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摘要：深度教学是新课改不断发展与推进的重要教学理念产物。深度教学不同于传统的应试教育理念，将对知识表层的传授作为主要教育目标，它更注重对高中生思想意识、核心素养、应用能力等方面的培养，与新时代的人才需求有着较强的相适性。本文基于深度教学研究对高中生物实验的改进进行了简单的探析。
关键词：深度教学;高中生物实验;改进策略
引言
生物是帮助高中生认识生物科学，提升其对生物的认知能力，帮助其认识生命的重要科目。在高中的生物课堂中开展深度教学活动，可以激发同学们的学习兴趣，提升他们的自主学习能力，促进其主观能动性的发挥与发展，使其综合素养得到稳定的提升，对高中生的未来发展大有裨益。
一、基于生命观念教学，改进传统实验
在深度教学理念的背景下对生物学进行学习，不仅是对其表层知识的汲取与吸收，更要学会对生命观念有正确的认识，使其对生命结构、发展规律、活动规律等都有良好的认知。教师应注意对传统的教学实验进行改革，引导其在进行实验时通过对实验的观察、思考、探究来构建对事物的正确认知，从多角度对事物进行探索。例如，在进行人教版高一必修一《细胞膜的结构和功能》这一内容的讲解时，教师可以组织学生进行“细胞的染色实验”，让其通过對台盼蓝染液的使用来对细胞进行染色，并对其染色条件进行思考。“什么样的细胞会被染色？什么样的不会？二者之间的差异为何？”针对这一问题进行探索，可以发现“活细胞不会被染色，而死细胞会被染色”，进而发现“细胞膜具有选择透过性，是细胞的边界，具有控制物质进出的功能”。在进行实验的探索过程中，教师应注意对学生的引导作用，让其通过实验对细胞膜知识进行学习的同时，也应培养其良好的微观观察能力，让其从微观角度对生命活动进行认识，使其生命观念得到强化。
二、注重科学思维培养，重视实验分析
在进行生物实验的过程中，对科学思维的培养可以帮助学生建立正确的科学发展观念。教师在开展深度教学工作时，可以让其在进行生物实验之后，结合具体的实验情况对自己组内的实验结果进行分析与反思，对实验中遇到的问题进行思考，通过更加深入地探索来提升自身的学科素养[1]。例如，在进行人教版高一必修一《降低化学反应活化能的酶》这一内容的学习时，教师可以组织学生开展“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用对加酶与不加酶的肝脏研磨液在不同温度下的实验来对过氧化氢的分解现象进行观察、分析，并引导其对自己的实验结果进行分析与反思。通过对实验结果所呈现出的真实情况进行记录，分析结果出现的原因，继而与标准结果进行比较，对自己的结果进行反思，思考导致误差出现的原因或试验失败的原因。通过这样的学习方式，不仅使其生物思维得到了发展，也是其科学素养得以提升。
三、提升教学思想深度，改进实验过程
在深度教学的思想下开展教学活动，教师首先应注意对教材资源的挖掘以及对个人思想深度的探索，继而以更加深入的授课理念进行新课的讲授，引导学生进行深入的学习[2]。教师在组织学生进行实验之前，应注意为其设置三维实验目标，从知识技能、价值方法以及情感态度三个层面来对其进行引导，促进其能力的培养。例如，在进行人教版必修一《光合作用与能量转化》这一内容的讲解时，教师应根据其实际学情进行三维目标的确立。“对于知识目标的学习，要掌握叶绿体的结构和功能，光反应与暗反应的过程，光合作用的影响因素等;对技能目标，学生应能够通过实验对绿叶中的色素进行提取分离，探究不同环境因素对光合作用的影响;对情感目标，应了解细胞光合作用在实际生活中的应用。”在此基础上选用不同材料叶片、创设不同环境因素，引导学生自主设计实验，教师予以指导和评价，学生在对实验方案进行修改后完成叶绿体结构观察实验、色素提取和分离实验、光合作用影响因素探究实验。实验过程中引入分光光度计、溶解氧传感器，对实验结果进行定量分析，绘制实验结果曲线，使学生在体验科学的基础上，运用归纳与概括、模型与建模、分析与比较等方法探讨生命现象，培养学生的科学思维习惯，这将大大提升同学们的学习能力，能更好地促进学生自主的发展与学习。
四、强化社会责任意识，推进实验发展
对社会责任意识的培养是现代教育的重要目标之一。在进行日常的教学工作时，教师不仅要注意对高中生学习能力的培养，也应为其未来步入社会生活做好准备[3]。利用实验活动来提升他们的社会责任意识，引导其学会发现问题并解决问题，建立“可持续发展”的理念，帮助其健康成长。例如，在进行人教版高一生物必修一《细胞呼吸的原理和应用》这一内容的讲解时，教师可以组织学生尝试“利用酵母菌进行葡萄酒的酿造”，让其通过对酵母菌培养液的配制，二氧化碳产生情况的检测以及酒精生成的检测来熟悉细胞呼吸的原理以及应用途径，了解到生物学与社会生活之间的紧密联系。同时也应引导其通过对葡萄酒的酿造来培养其勤俭节约的意识，学会珍惜粮食，为可持续发展建设贡献出自己的力量。
结束语
综上所述，深度教学在高中生物教学中进行应用，不仅使同学们的学习意识得到了发展，同时也使其对生物学、人文发展等发面也有了基本的了解与认识，拓展了高中生的知识视野，对其未来的学习与发展大有裨益。
参考文献：
[1]杨丽君.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2020，11：160.
[2]段秋雪.高中生物实验设计与创新研究[J].才智，2019，24：3.
[3]颜佳兴.高中生物学演示实验的设计与实践研究[D].沈阳师范大学，2019.
关键词：深度教学;高中生物实验;改进策略
引言
生物是帮助高中生认识生物科学，提升其对生物的认知能力，帮助其认识生命的重要科目。在高中的生物课堂中开展深度教学活动，可以激发同学们的学习兴趣，提升他们的自主学习能力，促进其主观能动性的发挥与发展，使其综合素养得到稳定的提升，对高中生的未来发展大有裨益。
一、基于生命观念教学，改进传统实验
在深度教学理念的背景下对生物学进行学习，不仅是对其表层知识的汲取与吸收，更要学会对生命观念有正确的认识，使其对生命结构、发展规律、活动规律等都有良好的认知。教师应注意对传统的教学实验进行改革，引导其在进行实验时通过对实验的观察、思考、探究来构建对事物的正确认知，从多角度对事物进行探索。例如，在进行人教版高一必修一《细胞膜的结构和功能》这一内容的讲解时，教师可以组织学生进行“细胞的染色实验”，让其通过對台盼蓝染液的使用来对细胞进行染色，并对其染色条件进行思考。“什么样的细胞会被染色？什么样的不会？二者之间的差异为何？”针对这一问题进行探索，可以发现“活细胞不会被染色，而死细胞会被染色”，进而发现“细胞膜具有选择透过性，是细胞的边界，具有控制物质进出的功能”。在进行实验的探索过程中，教师应注意对学生的引导作用，让其通过实验对细胞膜知识进行学习的同时，也应培养其良好的微观观察能力，让其从微观角度对生命活动进行认识，使其生命观念得到强化。
二、注重科学思维培养，重视实验分析
在进行生物实验的过程中，对科学思维的培养可以帮助学生建立正确的科学发展观念。教师在开展深度教学工作时，可以让其在进行生物实验之后，结合具体的实验情况对自己组内的实验结果进行分析与反思，对实验中遇到的问题进行思考，通过更加深入地探索来提升自身的学科素养[1]。例如，在进行人教版高一必修一《降低化学反应活化能的酶》这一内容的学习时，教师可以组织学生开展“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用对加酶与不加酶的肝脏研磨液在不同温度下的实验来对过氧化氢的分解现象进行观察、分析，并引导其对自己的实验结果进行分析与反思。通过对实验结果所呈现出的真实情况进行记录，分析结果出现的原因，继而与标准结果进行比较，对自己的结果进行反思，思考导致误差出现的原因或试验失败的原因。通过这样的学习方式，不仅使其生物思维得到了发展，也是其科学素养得以提升。
三、提升教学思想深度，改进实验过程
在深度教学的思想下开展教学活动，教师首先应注意对教材资源的挖掘以及对个人思想深度的探索，继而以更加深入的授课理念进行新课的讲授，引导学生进行深入的学习[2]。教师在组织学生进行实验之前，应注意为其设置三维实验目标，从知识技能、价值方法以及情感态度三个层面来对其进行引导，促进其能力的培养。例如，在进行人教版必修一《光合作用与能量转化》这一内容的讲解时，教师应根据其实际学情进行三维目标的确立。“对于知识目标的学习，要掌握叶绿体的结构和功能，光反应与暗反应的过程，光合作用的影响因素等;对技能目标，学生应能够通过实验对绿叶中的色素进行提取分离，探究不同环境因素对光合作用的影响;对情感目标，应了解细胞光合作用在实际生活中的应用。”在此基础上选用不同材料叶片、创设不同环境因素，引导学生自主设计实验，教师予以指导和评价，学生在对实验方案进行修改后完成叶绿体结构观察实验、色素提取和分离实验、光合作用影响因素探究实验。实验过程中引入分光光度计、溶解氧传感器，对实验结果进行定量分析，绘制实验结果曲线，使学生在体验科学的基础上，运用归纳与概括、模型与建模、分析与比较等方法探讨生命现象，培养学生的科学思维习惯，这将大大提升同学们的学习能力，能更好地促进学生自主的发展与学习。
四、强化社会责任意识，推进实验发展
对社会责任意识的培养是现代教育的重要目标之一。在进行日常的教学工作时，教师不仅要注意对高中生学习能力的培养，也应为其未来步入社会生活做好准备[3]。利用实验活动来提升他们的社会责任意识，引导其学会发现问题并解决问题，建立“可持续发展”的理念，帮助其健康成长。例如，在进行人教版高一生物必修一《细胞呼吸的原理和应用》这一内容的讲解时，教师可以组织学生尝试“利用酵母菌进行葡萄酒的酿造”，让其通过对酵母菌培养液的配制，二氧化碳产生情况的检测以及酒精生成的检测来熟悉细胞呼吸的原理以及应用途径，了解到生物学与社会生活之间的紧密联系。同时也应引导其通过对葡萄酒的酿造来培养其勤俭节约的意识，学会珍惜粮食，为可持续发展建设贡献出自己的力量。
结束语
综上所述，深度教学在高中生物教学中进行应用，不仅使同学们的学习意识得到了发展，同时也使其对生物学、人文发展等发面也有了基本的了解与认识，拓展了高中生的知识视野，对其未来的学习与发展大有裨益。
参考文献：
[1]杨丽君.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2020，11：160.
[2]段秋雪.高中生物实验设计与创新研究[J].才智，2019，24：3.
[3]颜佳兴.高中生物学演示实验的设计与实践研究[D].沈阳师范大学，2019.