论文部分内容阅读
【摘 要】创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。因此，培养学生的创新能力是时代赋予老师的重任，是培养高素质跨世纪人才的需要。下面就语文教学如何培养学生的创新能力，谈几点粗浅的看法。
【关键词】小学语文 创新能力 培养
一、树立自信，培养创新意识
自信心是产生创造动机的基础，只有自信的人才有创造的愿望和创造的意识。因此，教学中老师要帮助每一位学生正确认识自己的潜能，鼓励他们树立“我能行”的信心，努力为他们提供独立探求知识的学习环境，引导他们自己去发现问题和解决问题，尊重他们提出的各种见解，让他们品尝到探索成功的喜悦，使他们意识到，自己也有创新的可能，从而燃起求知和创造的烈焰。如我班有位同学平时学习基础较差，但在《狐假虎威》这篇课文的分角色朗读中，读狐狸被老虎逮住后狡辩的话时，他用了又神气又狡猾的语气读道：“你敢吃我？”、“我是老天爷派来管你们百兽的，你要是吃了我，就是违抗了老天爷的命令。你的胆子真大呀！”他读得很逼真，我及时给予了充分的表扬，并且鼓励他不但朗读要学好，其它方面也要努力跟上，他受到了极大的鼓舞，变得爱动脑筋，一段时间后学习成绩有了很大的提高。
二、激发学生的学习兴趣
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习动机和求知欲，学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件，启发和激励学生的浓厚的创新兴趣，是培养学生创新的前提。为此，在教学过程中我们要想方设法激发学生心中探求新知识的欲望。如创设认识的“冲突”，激发学生学习兴趣。再者学生的兴趣要从小培养，求知欲望要早期激发。要千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，增强创新意识，如教《庐山的云雾》一文时，在导入新课后，我先引导学生观察图画，紧接着提问：“庐山的云雾那么美，它美在什么地方呢？”有的同学说庐山的云雾样子美，有的同学说庐山的云雾变化快。而大部分同学则睁大眼睛看着老师，表示疑问。这时我认真地说：“庐山的云雾美在千姿百态，瞬息万变，不信，你跟随老师一起到庐山去看看吧。”同学们带着浓浓的兴趣，在老师的引导下，很快理解了课文内容，了解了庐山云雾的特点。
三、和谐的师生关系
教师和学生的关系是教育过程中一对最重要的关系，良好的师生关系是对学生施加教育的基础和手段，教师和学生建立和谐的关系，他才能充分发挥积极的教育作用。在教学中，教师不能自己说了算，要尊重学生课堂上表现出来的独立性的创造性，以诚恳、平等的态度对待每一位学生，无论学生回答正确与否，教师都要给予鼓励，教师要多运用赞扬性评语来评价学生的回答，让他们始终积极思考，点燃智慧的火花。比如：某位同学在绘画方面表现良好，就应该对其进行表扬和肯定，让他抓住自己的特长，让微弱的火花燃起熊熊的创造火焰，从而培养起他们的创造能力。
四、指导观察，培养创新能力
观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造力的始发因素。在教学中，要培养学生的创新精神，就要努力培养学生的观察能力，有了敏锐的观察能力，就能看出事物之间的异同点，就能进行创造思维。因此，在教学中，老师应努力创设情景（如利用课文插图、挂图、幻灯、教具模型等），指导学生认真观察，从而培养学生的创新能力。
五、引导学生积极思考
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。因此，在教学中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，促进创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定，更不能讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解疑。教学中我们提倡“不是通过传授知识来解决问题，而是通过传授知识来引发更多新的问题，在教学中，我常常让学生提出问题，再让学生帮助解决问题，通过这样的质疑解答，培养了学生的创造能力。
六、启发想象，培养创造精神
想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发挥。
现行的语文教材中，不论是何种版本，都穿插了许多紧贴课文内容，形象生动富有情趣的文本插图。在课堂教学活动中，我们要善于充分利用文本插图，启发学生或绘声绘色地叙述故事，或栩栩如生地描摹人物，或身临其境地畅谈感受，努力将诗、画、情、景、色、声融于一炉，使学生的想象欲得以诱发。
总之，为了增强语文的课堂教学效果，我们教师必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。
【关键词】小学语文 创新能力 培养
一、树立自信，培养创新意识
自信心是产生创造动机的基础，只有自信的人才有创造的愿望和创造的意识。因此，教学中老师要帮助每一位学生正确认识自己的潜能，鼓励他们树立“我能行”的信心，努力为他们提供独立探求知识的学习环境，引导他们自己去发现问题和解决问题，尊重他们提出的各种见解，让他们品尝到探索成功的喜悦，使他们意识到，自己也有创新的可能，从而燃起求知和创造的烈焰。如我班有位同学平时学习基础较差，但在《狐假虎威》这篇课文的分角色朗读中，读狐狸被老虎逮住后狡辩的话时，他用了又神气又狡猾的语气读道：“你敢吃我？”、“我是老天爷派来管你们百兽的，你要是吃了我，就是违抗了老天爷的命令。你的胆子真大呀！”他读得很逼真，我及时给予了充分的表扬，并且鼓励他不但朗读要学好，其它方面也要努力跟上，他受到了极大的鼓舞，变得爱动脑筋，一段时间后学习成绩有了很大的提高。
二、激发学生的学习兴趣
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习动机和求知欲，学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件，启发和激励学生的浓厚的创新兴趣，是培养学生创新的前提。为此，在教学过程中我们要想方设法激发学生心中探求新知识的欲望。如创设认识的“冲突”，激发学生学习兴趣。再者学生的兴趣要从小培养，求知欲望要早期激发。要千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，增强创新意识，如教《庐山的云雾》一文时，在导入新课后，我先引导学生观察图画，紧接着提问：“庐山的云雾那么美，它美在什么地方呢？”有的同学说庐山的云雾样子美，有的同学说庐山的云雾变化快。而大部分同学则睁大眼睛看着老师，表示疑问。这时我认真地说：“庐山的云雾美在千姿百态，瞬息万变，不信，你跟随老师一起到庐山去看看吧。”同学们带着浓浓的兴趣，在老师的引导下，很快理解了课文内容，了解了庐山云雾的特点。
三、和谐的师生关系
教师和学生的关系是教育过程中一对最重要的关系，良好的师生关系是对学生施加教育的基础和手段，教师和学生建立和谐的关系，他才能充分发挥积极的教育作用。在教学中，教师不能自己说了算，要尊重学生课堂上表现出来的独立性的创造性，以诚恳、平等的态度对待每一位学生，无论学生回答正确与否，教师都要给予鼓励，教师要多运用赞扬性评语来评价学生的回答，让他们始终积极思考，点燃智慧的火花。比如：某位同学在绘画方面表现良好，就应该对其进行表扬和肯定，让他抓住自己的特长，让微弱的火花燃起熊熊的创造火焰，从而培养起他们的创造能力。
四、指导观察，培养创新能力
观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造力的始发因素。在教学中，要培养学生的创新精神，就要努力培养学生的观察能力，有了敏锐的观察能力，就能看出事物之间的异同点，就能进行创造思维。因此，在教学中，老师应努力创设情景（如利用课文插图、挂图、幻灯、教具模型等），指导学生认真观察，从而培养学生的创新能力。
五、引导学生积极思考
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。因此，在教学中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，促进创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定，更不能讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解疑。教学中我们提倡“不是通过传授知识来解决问题，而是通过传授知识来引发更多新的问题，在教学中，我常常让学生提出问题，再让学生帮助解决问题，通过这样的质疑解答，培养了学生的创造能力。
六、启发想象，培养创造精神
想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发挥。
现行的语文教材中，不论是何种版本，都穿插了许多紧贴课文内容，形象生动富有情趣的文本插图。在课堂教学活动中，我们要善于充分利用文本插图，启发学生或绘声绘色地叙述故事，或栩栩如生地描摹人物，或身临其境地畅谈感受，努力将诗、画、情、景、色、声融于一炉，使学生的想象欲得以诱发。
总之，为了增强语文的课堂教学效果，我们教师必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。