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摘 要：师资队伍国际化是世界一流大学的共同特征，是建设高水平大学和培养国际顶尖人才的根本保证。在人才国际化发展的背景下，加快高校师资队伍国际化建设，是人才培养国际化的需要，是师资素质提高的需要，是高校核心竞争力提升的需要。河南大学作为地方高校，要加快推进师资队伍国际化，必须树立师资队伍国际化的理念，大力引进海外优秀人才，加强师资队伍的国际交流与合作，完善出国（ 境） 研修管理制度，建立与国际接轨的师资管理运行机制。
关键词：河南大学 师资队伍 国际化 对策
高等教育国际化已经成为不可逆转的世界性趋势。作为高等教育国际化的重要主体，师资队伍国际化是高等教育国际化的核心，是提升高校竞争力的关键。所谓师资队伍国际化，主要是指通过“引进来、走出去”的方式，加强教师国际间的交流与合作。同时，学习和借鉴国（ 境） 外高校师资队伍国际化建设的经验，建立与国际接轨的师资管理运行机制。师资队伍国际化包括师资构成、师资素质、师资培养、师资流动、师资竞争、师资环境、人才市场等方面的国际化。近年来，随着高等教育国际化的推进和区域性经济国际化的发展，要求作为地方高校的河南大学必须也要有国际化的视野，在人才培养目标、科研成果创新、办学思路上都要有国际性，这就必然需要一支国际化水平的师资队伍。本文主要就河南大学师资队伍国际化建设存在的问题及解决对策做了研究与分析。
一、国际化现状
河南大学创建于1912年，始名河南留学欧美预备学校，是当时中国三大留学培训基地之一，1942年改为国立河南大学，是当时学术实力雄厚、享誉国内外的综合性大学之一。现为世界大学联合会成员、亚太大学联合会理事学校，与40多个国家和地区的120余所高校建立了友好合作关系，在美国、加拿大、澳大利亚设有校友会。2008年，在美国阿克伦大学设立了河南高校第一所孔子学院；2016年，河南大学迈阿密学院获批开始招生。作为河南省重点建设高校，“十三五”期间学校将实施“7100计划”，积极推动师资队伍国际化发展。“十二五”期间，40余名国际学术精英受聘学校讲座、名誉教授；共派出400多批次、1500多人赴美国、澳大利亚等40多个国家和地区教育访问、学习进修、学术交流等；先后派出学生483人次赴美国、俄罗斯、香港特区等国家和地区学习；举办国际学术会议30多场，与外方筹建国际联合实验室7个；中外合作办学项目9个；河南省第二个雅思考点和“华文教育基地”落户学校。
二、师资队伍国际化建设存在的问题
1.教师对国际化的认识不够。河南大学作为百年高校，地处四线城市开封，教师思维很大程度上受传统办学观念的束缚。虽然学校将国际化办学理念和师资队伍国际化的要求提到了很高的高度，但囿于国内传统办学观念的影响，对教师要具有国际化视野的大趋势认识没有提升到一定的高度，甚至还存在一定的模糊。在自身发展国际化方面明显存在着自主意愿缺乏和内在动力不足等问题。
2.师资国际化水平不高。一是教师国际交流比例较低。根据河南大学发展规划处2015年5月公布的汇总数据，2011-2015年出国（境）访学一年以上教师所占全校专任教师比例分别为0.85%、0.72%、0.99%、2.12%、1.64%，教师国际化交流比例较低，在国外获得博士学位的教师的比例更低。二是教师的外语水平总体不高。学校的专任教师博士化率比较高，普遍具有至少十年的英语学习经历，读写能力较强，但听说能力显得有些差强人意；至于一些老教师更是外语水平有限。三是聘请的外籍专家学者通常是海外学者中的中等人才，且以讲座和短期交流居多，长期在校工作的数量较少。
3.师资国际化建设的机制不够健全。河南大学实施国际化战略已有年头，但是师资国际化建设的相关机制还不够健全：一是师资队伍国际化建设缺少规范标准、目标约束、考核奖励机制等；二是学校资助教师出国访学研修需要省里批件，而学校每年获批省里批复的人员数量较少；三是学校有人事处、国际交流处等多个部门管理教师出国，政出过门，各个部门之间的协调配合灵活性不够；四是学校鼓励教师出国的政策往往受财政资金的限制，中间因为资金预算不足有中断，缺乏连续性。
三、加强师资队伍国际化建设的举措
1.根除传统观念，强化国际化办学理念。人才培养，理念先行。作为地方高校，河南大学在起跑线上已经输给了国内重点高校。学校要根据自身特点，结合国际专业发展现状，优先树立符合自身特色的国际化办学理念，要所为有所不为，形成完善、科学的师资国际化建设思路。有了思路，就要对应有一整套制度。要破除传统的师资建设思路，要制定一个专门的部门负责师资国际化建设，制定发展规划和相应的保障机制。各个学院（系）应在学校师资国际化战略下，制定符合自身发展的具体方案，与学校形成合力。
2.坚持“送出去”和“引进来”并重，拓宽师资国际化途径。要鼓励支持教师出国访学研修，要采取积极措施提高教师现有英语水平和能力，要创造条件解决因教师出国而出现的现有课程无人教授等方面的问题，同时要给予出国教师一定的待遇保障；要扩大国际宣传影响力度，通过外籍教师聘任的灵活性，在政策上和经费上给予更多支持和保障，加大引入国际高精尖人才和国际知名教育专家；要加大留学生招收力度，以项目合作或专项资金支持，提供优厚待遇吸引外籍博士来校做博士后研究。整合项目，盘活资源，多途径提升教师国际化水平。
3.优化教师国际化管理机制，加强国际交流与合作。师资队伍国际化，是高等教育国际化的核心与灵魂。要在现有师资国际化水平的基础上，快速实现师资队伍国际化的新突破，必须就教师出国深造、出国交流合作、外籍人才引进、国际项目合作、参加国际学术会议、后勤保障等方面制定系列文件，明确校内部门职责，强化校内部门管理与服务，形成完善的师资队伍国际化管理机制。
4.加强软硬件条件建设，营造和谐学术环境。学校要加强校内软硬件条件建设，要从细微处入手，不仅要提供外籍人才来校工作的教学、科研平台，更要在生活条件、生活待遇等方面建立与国际接轨的后勤保障。同时，要着眼长远发展，让教师在教学、科研工作中有归属和荣誉感；感要给教师减负，要营造教师乐于教学和科研的氛围，要通过制定政策引导教师重视教学、做好科研。
参考文献：
[1]孙德芬.高校师资队伍国际化建设的机制构建[J].教育评论，2012（3）：42-44.
[2] Zhang Xiaoxu. A Research on the Construction and Optimization of Teacher Resource In Local Colleges and Universities [J]. Journal of National Academy of Education Administration，2014（4）：38-42.
[3]康立华，张弘. 地方高校师资队伍国际化培养模式探究[J].致富时代，2014（1）：142-144.
[4]刘洋.地方本科院校师资队伍国际化的理性深思[J].中国成人教育，2012（22）：38-40.
[5]何峰.高校师资队伍国际化问题探讨[J].学园，2013（32）：25-26.
作者简介：周志民（1980—），男，河南鄭州人，河南大学讲师，硕士，主要从事人力资源方面的研究。
※基金项目：河南大学第十五批校级教学改革项目（HDXJJG2015-72）.
关键词：河南大学 师资队伍 国际化 对策
高等教育国际化已经成为不可逆转的世界性趋势。作为高等教育国际化的重要主体，师资队伍国际化是高等教育国际化的核心，是提升高校竞争力的关键。所谓师资队伍国际化，主要是指通过“引进来、走出去”的方式，加强教师国际间的交流与合作。同时，学习和借鉴国（ 境） 外高校师资队伍国际化建设的经验，建立与国际接轨的师资管理运行机制。师资队伍国际化包括师资构成、师资素质、师资培养、师资流动、师资竞争、师资环境、人才市场等方面的国际化。近年来，随着高等教育国际化的推进和区域性经济国际化的发展，要求作为地方高校的河南大学必须也要有国际化的视野，在人才培养目标、科研成果创新、办学思路上都要有国际性，这就必然需要一支国际化水平的师资队伍。本文主要就河南大学师资队伍国际化建设存在的问题及解决对策做了研究与分析。
一、国际化现状
河南大学创建于1912年，始名河南留学欧美预备学校，是当时中国三大留学培训基地之一，1942年改为国立河南大学，是当时学术实力雄厚、享誉国内外的综合性大学之一。现为世界大学联合会成员、亚太大学联合会理事学校，与40多个国家和地区的120余所高校建立了友好合作关系，在美国、加拿大、澳大利亚设有校友会。2008年，在美国阿克伦大学设立了河南高校第一所孔子学院；2016年，河南大学迈阿密学院获批开始招生。作为河南省重点建设高校，“十三五”期间学校将实施“7100计划”，积极推动师资队伍国际化发展。“十二五”期间，40余名国际学术精英受聘学校讲座、名誉教授；共派出400多批次、1500多人赴美国、澳大利亚等40多个国家和地区教育访问、学习进修、学术交流等；先后派出学生483人次赴美国、俄罗斯、香港特区等国家和地区学习；举办国际学术会议30多场，与外方筹建国际联合实验室7个；中外合作办学项目9个；河南省第二个雅思考点和“华文教育基地”落户学校。
二、师资队伍国际化建设存在的问题
1.教师对国际化的认识不够。河南大学作为百年高校，地处四线城市开封，教师思维很大程度上受传统办学观念的束缚。虽然学校将国际化办学理念和师资队伍国际化的要求提到了很高的高度，但囿于国内传统办学观念的影响，对教师要具有国际化视野的大趋势认识没有提升到一定的高度，甚至还存在一定的模糊。在自身发展国际化方面明显存在着自主意愿缺乏和内在动力不足等问题。
2.师资国际化水平不高。一是教师国际交流比例较低。根据河南大学发展规划处2015年5月公布的汇总数据，2011-2015年出国（境）访学一年以上教师所占全校专任教师比例分别为0.85%、0.72%、0.99%、2.12%、1.64%，教师国际化交流比例较低，在国外获得博士学位的教师的比例更低。二是教师的外语水平总体不高。学校的专任教师博士化率比较高，普遍具有至少十年的英语学习经历，读写能力较强，但听说能力显得有些差强人意；至于一些老教师更是外语水平有限。三是聘请的外籍专家学者通常是海外学者中的中等人才，且以讲座和短期交流居多，长期在校工作的数量较少。
3.师资国际化建设的机制不够健全。河南大学实施国际化战略已有年头，但是师资国际化建设的相关机制还不够健全：一是师资队伍国际化建设缺少规范标准、目标约束、考核奖励机制等；二是学校资助教师出国访学研修需要省里批件，而学校每年获批省里批复的人员数量较少；三是学校有人事处、国际交流处等多个部门管理教师出国，政出过门，各个部门之间的协调配合灵活性不够；四是学校鼓励教师出国的政策往往受财政资金的限制，中间因为资金预算不足有中断，缺乏连续性。
三、加强师资队伍国际化建设的举措
1.根除传统观念，强化国际化办学理念。人才培养，理念先行。作为地方高校，河南大学在起跑线上已经输给了国内重点高校。学校要根据自身特点，结合国际专业发展现状，优先树立符合自身特色的国际化办学理念，要所为有所不为，形成完善、科学的师资国际化建设思路。有了思路，就要对应有一整套制度。要破除传统的师资建设思路，要制定一个专门的部门负责师资国际化建设，制定发展规划和相应的保障机制。各个学院（系）应在学校师资国际化战略下，制定符合自身发展的具体方案，与学校形成合力。
2.坚持“送出去”和“引进来”并重，拓宽师资国际化途径。要鼓励支持教师出国访学研修，要采取积极措施提高教师现有英语水平和能力，要创造条件解决因教师出国而出现的现有课程无人教授等方面的问题，同时要给予出国教师一定的待遇保障；要扩大国际宣传影响力度，通过外籍教师聘任的灵活性，在政策上和经费上给予更多支持和保障，加大引入国际高精尖人才和国际知名教育专家；要加大留学生招收力度，以项目合作或专项资金支持，提供优厚待遇吸引外籍博士来校做博士后研究。整合项目，盘活资源，多途径提升教师国际化水平。
3.优化教师国际化管理机制，加强国际交流与合作。师资队伍国际化，是高等教育国际化的核心与灵魂。要在现有师资国际化水平的基础上，快速实现师资队伍国际化的新突破，必须就教师出国深造、出国交流合作、外籍人才引进、国际项目合作、参加国际学术会议、后勤保障等方面制定系列文件，明确校内部门职责，强化校内部门管理与服务，形成完善的师资队伍国际化管理机制。
4.加强软硬件条件建设，营造和谐学术环境。学校要加强校内软硬件条件建设，要从细微处入手，不仅要提供外籍人才来校工作的教学、科研平台，更要在生活条件、生活待遇等方面建立与国际接轨的后勤保障。同时，要着眼长远发展，让教师在教学、科研工作中有归属和荣誉感；感要给教师减负，要营造教师乐于教学和科研的氛围，要通过制定政策引导教师重视教学、做好科研。
参考文献：
[1]孙德芬.高校师资队伍国际化建设的机制构建[J].教育评论，2012（3）：42-44.
[2] Zhang Xiaoxu. A Research on the Construction and Optimization of Teacher Resource In Local Colleges and Universities [J]. Journal of National Academy of Education Administration，2014（4）：38-42.
[3]康立华，张弘. 地方高校师资队伍国际化培养模式探究[J].致富时代，2014（1）：142-144.
[4]刘洋.地方本科院校师资队伍国际化的理性深思[J].中国成人教育，2012（22）：38-40.
[5]何峰.高校师资队伍国际化问题探讨[J].学园，2013（32）：25-26.
作者简介：周志民（1980—），男，河南鄭州人，河南大学讲师，硕士，主要从事人力资源方面的研究。
※基金项目：河南大学第十五批校级教学改革项目（HDXJJG2015-72）.