摘要：随着素质教育逐步深入，小学语文课堂教学要求更加严格，同时，新课程标准强调：教师引导学生在学习小学的过程中，要从人生观、世界观和情感以及知识等方面来提升学生的自身水平。教师在课堂教学过程中要创设良好的教学情景，激发学生的语文学习兴趣，情景教学指为合理的开展课程教材教学，依照教学目标以及学生学习特点，创新性的引入和课堂教学内容相符合的情景设计教学。新课标教育教学标准特别规定：课程教学的规划应当和学生真实生活紧密联系，引导学生用知识应用于实践，从实践中加深课程知识理解，创新设计课堂的真实生活情景，在趣味的情景课程讲解中提高学生学习效率。实现抽象知识的真实转化对于学生日常课程学习十分重要，学生通过一定形式的情景观察、思考，激发思维想象的能力，注意力更加集中，课堂教学成效得以大大提高。
　　关键词：小学语文;课堂教学;情景教学;策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在小学语文课程中，出现很多的实践活动，教师要引导学生积极主动参与到教学活动中。教师要引导学生对小学语文课程进行充分的认识和理解，针对学生学习实际，创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，从而有效提高学生的语文学习能力。
　　一、深层次理解挖掘教材，激发学生学习兴趣
　　在新的教科书里我们可以明显的发现，许多活泼有趣的，内容丰富的图片增多了，也引起了师生们的兴趣。把这些饱含趣味，知识的图片运用到现代的课堂教学之中，充实了我们的教学方案内容，激发了原本无趣、单调数学的活力，保证了我们讲授学习的素材的来源。完全的利用主题图片，运用能够激发同学们兴趣的情景故事，配合应讲授的课文知识点，把课堂活力激发出来，运用多样的情景教学方式，促使同学们快乐的学习成长。
　　学生在学习过程中，只有对具体的学科产生浓厚的兴趣，才能积极主动投身到学习活动中。因此，教师不能一上课就对书本知识进行系统的讲解，尽管教师讲解的非常精彩，表面上看起来学生学习效果不错，但是学生内心并没有产生学习的兴趣，也不能取得相应的教学效果。教师在教学过程中，要针对教材实际，找到创设教学情景的切入点，激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生语文学习能力。
　　在上课之前，我对教材内容进行了充分的分析和理解，设计出相应的教学目标和学习内容，从中寻找到有效的情景材料，引导学生进行深层次学校。例如，教师要广泛收集生活中产生的各种语文材料，也可以通过电视、广播、电视或者网络，对与小学语文有关的学习材料进行充分的寻找，从而将这些材料作为课堂教学的教学素材，这样的教学形式可以激发学生的情感体验，加深学生对知识的理解程度，从而有效提高学生的语文学习能力。
　　二、借助多媒体创设教学情景
　　如果仅凭课本中的“情景图”来创设相应的口语交际情景，效果不够理想，因此可以借助于现代信息技术来弥补课本知识中的单调成分。
　　比如，在关于口语交际《我长大了做……》这个话题，就是要引导学生大胆和合理地想象，将自己的志向、愿望和理想充分地展示出来，彼此之间进行互相交流，从而会形成较为广阔的话题。对于小学生而言，让他们来谈谈自己的梦想，这是他们非常感兴趣的话题，他们都愿意说，敢于说。但是，低年级的学生大多六至七岁，有着远大的梦想，但是这些梦想对他们来讲是比较模糊的。因此，我就借助多媒体的作用，将书本中的“情景图”进行有效的扩展。比如，有学生说自己长大后想做铁路工程师，我就通过多媒体向学生展示在我国边疆地区从事铁路设计和工作的工程师，将他们的艰苦的工作环境和艰辛的工作场景展示出来。然后对学生进行引导，做工程师这种梦想是非常好的，但是工程师的工作是非常辛苦的。同时，我通过多媒体为学生设计出一幅从小学二年级学生通向工程师的学习途径之路，然后引导学生对这个过程进行描述。通过这样的形式，创设良好的口语交际情景，学生就敢于大胆说出心中的梦想。其他较多的话题都可以采用这样的方式进行，这样可以让单调的书本图片变得生动有趣，有效激发学生的口语交际欲望。
　　三、创设相应的教学情景，引导学生接受情感教育
　　（一）创设情景，呼唤学生情感
　　俗话说：“亲其师，信其道。”在小学语文课堂教学时，教师和学生之间要形成较好的师生关系，最大程度挖掘学生的潜能。教师深层次挖掘教材，结合学生实际学习特点，创设有效的教学情景，让学生受到相应的情感教育。在传统教学过程中，教师只是在讲台上不断地知识进行讲解，没有深入到课堂，也就无法建立起较好的师生关系。学生在良好情感的引导下，主动和自觉学习课文的相关内容，从而有效提高学生的学习效率。教师在创设的爱心情感教学中，让学生感受到自己的人格受到了充分的尊重，以及让自己的价值得以体现出来，感受到了学习生活中独特爱心的温暖，从而将内心美好的情感转移到具体知识的学习过程中，会取得良好的学习效果。
　　（二）创设评价情景，提高学生语文学习能力
　　在小学语文课堂教学过程中，教师通过创设良好的评价情景，提高学生语文知识的学习能力。教师引导学生进行相应的评价，激活学生的求知热情，促使学生积极主动参与到学习过程中。当然，教师在评价过程中不能对学生的学习效果进行单一的评价，只能当做学习的一种建议，或者是提出一些意见，通过这样的方式让学生获得相应的学习方法，最终有效提高学生的语文学习能力。所以，在语文课堂教学中，教师就要为学生创设有效的评价情景，借助于学生之间的相互评价，对自己学习能力进行评估。
　　（三）借助于学习材料创设教学情景
　　在对小学语文语文书本知识进行教学之前，教师要充分分析和理解教材内容，根据相应的教学目标和内容，找到相应的情景材料，从而在课堂教学中进行有效学习。比如，教师要对生活中产生的各种语文材料进行充分的收集，或者在报刊杂志、网络、电视或者广播中寻找于小学语文语文有关的学习材料。找到这些材料之后进行充分的加工，让这些材料能够成为课堂教学中良好的教学素材，可以形成符合学生实际的教学情景，激发学生的情感体验，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维，从而对小学语文语文进行有效性学习。
　　总之，在新课程教学改革背景下进行的小学语文课堂教学，教师要从传统的教学方法和理念中转变过来，深层次挖掘教材内容，同时结合学生的身心特点和学习实际，创设有效的教学情景，激发学生的学习兴趣，展示相应的教学问题，促使学生积极主动参与到具体的学习过程中，并且要引导学生进行相应的评价，从而有效提高学生的语文学习能力和综合素质能力。
　　参考文献
　　[1]刘恩章;初中语文教学有效性策略;当代教育之窗[J];2018年第12期;
　　[2]吴忠明;小學语文课程特点与教学方法设计;教育学[J];2012年6月。