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语文学科的教学必须做到理论与实践结合起来,把小学语文教学中抽象的理论感性化,通过各种直观的教学方法去引导、启发学生,培养学生的创造性。
一、汉语拼音教学方法
1. 要进行学习的目的性教育,让学生明确学习拼音的好处,提高他们学习拼音的自觉性。
教师在上课时要从学生好奇的角度去激发学生求知的欲望和热情,从而产生对知识的向往。例如:教师在上汉语拼音课时可以拿一些字母图片或图书给学生看,这时,教师则可以进一步拿出认拼音学故事等卡通图片,帮助他们更好的掌握拼音。同时,教师还可以举生活中的琐事小例编成小故事让他们来注音,相互交流找出发音不准等造成的偏义偏词所带来的误会笑话。从而激发他们对汉语拼音学习的兴趣、主动性和积极性。
2. 根据学生认识规律,采用多种方法进行教育教学活动。加强直观形象的教学,激发学生的学习兴趣。
利用实物教具,帮助记忆。学生认识事物从具体到抽象的。因此,教师要遵循从实际出发的教学原则,选择与学生年龄阶段相适应的教学方法,加强直观形象教学,使学生获得感知,产生形象性记忆。
充分利用卡片,图片、插图和运用形象的语言进行教学。由于小学生主要以直观形象记忆占主导地位,多利用图片等直观性教具不仅可以引发学生的兴趣,而且还可以加深学生的记忆,从而有效地掌握知识。同时也可以培养学生的辨别能力,不易混杂新知,提高辨认记忆。
根据字母的音、形特点,采取编小故事、口诀的方法,加深印象,帮助记忆。要小学生正确无误地掌握发音,记住字形和熟记拼音规则,对于初学者来说是比较困难的。因此,为了有效地帮助学生克服发音和掌握字形的困难,教师可以编些汉语拼音字形的小故事、顺口溜让学生读读写写谈谈,以此来促进他们的识记能力。
二、识字、写字教学方法
语文的基本单位是汉字,汉字是一种表意文字,这就在一定程度上造成学习字音的困难。字音、字形、字义是汉字学习的整体统一的学习。
具体到实际教学过程中,教师对识字、写字的教学方法可以采用分析综合法。首先,教师引导学生从一句话里分析出所要教的词。把词分为单个的字,再把字音、字形、字义分开,引导学生从三个部分去识、读、写这个词。其次,教师根据学生的掌握情况,再把音、形、义结合起来教授学生学习。同时,启发学生联想以前学过的近音,同音字、近义、同义词,近形、同形字,并联想与这个字有关的事物,组词、造句子或讲故事。
三、阅读教学方法
教学是一门艺术,具有很大的灵活性。下面以《画》一文为范例,说明阅读教学的一种具体方法。“远看山有色, 近听水无声, 春去花还在, 人来鸟不惊。 ”在学生理解课文的大体内容的基础上,教师用形象生动的语言来描绘画的内容:看远处,山有鲜明的色彩,听近处,水静静流淌没有声音。春天虽然过去了,但那时的花儿仍然美丽鲜艳。人走过来,鸟儿仍停在枝头,一点儿也不害怕。这包含了叙述和描绘两个因素,简单的叙述与平铺把景色用山、水、花、鸟这四种景物有机的结合起来。用直观语言把事实生动如画的呈现在学生的面前,使学生所读即所知,所知即所感。在头脑中构思出美丽的景色图。教师在教授过程中可以引导学生对大自然的观注,进行情感教育。这样不仅培养了学生良好的自然情感修养,而且还培养了学生的观察力和想象力和创造力。
四、作文教学方法
1. 根据指定的情节作文。 教师给学生一个故事梗概,也就是主要情节,然后让学生根据它来扩充成一篇文章。这种文章一般要求学生必须理解故事概要的基本意思,这就要求学生掌握基本的语文基础知识,即对故事中的字、词、句的理解。惟有如此才能很好地进行写作思维创造,才能进行想象和加工。
2. 根据指定的开头作文。教师给学生拟定一个开头,让学生根据它所提供的线索,开展创造性的想象,然后写成一篇短文即作文。这类文章一般都是带有转折性疑问,留给学生的想象空间要比前者更为宽广。学生可以根据自己的想象肆意发挥,能保证每个学生都有话可说,有事可写。
责任编辑 邱丽
一、汉语拼音教学方法
1. 要进行学习的目的性教育,让学生明确学习拼音的好处,提高他们学习拼音的自觉性。
教师在上课时要从学生好奇的角度去激发学生求知的欲望和热情,从而产生对知识的向往。例如:教师在上汉语拼音课时可以拿一些字母图片或图书给学生看,这时,教师则可以进一步拿出认拼音学故事等卡通图片,帮助他们更好的掌握拼音。同时,教师还可以举生活中的琐事小例编成小故事让他们来注音,相互交流找出发音不准等造成的偏义偏词所带来的误会笑话。从而激发他们对汉语拼音学习的兴趣、主动性和积极性。
2. 根据学生认识规律,采用多种方法进行教育教学活动。加强直观形象的教学,激发学生的学习兴趣。
利用实物教具,帮助记忆。学生认识事物从具体到抽象的。因此,教师要遵循从实际出发的教学原则,选择与学生年龄阶段相适应的教学方法,加强直观形象教学,使学生获得感知,产生形象性记忆。
充分利用卡片,图片、插图和运用形象的语言进行教学。由于小学生主要以直观形象记忆占主导地位,多利用图片等直观性教具不仅可以引发学生的兴趣,而且还可以加深学生的记忆,从而有效地掌握知识。同时也可以培养学生的辨别能力,不易混杂新知,提高辨认记忆。
根据字母的音、形特点,采取编小故事、口诀的方法,加深印象,帮助记忆。要小学生正确无误地掌握发音,记住字形和熟记拼音规则,对于初学者来说是比较困难的。因此,为了有效地帮助学生克服发音和掌握字形的困难,教师可以编些汉语拼音字形的小故事、顺口溜让学生读读写写谈谈,以此来促进他们的识记能力。
二、识字、写字教学方法
语文的基本单位是汉字,汉字是一种表意文字,这就在一定程度上造成学习字音的困难。字音、字形、字义是汉字学习的整体统一的学习。
具体到实际教学过程中,教师对识字、写字的教学方法可以采用分析综合法。首先,教师引导学生从一句话里分析出所要教的词。把词分为单个的字,再把字音、字形、字义分开,引导学生从三个部分去识、读、写这个词。其次,教师根据学生的掌握情况,再把音、形、义结合起来教授学生学习。同时,启发学生联想以前学过的近音,同音字、近义、同义词,近形、同形字,并联想与这个字有关的事物,组词、造句子或讲故事。
三、阅读教学方法
教学是一门艺术,具有很大的灵活性。下面以《画》一文为范例,说明阅读教学的一种具体方法。“远看山有色, 近听水无声, 春去花还在, 人来鸟不惊。 ”在学生理解课文的大体内容的基础上,教师用形象生动的语言来描绘画的内容:看远处,山有鲜明的色彩,听近处,水静静流淌没有声音。春天虽然过去了,但那时的花儿仍然美丽鲜艳。人走过来,鸟儿仍停在枝头,一点儿也不害怕。这包含了叙述和描绘两个因素,简单的叙述与平铺把景色用山、水、花、鸟这四种景物有机的结合起来。用直观语言把事实生动如画的呈现在学生的面前,使学生所读即所知,所知即所感。在头脑中构思出美丽的景色图。教师在教授过程中可以引导学生对大自然的观注,进行情感教育。这样不仅培养了学生良好的自然情感修养,而且还培养了学生的观察力和想象力和创造力。
四、作文教学方法
1. 根据指定的情节作文。 教师给学生一个故事梗概,也就是主要情节,然后让学生根据它来扩充成一篇文章。这种文章一般要求学生必须理解故事概要的基本意思,这就要求学生掌握基本的语文基础知识,即对故事中的字、词、句的理解。惟有如此才能很好地进行写作思维创造,才能进行想象和加工。
2. 根据指定的开头作文。教师给学生拟定一个开头,让学生根据它所提供的线索,开展创造性的想象,然后写成一篇短文即作文。这类文章一般都是带有转折性疑问,留给学生的想象空间要比前者更为宽广。学生可以根据自己的想象肆意发挥,能保证每个学生都有话可说,有事可写。
责任编辑 邱丽