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[摘 要]历史课外阅读，能有效提高高中美术生的阅读能力，在历史学习中占据重要地位。作者通过问卷调查法、观察法、谈话法、思维方法等研究方式，找出当前高中美术生在课外阅读中所遇到的问题，并深入分析，提出解决方案，希望变阅读为悦读。
[关键词]高中美术生 历史 课外阅读
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220096
一、高中美术生历史课外阅读方面的存在问题
1.数字阅读成主流
笔者就本校高二美术生历史课外阅读来源展开调查，发现学生的主要选择是手机上的微信阅读和娱乐新闻。同济大学教授朱大可表示，当140字的微博和短资讯成为数字阅读的主要呈现形式，中外学术界曾陷入深深的忧虑，短消息缺乏严密的逻辑论证，很多思维都面临“碎片化”的危险。
2.高考标准答案制约思维模式
教师上课时过多按照教科书中的观点来阐述，以高考标准答题模式为指导。北京市特级教师魏勇认为：中学的历史课堂不应该过分关注孩子的观点是否正确，是否与教师一致，而应该关注孩子是否习惯在事实不全面的情况下悬置判断，是否学会了寻找全面对称的信息，是否能做到观点之前有事实、观点与观点之间有逻辑。
3.公众图书馆功能不齐全，难以满足需要
笔者所在的赤坎区，截至2013年年末，有常住人口29.13万人，但是该区没有公众图书馆。该区有两个书店，过半的书籍是教辅资料，其他书籍以成功学和养生类为主。建设学习型社会需要政府部门、出版商、图书馆、书店和社会组织等各个环节的通力合作。
4.家校引导不足
高中教师很少积极培养学生主动阅读能力，预习、授课、作业三环成主流。其主要原因：一是高中美术生不但要学习9科文化科目，还要学习专业科目，普遍反映没有多余的时间去进行历史课外阅读；二是因为高中历史教师进修的机会较少，教师知识陈旧；三是家长对历史课外阅读不重视，且鲜少能为孩子提供阅读指引。
5.未形成阅读习惯
第13次国民阅读调查报告对亲子早期阅读行为分析后发现：2015年我国0—8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭较2014年下降了1.7个百分点；家长平均每年大约带孩子逛2.98次书店，比2014年的3.52次有所减少。
二、高中美术生历史课外阅读问题解决对策
1.打造趣味课堂，为课外阅读奠基
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师授课时也可以利用表情、肢体语言、语音、语调和手势激趣。教育学认为，学生的优势兴奋中心能随着教学语言的声波和音调不断得到转移和强化。
2.教师发挥阅读引导作用
高中美术生急需教师为他们推荐一些优秀的历史课外阅读读物，这样可以有效缩减搜索的时间。苏霍姆林斯基认为：在学校图书馆或者个人藏书里，教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。高中历史教师可以利用网络拥有强大的资源库。
3.制定高中三年历史阅读任务，提高学生阅读能力
高一，教师的重点可放在激发学生阅读历史史料的兴趣上，使学生喜欢读史料，并向学生推荐专业性不太强的历史类书籍。高二，重点培养学生的基础阅读思维能力。这时候的授课，教师要有目的有针对性地传授阅读技巧，引导学生开展课外阅读。高三，重点培养学生对材料的深层理解。
4.多方联动，保证阅读
2013年全国两会期间，115位政协委员联名签署了《关于制定实施国家全民阅读战略的提案》，建议政府立法保障阅读，设立专门机构推动阅读，引起媒体和社会各界的广泛关注[2]。从出版商、书店、图书馆、社会组织等方面发挥联动作用，让人们有地方阅读、有好书阅读。学校购买书籍时，应根据学生的实际情况、年龄特点以及教育方向等购买合适的书籍。班级内也可以搞图书角，方便学生互相借阅。
5.引导学生做批注，制作读书卡片
开展历史课外阅读时，在书上做批注或写笔记有利于提高阅读质量。
6.建立合理的阅读评价体系
随堂阅读时，教师既要发动全体学生进行阅读思考，也要兼顾阅读快速的学生以主动阅读为主，以能提出问题来作为衡量阅读质量的标准。每学期学生要完成一定的历史课外阅读量，并根据学生的反馈信息安排讲评和交流。利用多媒体工具呈现学生的优秀作业，相互学习，树立榜样作用。课余时间以小组为单位推荐并阅读优秀作品。也就是说评价体系不能单纯以结果为依据，还需要考虑到筹备阶段和实施过程。
高中美术生在历史学习时，若能够侧重于阅读而不是单纯死记硬背，其学习兴趣和学习能力会显著提高。
[ 注 释 ]
[1]凌小云，王列盈，范兆雄主编.教育学[M].广州：华南理工大学出版社，2001： 239.
[2]第13次全国国民阅读调查报告——只有1.2%的人认为自己阅读数量很多[OL].今日头条网，2016-04-18.http：//toutiao.com/i6274833766963741186/.
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]高中美术生 历史 课外阅读
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220096
一、高中美术生历史课外阅读方面的存在问题
1.数字阅读成主流
笔者就本校高二美术生历史课外阅读来源展开调查，发现学生的主要选择是手机上的微信阅读和娱乐新闻。同济大学教授朱大可表示，当140字的微博和短资讯成为数字阅读的主要呈现形式，中外学术界曾陷入深深的忧虑，短消息缺乏严密的逻辑论证，很多思维都面临“碎片化”的危险。
2.高考标准答案制约思维模式
教师上课时过多按照教科书中的观点来阐述，以高考标准答题模式为指导。北京市特级教师魏勇认为：中学的历史课堂不应该过分关注孩子的观点是否正确，是否与教师一致，而应该关注孩子是否习惯在事实不全面的情况下悬置判断，是否学会了寻找全面对称的信息，是否能做到观点之前有事实、观点与观点之间有逻辑。
3.公众图书馆功能不齐全，难以满足需要
笔者所在的赤坎区，截至2013年年末，有常住人口29.13万人，但是该区没有公众图书馆。该区有两个书店，过半的书籍是教辅资料，其他书籍以成功学和养生类为主。建设学习型社会需要政府部门、出版商、图书馆、书店和社会组织等各个环节的通力合作。
4.家校引导不足
高中教师很少积极培养学生主动阅读能力，预习、授课、作业三环成主流。其主要原因：一是高中美术生不但要学习9科文化科目，还要学习专业科目，普遍反映没有多余的时间去进行历史课外阅读；二是因为高中历史教师进修的机会较少，教师知识陈旧；三是家长对历史课外阅读不重视，且鲜少能为孩子提供阅读指引。
5.未形成阅读习惯
第13次国民阅读调查报告对亲子早期阅读行为分析后发现：2015年我国0—8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭较2014年下降了1.7个百分点；家长平均每年大约带孩子逛2.98次书店，比2014年的3.52次有所减少。
二、高中美术生历史课外阅读问题解决对策
1.打造趣味课堂，为课外阅读奠基
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师授课时也可以利用表情、肢体语言、语音、语调和手势激趣。教育学认为，学生的优势兴奋中心能随着教学语言的声波和音调不断得到转移和强化。
2.教师发挥阅读引导作用
高中美术生急需教师为他们推荐一些优秀的历史课外阅读读物，这样可以有效缩减搜索的时间。苏霍姆林斯基认为：在学校图书馆或者个人藏书里，教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。高中历史教师可以利用网络拥有强大的资源库。
3.制定高中三年历史阅读任务，提高学生阅读能力
高一，教师的重点可放在激发学生阅读历史史料的兴趣上，使学生喜欢读史料，并向学生推荐专业性不太强的历史类书籍。高二，重点培养学生的基础阅读思维能力。这时候的授课，教师要有目的有针对性地传授阅读技巧，引导学生开展课外阅读。高三，重点培养学生对材料的深层理解。
4.多方联动，保证阅读
2013年全国两会期间，115位政协委员联名签署了《关于制定实施国家全民阅读战略的提案》，建议政府立法保障阅读，设立专门机构推动阅读，引起媒体和社会各界的广泛关注[2]。从出版商、书店、图书馆、社会组织等方面发挥联动作用，让人们有地方阅读、有好书阅读。学校购买书籍时，应根据学生的实际情况、年龄特点以及教育方向等购买合适的书籍。班级内也可以搞图书角，方便学生互相借阅。
5.引导学生做批注，制作读书卡片
开展历史课外阅读时，在书上做批注或写笔记有利于提高阅读质量。
6.建立合理的阅读评价体系
随堂阅读时，教师既要发动全体学生进行阅读思考，也要兼顾阅读快速的学生以主动阅读为主，以能提出问题来作为衡量阅读质量的标准。每学期学生要完成一定的历史课外阅读量，并根据学生的反馈信息安排讲评和交流。利用多媒体工具呈现学生的优秀作业，相互学习，树立榜样作用。课余时间以小组为单位推荐并阅读优秀作品。也就是说评价体系不能单纯以结果为依据，还需要考虑到筹备阶段和实施过程。
高中美术生在历史学习时，若能够侧重于阅读而不是单纯死记硬背，其学习兴趣和学习能力会显著提高。
[ 注 释 ]
[1]凌小云，王列盈，范兆雄主编.教育学[M].广州：华南理工大学出版社，2001： 239.
[2]第13次全国国民阅读调查报告——只有1.2%的人认为自己阅读数量很多[OL].今日头条网，2016-04-18.http：//toutiao.com/i6274833766963741186/.
（责任编辑 庞丹丹）