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摘要：数学学科是小学阶段的学生所需要面临的困难学科，不仅在理解上有难度，在学习过程中也会比较枯燥，很多学生在学习过程中的积极性也在逐渐减少。而实际当中的教学现状就是，一些教师也了解到课堂中需要借助有趣的教学方法来吸引学生的学习兴趣，但是由于方法不当或者是没有更好地进行坚持，导致实际的效果并不是特别理想。那么笔者所需要阐述的就是一种比较常见的但是又容易被忽视的教学方法，那就是课堂互动。课堂互动几乎是教师在课堂中都会用得到的教学方法，但是由于没有得到教师的重视，没有好的效果。
关键词：小学数学;课堂互动;集中精力;深化知识记忆;挖掘思想深度
对于小学阶段的学生来说，课堂中需要师生之间更多的互动，他们能够集中注意力认真听课的时间段，因此就需要教师及时地监督，帮助学生延长注意力。而且学习知识点也并不是教师的任务，教师的主要目的也只是辅助学生学习，课堂中学生的学习目的是思考知识点，而不是被动接受，而互动还有一个优点就是让学生做到充分思考。教师可以在讲课的环节当中提出问题，让学生区思考回答，这样实际上也是互动环节，学生也做到了思考。
一、有效集中精力
教师在讲解知识点的过程中更多地与学生互动，让学生及时地保持好专注力，对于学生来说，他们实际上不知道教师会在哪个时间点对他们进行提问，因此这就表明了学生必须时刻保持好自己的注意力，这样学生的意识就会加强，不容易开小差。而对于教师来说，学生在自己讲课的过程中保持好注意力，可以减轻很多教师管理学生的负担，就会有更充足的时间来讲解知识点，整个课堂教学环节也会因此而高效，课堂中的教学环节也会更加紧凑。
例如，在进行“东南西北”这一小节时，由于方向是学生在小学阶段所需要接触的基础内容，在学习中需要更多地引导学生与实际生活相比较。教师先提问几个学生，让学生说出东南西北分别是哪几个方向，检测学生的认知情况。学生辨认之后，教师与学生进行一个方向辨认的小游戏，引导学生参与其中，提高学生参与课堂中学习的积极性。先找学生分别站在两个不同的方向，由教师说方位，让学生描述位置，考察学生辨认方向的能力，也活跃了课堂氛围，让学生保持学习兴趣。
二、深化知识记忆
由于学生在学期的中间和结尾都会面临考试，因此及时的知识点复习对于学生来说也是非常重要的。但是由于学生在刚开始学习知识点的过程中，对于某些知识点的记忆并不是特别深刻，就导致学生学习了大量的知识点之后，容易将这些知识点搞混淆或者是记忆得不够清楚。那么也就体现出来，学生在初次学习知识点的过程中，就要加深知识点的印象，做到深入理解，这样也方便学生做题，记忆得清楚，学生的复习效率也会得到提高，学习的质量更高。
例如，在进行“作息时间表”这一小節时，这一小节的内容也是有关“时分秒”知识的延伸，因此教师可以先让学生思考一下如何规划一天的时间，并且规划的时间可以具体化，提问的这个问题，学生考察对前期知识学习的效果。并且教师在根据具体时间表给学生分析时，让学生对这一小节知识的记忆印象更加深刻。在分析时，可以提问学生，让学生不断重复时间，印象更深刻。互动环节让学生对这一小节内容了解得更清晰，并且让学生通过不断回答教师的问题，保持记忆的状态。
三、挖掘思考深度
深入思考知识点有利于学生学习，特别是小学阶段的学生，他们的思维能力不够强，更加需要在日常的学习过程中保持思考的状态，思维能力也可以在这个过程中得到加强。教师在教授知识的环节中提出问题，让学生根据课堂的内容进行思考，给予学生不断的鼓励，让学生感受到学习的成就感。同时，还可以通过课堂教学总目标，让学生不断往更加具有深层含义的方向去思考，去挖掘学生思考问题的深度。这样教师在教学中不断培养学生的这一能力，能够取得更好的课堂教学效果。
例如，在进行“平行四边形”这一小节的讲解时，图形相关的知识如果教师单纯进行讲解，学生可能无法真正地进行掌握，而且也会感到比较枯燥。教师可以以一个例题为主，在黑板上进行演示，先让学生进行回忆与长方形正方形有关的内容，回忆四边形的一些特点。然后学生在进行思考时，教师可以对学生进行鼓励，让学生进行尝试提出疑问，接着教师让学生回答平行四边形的一些特性，并且与长方形和四边形的特点进行对比思考这样能够保证学生的注意力一直跟随着教师的思路进行思考。
总而言之，课堂互动的教学方法在课堂中有很好的应用效果，对于学生来说，可以让学生有更多思考的机会，课堂中保持自己注意力集中的时间更长，减轻了教师维持学生学习纪律的负担。而且最主要的是互动让学生在课堂中有了更多的参与感，课堂中更多以学生为主体，而不是教师。教师也需要根据课堂教学内容，巧妙提出问题与学生进行交流，检测学生的课堂学习情况，也能缓和师生之间的关系，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）
施淑军 浙江省义乌市廿三里第二小学
关键词：小学数学;课堂互动;集中精力;深化知识记忆;挖掘思想深度
对于小学阶段的学生来说，课堂中需要师生之间更多的互动，他们能够集中注意力认真听课的时间段，因此就需要教师及时地监督，帮助学生延长注意力。而且学习知识点也并不是教师的任务，教师的主要目的也只是辅助学生学习，课堂中学生的学习目的是思考知识点，而不是被动接受，而互动还有一个优点就是让学生做到充分思考。教师可以在讲课的环节当中提出问题，让学生区思考回答，这样实际上也是互动环节，学生也做到了思考。
一、有效集中精力
教师在讲解知识点的过程中更多地与学生互动，让学生及时地保持好专注力，对于学生来说，他们实际上不知道教师会在哪个时间点对他们进行提问，因此这就表明了学生必须时刻保持好自己的注意力，这样学生的意识就会加强，不容易开小差。而对于教师来说，学生在自己讲课的过程中保持好注意力，可以减轻很多教师管理学生的负担，就会有更充足的时间来讲解知识点，整个课堂教学环节也会因此而高效，课堂中的教学环节也会更加紧凑。
例如，在进行“东南西北”这一小节时，由于方向是学生在小学阶段所需要接触的基础内容，在学习中需要更多地引导学生与实际生活相比较。教师先提问几个学生，让学生说出东南西北分别是哪几个方向，检测学生的认知情况。学生辨认之后，教师与学生进行一个方向辨认的小游戏，引导学生参与其中，提高学生参与课堂中学习的积极性。先找学生分别站在两个不同的方向，由教师说方位，让学生描述位置，考察学生辨认方向的能力，也活跃了课堂氛围，让学生保持学习兴趣。
二、深化知识记忆
由于学生在学期的中间和结尾都会面临考试，因此及时的知识点复习对于学生来说也是非常重要的。但是由于学生在刚开始学习知识点的过程中，对于某些知识点的记忆并不是特别深刻，就导致学生学习了大量的知识点之后，容易将这些知识点搞混淆或者是记忆得不够清楚。那么也就体现出来，学生在初次学习知识点的过程中，就要加深知识点的印象，做到深入理解，这样也方便学生做题，记忆得清楚，学生的复习效率也会得到提高，学习的质量更高。
例如，在进行“作息时间表”这一小節时，这一小节的内容也是有关“时分秒”知识的延伸，因此教师可以先让学生思考一下如何规划一天的时间，并且规划的时间可以具体化，提问的这个问题，学生考察对前期知识学习的效果。并且教师在根据具体时间表给学生分析时，让学生对这一小节知识的记忆印象更加深刻。在分析时，可以提问学生，让学生不断重复时间，印象更深刻。互动环节让学生对这一小节内容了解得更清晰，并且让学生通过不断回答教师的问题，保持记忆的状态。
三、挖掘思考深度
深入思考知识点有利于学生学习，特别是小学阶段的学生，他们的思维能力不够强，更加需要在日常的学习过程中保持思考的状态，思维能力也可以在这个过程中得到加强。教师在教授知识的环节中提出问题，让学生根据课堂的内容进行思考，给予学生不断的鼓励，让学生感受到学习的成就感。同时，还可以通过课堂教学总目标，让学生不断往更加具有深层含义的方向去思考，去挖掘学生思考问题的深度。这样教师在教学中不断培养学生的这一能力，能够取得更好的课堂教学效果。
例如，在进行“平行四边形”这一小节的讲解时，图形相关的知识如果教师单纯进行讲解，学生可能无法真正地进行掌握，而且也会感到比较枯燥。教师可以以一个例题为主，在黑板上进行演示，先让学生进行回忆与长方形正方形有关的内容，回忆四边形的一些特点。然后学生在进行思考时，教师可以对学生进行鼓励，让学生进行尝试提出疑问，接着教师让学生回答平行四边形的一些特性，并且与长方形和四边形的特点进行对比思考这样能够保证学生的注意力一直跟随着教师的思路进行思考。
总而言之，课堂互动的教学方法在课堂中有很好的应用效果，对于学生来说，可以让学生有更多思考的机会，课堂中保持自己注意力集中的时间更长，减轻了教师维持学生学习纪律的负担。而且最主要的是互动让学生在课堂中有了更多的参与感，课堂中更多以学生为主体，而不是教师。教师也需要根据课堂教学内容，巧妙提出问题与学生进行交流，检测学生的课堂学习情况，也能缓和师生之间的关系，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）
施淑军 浙江省义乌市廿三里第二小学