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新课程改革对我们的课堂教学内容、方法与教学目标等提出了一系列全新的要求，为我们的课堂教学改革提供了重要契机。在具体的教学中我们要抓住新课改这一机遇，认真学习新课改，将先进的新课程改革理念融入到教学中，以达到学生素养的全面提升与教学效益的整体提高。作为新课程改革的重要阵地的历史学科，我们要摒弃传统教学的种种弊端，以新课改理念为指导思想来指导我们的教学实践，将先进的教学理念与教学模式有机地融入到教学中，促进学生历史综合能力的全面提高。现结合教学实践对新课改背景下如何进行历史教学简要论述如下。
一、培养学生历史学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的强大的内在动力，是学生发自内心地对历史学科的认可。学生只有对历史学科产生浓厚的学习兴趣才能表现出积极的学习行为，才能积极地配合教师的教学，主动学习。相反如果学生对历史学习不感兴趣，甚至厌恶历史学科，那么他们在学习中就会表现出消极的学习行为。可见兴趣是学生学好历史的基础，对于学生能力的培养与教学质量的提高作用不容小视。培养学生对历史学科浓厚的学习兴趣是教学的核心环节。那么如何培养学生的历史学习兴趣呢？
1.以教师良好的形象来感染学生。教师在学生心目中的形象直接影响到学生对他所任教的学科的态度。学生喜爱老师，自然会把对老师的喜爱转移到他所任教的学科上来，正所谓“爱屋及乌”。教师在平时要外塑形象，内修品质，赢得学生的喜爱、尊重与信任。外塑形象：要注意自身的外在形象，做到衣着整洁、举止大方、语言得体、礼貌待人，要从外在形象上给学生一种美的享受，至少不能让学生产生反感。内修品质：要做一个学识型教师，以渊博的知识来赢得学生的尊重；要做一个有爱心的教师，将爱的阳光雨露洒向全体学生；做一个有道德的教师，以高尚的道德情操与思想品德来吸引学生，这也正是我们平时所说的人格魅力。
2.以多媒体教学吸引学生。多媒体图文并茂、形神兼备，是一种先进的教学手段。多媒体在历史学科的教學中具有独特的优势，可以从一个全新的角度来呈现教学内容，具有化抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态的特点。历史讲述的是已经发生的人与事，学生学起来感到具有一定的距离性，不易理解，采用多媒体可以突破时空的限制，再现历史事实，这是其他教学手段所难以达到的，可以同时调动学生的视觉与听觉，可以有效吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性。
二、提高学生历史人文素养
人文素养是由所具备的人文精神而形成的内在品质，是人文精神的价值体现。这是现代综合型人才所必须具备的重要素质。学生的人文精神如何直接关系到国家和民族的命运。历史学科担负着培养学生历史人文素养的重任，这也是历史新课程改革的一个重要内容。在具体的教学中我们摒弃以往只重科技教育而忽视人文教育的教学模式，加强人文教育，使学生通过历史的学习了解更多的人类文化遗产，更多的了解中华民族悠久的历史、灿烂的文化，提高学生的文化素养和道德品质，全面提高学生的人文素养。在平时教师要加强人文教育的理论学习，勤于实践，将人文教育有机地贯穿于具体的教学实践中。首先我们需要弄清人文教育的内涵，这样才能加强教育教学的针对性。人文教育有其独特的特点，我们不能以传授知识的教学方法来进行人文教育，而是要以教师自身的激情来感染学生，激活学生的思维，引导学生全身心地投入到教学活动中来。要让学生学会用心体验，站在古人的角度，联系当时的社会背景来体验古代的人文知识，将所隐含的人文特质内化与提升为自己的道德品行，融入人生观、世界观与价值中。其次，要营造氛围研究策略，落实人文教育。现在的学生已经习惯了吃洋快餐，过西方节日，而对中华民族的传统文化知之甚少，因此在教学中教师要对历史学科高度重视，要为学生营造良好的教学氛围，加强中华民族传统文化精髓的教学，使学生对中华民族的优良传统与文化遗产有更多的了解，真正将人文教育落到实处，全面提高学生的人文素养。
三、创设问题情境，培养学生历史思维能力
思维能力在人的智力构成中处于核心地位，培养学生的思维能力是教学的重要目标，也是广大教师永恒的追求目标。在历史教学中培养学生的历史思维能力是新课改提出的重要目标。问题是思维的窗口，是学生进行主动探究的强大动力。通过设计富有艺术性与探索性的问题可以引发学生的认知冲突，使学生积极地参与到教学中来，自主地解决问题。因此在教学中我们可以设计一系列富有探索性与艺术性的问题，以问题来激活学生的思维，以有效地培养学生的思维能力。我们要把准教学时机，通过问题来引发学生的思考，将学生的学习推向高潮。在导入阶段以问题来吸引学生的注意力，从而导入新课；在教学中以问题引导学生思考，深化学生的学习；在结束阶段以问题来进行归纳总结，提升学生的认识。
总之，我们要认真学习新课改，以新课改理念来指导我们的教学实践，使我们的教学更具科学性与先进性，更符合现代教学的趋势，能够激起学生强烈的参与意识，调动学生参与学习的激情，促进学生各种能力的全面提高。
（责编 张亚欣）
一、培养学生历史学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的强大的内在动力，是学生发自内心地对历史学科的认可。学生只有对历史学科产生浓厚的学习兴趣才能表现出积极的学习行为，才能积极地配合教师的教学，主动学习。相反如果学生对历史学习不感兴趣，甚至厌恶历史学科，那么他们在学习中就会表现出消极的学习行为。可见兴趣是学生学好历史的基础，对于学生能力的培养与教学质量的提高作用不容小视。培养学生对历史学科浓厚的学习兴趣是教学的核心环节。那么如何培养学生的历史学习兴趣呢？
1.以教师良好的形象来感染学生。教师在学生心目中的形象直接影响到学生对他所任教的学科的态度。学生喜爱老师，自然会把对老师的喜爱转移到他所任教的学科上来，正所谓“爱屋及乌”。教师在平时要外塑形象，内修品质，赢得学生的喜爱、尊重与信任。外塑形象：要注意自身的外在形象，做到衣着整洁、举止大方、语言得体、礼貌待人，要从外在形象上给学生一种美的享受，至少不能让学生产生反感。内修品质：要做一个学识型教师，以渊博的知识来赢得学生的尊重；要做一个有爱心的教师，将爱的阳光雨露洒向全体学生；做一个有道德的教师，以高尚的道德情操与思想品德来吸引学生，这也正是我们平时所说的人格魅力。
2.以多媒体教学吸引学生。多媒体图文并茂、形神兼备，是一种先进的教学手段。多媒体在历史学科的教學中具有独特的优势，可以从一个全新的角度来呈现教学内容，具有化抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态的特点。历史讲述的是已经发生的人与事，学生学起来感到具有一定的距离性，不易理解，采用多媒体可以突破时空的限制，再现历史事实，这是其他教学手段所难以达到的，可以同时调动学生的视觉与听觉，可以有效吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性。
二、提高学生历史人文素养
人文素养是由所具备的人文精神而形成的内在品质，是人文精神的价值体现。这是现代综合型人才所必须具备的重要素质。学生的人文精神如何直接关系到国家和民族的命运。历史学科担负着培养学生历史人文素养的重任，这也是历史新课程改革的一个重要内容。在具体的教学中我们摒弃以往只重科技教育而忽视人文教育的教学模式，加强人文教育，使学生通过历史的学习了解更多的人类文化遗产，更多的了解中华民族悠久的历史、灿烂的文化，提高学生的文化素养和道德品质，全面提高学生的人文素养。在平时教师要加强人文教育的理论学习，勤于实践，将人文教育有机地贯穿于具体的教学实践中。首先我们需要弄清人文教育的内涵，这样才能加强教育教学的针对性。人文教育有其独特的特点，我们不能以传授知识的教学方法来进行人文教育，而是要以教师自身的激情来感染学生，激活学生的思维，引导学生全身心地投入到教学活动中来。要让学生学会用心体验，站在古人的角度，联系当时的社会背景来体验古代的人文知识，将所隐含的人文特质内化与提升为自己的道德品行，融入人生观、世界观与价值中。其次，要营造氛围研究策略，落实人文教育。现在的学生已经习惯了吃洋快餐，过西方节日，而对中华民族的传统文化知之甚少，因此在教学中教师要对历史学科高度重视，要为学生营造良好的教学氛围，加强中华民族传统文化精髓的教学，使学生对中华民族的优良传统与文化遗产有更多的了解，真正将人文教育落到实处，全面提高学生的人文素养。
三、创设问题情境，培养学生历史思维能力
思维能力在人的智力构成中处于核心地位，培养学生的思维能力是教学的重要目标，也是广大教师永恒的追求目标。在历史教学中培养学生的历史思维能力是新课改提出的重要目标。问题是思维的窗口，是学生进行主动探究的强大动力。通过设计富有艺术性与探索性的问题可以引发学生的认知冲突，使学生积极地参与到教学中来，自主地解决问题。因此在教学中我们可以设计一系列富有探索性与艺术性的问题，以问题来激活学生的思维，以有效地培养学生的思维能力。我们要把准教学时机，通过问题来引发学生的思考，将学生的学习推向高潮。在导入阶段以问题来吸引学生的注意力，从而导入新课；在教学中以问题引导学生思考，深化学生的学习；在结束阶段以问题来进行归纳总结，提升学生的认识。
总之，我们要认真学习新课改，以新课改理念来指导我们的教学实践，使我们的教学更具科学性与先进性，更符合现代教学的趋势，能够激起学生强烈的参与意识，调动学生参与学习的激情，促进学生各种能力的全面提高。
（责编 张亚欣）