、难点和要点，结合学生的具体学习情况，设计出充满启发意义的问题，选择恰当的教学时机，来向学生进行巧妙提问，创设充满悬念的教学情境，直接引发学生认知矛盾和冲突，调动学生的思考动机，促使学生主动发散思维，来展开对问题的思考，对知识的自主性探究，深入到知识形成和发展过程中去，养成良好的思维习惯和探究能力。
例如，在教授《分式的运算》时，本节课程的教学目标是让学生们了解分式的概念，学会利用分式的基本性质进行约分。课程开始后，笔者先让学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的学习内容，与此同时，笔者会让学生们将自己在预习中遇到的不懂的知识点记录下来。随后，笔者会让学生们自由提问，但在课堂教学中，笔者发现部分学生内心存在顾虑，不敢提问，对此，笔者在课堂中会鼓励学生们大胆提问，无论学生们提出的问题层次深浅，笔者都会为学生们耐心讲解知识点，解除学生们内心的疑惑。随着课程的推进，笔者再设置具体的问题，让学生们经历解题探究的过程。这样，笔者通过以提问为基础，培养学生的问题意识。
二、以合作为手段
学生的合作化学习，能够成为探究的有效手段，因为合作可以发挥出集体的智慧和力量，增进师生、生生间的互动往来，从而让学生的学习得以更加深入，实现对知识的深入理解和掌握。对此，初中数学教师应，革新班级授課的模式，以合作教学理念为指引，基于对班级内学生整体学习情况的认知了解，来进行合理地小组分配，确定小组成员的具体职责与分工，保证每个学生能够有参与的机会;其次，教师需发挥自身引导作用，鼓励学生主动以小组为单位，来展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞、观点交汇和优势互补，最终让学生在合作探究中掌握解决问题的方法、深化对知识的理解，实现共同的发展和进步。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的教学目标，是让学生们掌握一次函数解析式的特点，在教学过程中，笔者会通过类比的方法，带领学生们学习一次函数。课程正式开始后，笔者先利用课前准备时间，根据学生们的学习水平，将学生们分成多个小组，在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们自由讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，观察每个小组的讨论情况。这样，笔者通过实施小组合作教学，培养学生的团队意识。
三、以实践为保障
实践是对理论知识的概括与升华，实践教学的开展，能够为探究式教学的实施，提供强有力的保障。所以，初中数学教师应从“重理论、轻实践”的思想观念中转变出来，加大实践教学在整个数学教育体系中的比重，依据理论知识来设计、开展探究性的实践教学活动，给予学生自主实践的机会，促使学生可以做到学以致用，边动手、边动脑、边思考，做到手脑并用，在实践探究的过程中，深刻体会数学知识的具体应用，感悟数学的应用价值，从而强化实践与理论之间的联系，有效培养学生严谨的科学态度、实践探究的能力。
例如，在教授《特殊的平行四边形》时，本节课程的内容，与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。教学开始后，笔者先为学生们引入一段生活中的案例，让学生们尝试根据生活经验分析实物中涉及到的图形。在这个过程中，笔者会引导学生们结合生活经验分析问题，让学生们感受到数学与生活之间的联系。这样，笔者通过以实践为保障，丰富了学生的情感体验。
总的来说，探究式教学方法的实践运用，是新课程改革所提出的全新要求，同时也是全面促进教学实效提升、引领学生全面发展的核心所在。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，主动以提问为基础、以合作为手段、以实践为保障，来促进探究式教学方法，在教学过程中地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]张大中.论小组合作模式下的初中数学课堂建构[J].教育观察，2017，6（24）：109-110.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[3]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
四川省阿坝州茂县八一中学 四川省阿坝州 623200