论文部分内容阅读
【摘要】作文是语文学科中占比最大的项目，因此提高高中语文作文教学效率、提升学生作文写作水平是非常重要的。传统的高中语文作文教学中存在着很多问题，教学效率普遍不高，无法有效提高学生写作能力。在新课改的背景下，教师应该改变语文作文教學方式，通过加强阅读教学与作文写作的联系、指导学生收集和整理写作的素材、指导学生进行相关写作思维训练、构建模板以及加强作文写作训练等，更好地提高高中语文作文教学效率。
【关键词】高中语文 作文教学 读写结合 写作素材 写作思维 写作训练
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-090-01
高中语文作文教学中，教师应该重视作文教学，通过创设良好的写作环境，引导学生多观察生活和思考问题，指导学生加强课内外阅读和积累写作素材，在循序渐进中提高学生写作水平。但是，很多学生在写作时仍然得不到高分，写出的作文不能满足高考作文的要求，产生这些问题的原因除了学生自身的因素外，与教师作文教学的方式关系也很大。长期以来，高中语文作文教学效率较低，学生无法掌握写作技巧，写作训练的机会也比较少。因此，高中语文教师应该努力解决这些问题，改变作文教学方式，以期提高作文教学效率。
一、加强阅读教学与作文写作的联系
高中语文作文评分标准是内容符合题意、完整充实、突出中心和情感真挚，在表达上做到语言流畅无病句、结构严谨和思想深刻，在整体上要体现出问题产生的原因、透过现象看本质、说出自己的观点和升华主题等。教材中的阅读内容是经过千挑万选选定的，大都是名家名篇，因此教师可以结合以上相关标准，加强阅读教学与作文写作的联系，展开读写结合教学，在讲解完课文的主要内容之后，教师可以让学生借鉴课文的写作技巧仿写或写作读后感等，在此过程中提高语文作文教学效率。
二、指导学生收集和整理写作的素材
在高中语文教学中，我们会发现很多学生在作文写作中存在着很多内容上的问题，主要表现为内容比较单薄、中心不够明确、情感不够真挚等，读起来比较枯燥乏味、味同嚼蜡，议论文中的例子多是老调重弹，无法激起读者的阅读兴趣。造成以上问题的主要原因是学生的知识储备不足，不能运用优美的语言、丰富的素材和良好的表达方法进行写作。因此，教师应该指导学生注意收集和整理写作的素材，这些素材既包括课内的素材，也包括课外的素材。
例如，人教版高中语文教材中有很多名家名篇，教师可以指导学生平时注意背诵和摘抄其中的名言警句，整理其中蕴含的不同实例和哲理故事，在写作时注意灵活运用。比如在必修三《劝学》一文中，可以整理“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”等名句，同时将其与《论语》中的“吾日三省吾身”等列为同类，在写作有关努力奋斗、拼搏进取、不断提升自我的主题作文时可以运用上。在课外阅读的积累上，教师首先可指导学生整理一些能给他人以熟悉的陌生感的材料，避免阅卷老师出现审美疲劳。如大部分学生都会牢记苏轼的事迹，而我却要求学生整理他的亲人苏洵、苏辙的人生事迹，这样，如果在考场中用上这些材料，不仅能让阅卷老师窥见学生书架的厚度，还能让阅卷老师眼前一亮，避免阅卷老师长时间看到同类材料出现审美疲劳。其次可以整理“感动中国”人物的颁奖词和主要事件的资料，并且定期发放名人传记的资料和时评，以激发学生的头脑风暴，从而提高作文教学的效率。
三、指导学生进行相关写作思维训练
写作思维对于高中作文写作具有非常重要的作用，良好的写作思维能够让文章立意更为深远、更有新意和更有哲理。在高中语文作文写作教学中，教师应该指导学生进行相关写作思维训练，让学生结合时代发展的脉络，渗透有关主流价值观与积极向上的思想观念，通过具体的事例进行升华，从而写出一篇优秀的作文。教师应该特别注意指导学生立意应该符合时代基调与主旋律，不能胡乱立意。
在具体的教学中，教师可以指导学生多阅读经典文学作品，特别注意阅读先秦思想家的作品，比如《论语》、《庄子》、《孟子》、《荀子》等，从而提高思维的深度与广度。同时，教师还应该指导学生在阅读时注意写评语，阅读之后写出读后感，从而在写作中训练学生的思维，提高学生思维的独立性与批判性。在课堂写作思维训练中，可以先从审题立意开始，最初挑选已经有定论的高考老题目进行训练，要求学生多向思维;然后拓展写作的范围，比如可以在多媒体上展示近期发生的热点事件、展示寓意深刻的寓言故事和漫画等，让学生根据自己的生活经历和所学知识进行写作，从而更好地训练学生的写作思维。
四、构建模板以及加强作文写作训练
高考作文对于写作结构具有较高的要求，主要是要求思维清晰和结构严谨，教师可以指导学生学习写作模板，通过构建写作模板，定时定期地加强不同模板的作文写作训练，从而在循序渐进中提高学生写作水平，提高作文教学效率。
高中作文以议论文为主，一般而言，议论文较为常见的写作模板有总分式、并列式、对照式、层进式等结构。以并列式结构的议论文为例，它的各部分都是独立的，相互之间是一种平行并列的关系，主要是根据中心论点分成若干个小论点，并进行逐条论述，每个分论点有相关的事例和分析论证，最后在结论中照应全文。教师可以让学生结合这个模板，进行相关写作训练。
教师特别要指导学生在写作训练时注意升格作文，我在指导学生升格作文时特别强调文章不能平平淡淡，表达要有梯度，借用何素丽老师的话来说，即文章要错层表达，我们的段落要以错层表达给力，文章要以错层表达走深。
结束语
综上所述，在高中语文作文教学中，教师应该在深入了解高中学生在写作中常见问题的基础上，通过加强阅读教学与作文写作的联系、指导学生收集和整理写作的素材、指导学生进行相关写作思维训练、构建模板以及加强作文写作训练等，更好地提高作文教学效率。
【参考文献】
[1]周锐敏.提高高中语文作文教学有效性初探[J].科学咨询， 2016（38）：117-119，共3页.
[2]王媛媛.对如何提高高中语文作文教学效率的思考[J].中学课程辅导：教师通讯， 2017：24.
【关键词】高中语文 作文教学 读写结合 写作素材 写作思维 写作训练
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-090-01
高中语文作文教学中，教师应该重视作文教学，通过创设良好的写作环境，引导学生多观察生活和思考问题，指导学生加强课内外阅读和积累写作素材，在循序渐进中提高学生写作水平。但是，很多学生在写作时仍然得不到高分，写出的作文不能满足高考作文的要求，产生这些问题的原因除了学生自身的因素外，与教师作文教学的方式关系也很大。长期以来，高中语文作文教学效率较低，学生无法掌握写作技巧，写作训练的机会也比较少。因此，高中语文教师应该努力解决这些问题，改变作文教学方式，以期提高作文教学效率。
一、加强阅读教学与作文写作的联系
高中语文作文评分标准是内容符合题意、完整充实、突出中心和情感真挚，在表达上做到语言流畅无病句、结构严谨和思想深刻，在整体上要体现出问题产生的原因、透过现象看本质、说出自己的观点和升华主题等。教材中的阅读内容是经过千挑万选选定的，大都是名家名篇，因此教师可以结合以上相关标准，加强阅读教学与作文写作的联系，展开读写结合教学，在讲解完课文的主要内容之后，教师可以让学生借鉴课文的写作技巧仿写或写作读后感等，在此过程中提高语文作文教学效率。
二、指导学生收集和整理写作的素材
在高中语文教学中，我们会发现很多学生在作文写作中存在着很多内容上的问题，主要表现为内容比较单薄、中心不够明确、情感不够真挚等，读起来比较枯燥乏味、味同嚼蜡，议论文中的例子多是老调重弹，无法激起读者的阅读兴趣。造成以上问题的主要原因是学生的知识储备不足，不能运用优美的语言、丰富的素材和良好的表达方法进行写作。因此，教师应该指导学生注意收集和整理写作的素材，这些素材既包括课内的素材，也包括课外的素材。
例如，人教版高中语文教材中有很多名家名篇，教师可以指导学生平时注意背诵和摘抄其中的名言警句，整理其中蕴含的不同实例和哲理故事，在写作时注意灵活运用。比如在必修三《劝学》一文中，可以整理“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”等名句，同时将其与《论语》中的“吾日三省吾身”等列为同类，在写作有关努力奋斗、拼搏进取、不断提升自我的主题作文时可以运用上。在课外阅读的积累上，教师首先可指导学生整理一些能给他人以熟悉的陌生感的材料，避免阅卷老师出现审美疲劳。如大部分学生都会牢记苏轼的事迹，而我却要求学生整理他的亲人苏洵、苏辙的人生事迹，这样，如果在考场中用上这些材料，不仅能让阅卷老师窥见学生书架的厚度，还能让阅卷老师眼前一亮，避免阅卷老师长时间看到同类材料出现审美疲劳。其次可以整理“感动中国”人物的颁奖词和主要事件的资料，并且定期发放名人传记的资料和时评，以激发学生的头脑风暴，从而提高作文教学的效率。
三、指导学生进行相关写作思维训练
写作思维对于高中作文写作具有非常重要的作用，良好的写作思维能够让文章立意更为深远、更有新意和更有哲理。在高中语文作文写作教学中，教师应该指导学生进行相关写作思维训练，让学生结合时代发展的脉络，渗透有关主流价值观与积极向上的思想观念，通过具体的事例进行升华，从而写出一篇优秀的作文。教师应该特别注意指导学生立意应该符合时代基调与主旋律，不能胡乱立意。
在具体的教学中，教师可以指导学生多阅读经典文学作品，特别注意阅读先秦思想家的作品，比如《论语》、《庄子》、《孟子》、《荀子》等，从而提高思维的深度与广度。同时，教师还应该指导学生在阅读时注意写评语，阅读之后写出读后感，从而在写作中训练学生的思维，提高学生思维的独立性与批判性。在课堂写作思维训练中，可以先从审题立意开始，最初挑选已经有定论的高考老题目进行训练，要求学生多向思维;然后拓展写作的范围，比如可以在多媒体上展示近期发生的热点事件、展示寓意深刻的寓言故事和漫画等，让学生根据自己的生活经历和所学知识进行写作，从而更好地训练学生的写作思维。
四、构建模板以及加强作文写作训练
高考作文对于写作结构具有较高的要求，主要是要求思维清晰和结构严谨，教师可以指导学生学习写作模板，通过构建写作模板，定时定期地加强不同模板的作文写作训练，从而在循序渐进中提高学生写作水平，提高作文教学效率。
高中作文以议论文为主，一般而言，议论文较为常见的写作模板有总分式、并列式、对照式、层进式等结构。以并列式结构的议论文为例，它的各部分都是独立的，相互之间是一种平行并列的关系，主要是根据中心论点分成若干个小论点，并进行逐条论述，每个分论点有相关的事例和分析论证，最后在结论中照应全文。教师可以让学生结合这个模板，进行相关写作训练。
教师特别要指导学生在写作训练时注意升格作文，我在指导学生升格作文时特别强调文章不能平平淡淡，表达要有梯度，借用何素丽老师的话来说，即文章要错层表达，我们的段落要以错层表达给力，文章要以错层表达走深。
结束语
综上所述，在高中语文作文教学中，教师应该在深入了解高中学生在写作中常见问题的基础上，通过加强阅读教学与作文写作的联系、指导学生收集和整理写作的素材、指导学生进行相关写作思维训练、构建模板以及加强作文写作训练等，更好地提高作文教学效率。
【参考文献】
[1]周锐敏.提高高中语文作文教学有效性初探[J].科学咨询， 2016（38）：117-119，共3页.
[2]王媛媛.对如何提高高中语文作文教学效率的思考[J].中学课程辅导：教师通讯， 2017：24.