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【摘 要】要成为一位合格的低年级班主任，需要认清这个年段班主任的任务和职责。那么，我们在教育教学中如何让低年级的孩子“懂事”、“懂话”、“懂规矩”，让他们走上我们所谓的“正轨”？现就低年级班级管理谈谈自己的经验。
【关键词】小学低年级 班主任工作
一、班主任要注意自身的形象
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己应首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己也应首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，教育学生搞好团结，要首先做到和科任教师、年级同事搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真、工整，我在板书时首先做到书写规范、认真。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
二、抓好日常行为规范教育
对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。必须从小处做起，从细处入手。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。还有最重要的是要让他们善于观察。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。 。
三、鼓励教学
在低年级的教育教学中我深深地感到，必要的鼓励和夸奖是免不了的。但如果整堂课你都在不停地重复着那些枯燥的语言，不但孩子会腻了，就连老师自己也会感到越来越无趣。那我们为何不换一种鼓励方式，去寻求适合我们所面对的孩子的有效方法呢？
1.变换你的夸奖语言
新课程改革中谈得最多的、最热门的话题就是：多给孩子以鼓励。许多教师也在自己的教学中尽量多给孩子以鼓励。但当我们走进许多老师的教学课堂后不难发现，整个课堂老师都在不停地给孩子以鼓励，不停地说“嗯，真不错！”、“你真聪明”、“你真了不起”……教师搜肠刮肚地把一切鼓励的句子全端了出来，却感觉孩子们并没有像老师所预想的那样“被鼓励起来了”。
很多时候我们只是照搬别人的经验，而忘了自己去创造，所以，在很多课堂教学中都有上述的千篇一律的鼓励语言。教学中我就试着改变鼓励的语言，如把“用掌声鼓励他（她）一下”改成“把掌声送给他（她）”或把“你认为他（她）不错就鼓掌”改成“为他（她）欢呼一下”……
2.“笑”的力量
深思以前运用鼓励失败的原因，我发现自己虽然在说着鼓励的语言，但面部却没有一丝表情。试想，假如我是学生，我会被老师面无表情的话语所感染吗？会被老师的苍白语言给调动起积极性吗？不会，当然不会。在生活当中，我们都会感到微笑带给人的力量。在我做学生时，我就时常感受到一些老师的微笑给我的鼓励远胜过老师一句面无表情的表扬。因此，现在我在教学工作中，在用语言鼓励孩子的同时，更多地选择以微笑面对孩子，让他们感受到我对他们的信任，对他们的理解，给他们以力量。即使他们回答错了，只要他们认真听课了，也给他们以宽容的笑，激发他们的积极性。
当然，作为老师，我们不是每时每刻都有一个好心情，而孩子们也总有淘气的时候，我们不可能做到任何时候面对每个孩子都能微笑。但笑有很多种，那我们何不换一种笑，“夸张地笑”、“诙谐地笑”、“坏坏地笑”或是“怪怪地笑”……面对低年级那些违反纪律的孩子采用不同的“笑”，你会收到意想不到的效果。
3.竖起你的大拇指
在一次外出教研活动，我有幸聆听了一位优秀教师的课。她的课堂教学当然是优秀的，但给我印象最深的是她对孩子们鼓励的方式：在整堂课中偶尔对一群大孩子竖起大拇指。或许这对我们成人来说，已经觉得无所谓了，但对于这群大孩子来说，语言奖励会让他们感觉幼稚，而这位老师竖起大拇指对他们来说是一种无言的、恰到好处的肯定。
在回校后的教学工作中，我就借鉴了这位老师的鼓励方式，对那些课堂表现好的孩子竖起我的大拇指，感觉他们在课堂上更有自信了，而他们也学会用竖大拇指来夸奖他们认为棒的同学。
四、及时批改作业
在小学低年级我建议老师要亲自检查作业，而且每次作业都要查。这样虽然累一些但是却为以后形成良好的学习习惯打下基础。有时我们过于低估学生，其实他们的心眼一点也不比我们成人少，他们自有一些对付我们成人的方法。比如当学生问“这个作业你看不看时”其实他在打小算盘，至少他会是这样想：“老师如果不看，我可以写得潦草些。”由此可见，如果你是一个留了作业不及时看或从来不看的老师，你想你的学生会怎样想？他们中的一部分一定会想“今天不写也没事，反正老师也不看”，久而久之他们不写作业的次数也会越来越多；其中一部分勤奋的同学会这样想：“我写得这样好，老师也不看，不如随便写写。”久而久之，这部分勤奋学生的积极性没有被及时被肯定，即使还在坚持写作业质量也会越来越差。突然有一天，当你这个不看作业的老师突然要看作业时，发现学生不是没写，就是写得很乱，请千万不要生学生的气，因为这都是你不及时看作业直接造就的结果。所以我想请低年级的老师一定谨记：从学生入学的那一天起，你想让你的学生成为及时完成作业的学生，那你就一定要做一个及时看作业的老师。
总之，班主任管理好班级，要不断总结、不断实践、不断摸索。
【关键词】小学低年级 班主任工作
一、班主任要注意自身的形象
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己应首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己也应首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，教育学生搞好团结，要首先做到和科任教师、年级同事搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真、工整，我在板书时首先做到书写规范、认真。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
二、抓好日常行为规范教育
对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。必须从小处做起，从细处入手。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。还有最重要的是要让他们善于观察。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。 。
三、鼓励教学
在低年级的教育教学中我深深地感到，必要的鼓励和夸奖是免不了的。但如果整堂课你都在不停地重复着那些枯燥的语言，不但孩子会腻了，就连老师自己也会感到越来越无趣。那我们为何不换一种鼓励方式，去寻求适合我们所面对的孩子的有效方法呢？
1.变换你的夸奖语言
新课程改革中谈得最多的、最热门的话题就是：多给孩子以鼓励。许多教师也在自己的教学中尽量多给孩子以鼓励。但当我们走进许多老师的教学课堂后不难发现，整个课堂老师都在不停地给孩子以鼓励，不停地说“嗯，真不错！”、“你真聪明”、“你真了不起”……教师搜肠刮肚地把一切鼓励的句子全端了出来，却感觉孩子们并没有像老师所预想的那样“被鼓励起来了”。
很多时候我们只是照搬别人的经验，而忘了自己去创造，所以，在很多课堂教学中都有上述的千篇一律的鼓励语言。教学中我就试着改变鼓励的语言，如把“用掌声鼓励他（她）一下”改成“把掌声送给他（她）”或把“你认为他（她）不错就鼓掌”改成“为他（她）欢呼一下”……
2.“笑”的力量
深思以前运用鼓励失败的原因，我发现自己虽然在说着鼓励的语言，但面部却没有一丝表情。试想，假如我是学生，我会被老师面无表情的话语所感染吗？会被老师的苍白语言给调动起积极性吗？不会，当然不会。在生活当中，我们都会感到微笑带给人的力量。在我做学生时，我就时常感受到一些老师的微笑给我的鼓励远胜过老师一句面无表情的表扬。因此，现在我在教学工作中，在用语言鼓励孩子的同时，更多地选择以微笑面对孩子，让他们感受到我对他们的信任，对他们的理解，给他们以力量。即使他们回答错了，只要他们认真听课了，也给他们以宽容的笑，激发他们的积极性。
当然，作为老师，我们不是每时每刻都有一个好心情，而孩子们也总有淘气的时候，我们不可能做到任何时候面对每个孩子都能微笑。但笑有很多种，那我们何不换一种笑，“夸张地笑”、“诙谐地笑”、“坏坏地笑”或是“怪怪地笑”……面对低年级那些违反纪律的孩子采用不同的“笑”，你会收到意想不到的效果。
3.竖起你的大拇指
在一次外出教研活动，我有幸聆听了一位优秀教师的课。她的课堂教学当然是优秀的，但给我印象最深的是她对孩子们鼓励的方式：在整堂课中偶尔对一群大孩子竖起大拇指。或许这对我们成人来说，已经觉得无所谓了，但对于这群大孩子来说，语言奖励会让他们感觉幼稚，而这位老师竖起大拇指对他们来说是一种无言的、恰到好处的肯定。
在回校后的教学工作中，我就借鉴了这位老师的鼓励方式，对那些课堂表现好的孩子竖起我的大拇指，感觉他们在课堂上更有自信了，而他们也学会用竖大拇指来夸奖他们认为棒的同学。
四、及时批改作业
在小学低年级我建议老师要亲自检查作业，而且每次作业都要查。这样虽然累一些但是却为以后形成良好的学习习惯打下基础。有时我们过于低估学生，其实他们的心眼一点也不比我们成人少，他们自有一些对付我们成人的方法。比如当学生问“这个作业你看不看时”其实他在打小算盘，至少他会是这样想：“老师如果不看，我可以写得潦草些。”由此可见，如果你是一个留了作业不及时看或从来不看的老师，你想你的学生会怎样想？他们中的一部分一定会想“今天不写也没事，反正老师也不看”，久而久之他们不写作业的次数也会越来越多；其中一部分勤奋的同学会这样想：“我写得这样好，老师也不看，不如随便写写。”久而久之，这部分勤奋学生的积极性没有被及时被肯定，即使还在坚持写作业质量也会越来越差。突然有一天，当你这个不看作业的老师突然要看作业时，发现学生不是没写，就是写得很乱，请千万不要生学生的气，因为这都是你不及时看作业直接造就的结果。所以我想请低年级的老师一定谨记：从学生入学的那一天起，你想让你的学生成为及时完成作业的学生，那你就一定要做一个及时看作业的老师。
总之，班主任管理好班级，要不断总结、不断实践、不断摸索。