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摘要：几何直观能力是小学数学学科核心素养中的一部分，是指学生将复杂的问题简单化、数形结合、直观表达的意识和能力。这种能力的培养和开发需要教师有明确的教学思路，有科学的教学手段，为学生在数学领域的成长奠定基础。本文主要围绕现代化教学手段展开，探讨现代化教学手段培养几何直观能力的具体策略，为提高小学生的数学学习效率提供一些思路。
关键词：小学数学;几何直观能力;现代化教学手段
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-379
引言
在低年级阶段，教师不仅要教会应用数学基础知识，掌握必要的计算能力，还要训练学生的数學思维，让学生拥有分析解决复杂问题的能力。数形相互辅助理解、复杂问题简单化是处理数学问题的重要途径，是小学生需要通过数学学习来掌握的基本能力，因此，教师应抓紧低年级比较充裕的教学课时，养成学生的几何直观能力。
一、创设有趣的教学情境
对于低年级的小学生而言，有趣的内容更能够培养他们的兴趣，集中他们在课堂上的注意力，提高数学课堂教学的质量和效率。教师可借助现代化教学手段如短视频、动画效果等来为学生创设有一定学习乐趣的情境，让学生在有趣的情境中来养成几何思维。“认识图形”是学生基础几何内容的初期内容，教师可借助多媒体设备为学生展示各种各样的图形，让学生以小组讨论的方式来对这些图形进行分类，体现图形的规律并对本组分类的依据进行阐述。在小组合作讨论中，学生的注意力会相对来讲比较集中，在讨论和思维碰撞中对图形按照规律分类，提高几何图形认识的质量和效率。而且，多媒体设备的应用能够为学生展示各种各样的几何图形，还能够根据学生的需求来让几何图形保持静止或动起来，让学生更直观地认识几何图形，锻炼学生对几何图形的观察和特征总结，培养几何直观能力。
二、为学生提供直观操作的机会
传统的小学数学课堂上，教师是演示的主要角色，学生更多只能被动看着教师展示几何图形，对几何图形进行操作、变化，缺少必要的操作机会和途径。不操作的情况下，学生对几何图形缺少必要的、具象的认识，不利于学生对几何部分的理解。目前，信息技术与课堂的融合是智慧课堂成为现实，学生在学生机上可以进行操作，对计算机中的几何图形进行旋转、移动等操作，用具体实践来促进学生对几何图形的认识，为学生的数学几何部分学习奠定基础[1]。比如在轴对称图形的学习部分中，教师可为学生准备一系列对称或非对称的图形，让学生在学生机上对图形进行观察，猜想哪些图形是轴对称图形，然后动手进行操作验证图形是否轴对称、对称轴是哪个，帮助学生加深对几何图形特征的理解。
三、应用模型培养几何直观能力
在几何部分的学习中，模型思维的建立和应用十分重要，能够帮助学生在头脑中建立对几何图形的直观认识，应用几何图形的概念来解决几何问题，提高学生对几何问题的解决能力。在传统的小学数学课堂上，教师通常带领学生制作实体的长方体、正方体、圆柱体等几何模型，通过观察、触摸、拆解等途径来了解几何图形，认识几何图形，培养模型思维。在现代化小学数学课堂上，教师可以借助交互电子白板等途径来让学生在不接触实物的情况下了解模型，让学生在白板上对几何模型进行旋转、涂色、拆解等操作，让学生构建起对几何模型的直观认识。在正方体的几何学习过程中，教师可在交互电子白板上让学生对正方体的六个面进行涂色，并绘制想象中正方体的展开图，并将白板上展开的正方体平面图与所绘制的展开图进行对比，锻炼学生的几何直观能力，提升学生的空间想象能力。
四、锻炼学生的数形结合能力
除了在几何部分的学习外，教师可在代数部分的教学中锻炼学生应用图形来讲复杂问题简单化、直观化，锻炼学生的数形结合思想和能力，为学生在数学领域的成长奠定基础。在分数的学习中，教师可以先让学生在学生机上尝试表达1/2或3/4一类的分数，要求是让同学们对所表达的数字含义一目了然。有的学生画了一个圆，把圆形均分成四份并将其中三份涂上颜色;有的学生画了一段直线，把线段评分成四端并将其中三端涂上颜色……当全班学生的表达内容展示在电子白板上时，学生们发现几乎所有人都选择了图形的形式来表达分数，这个结果能够让学生们充分认识到用几何图形表达数字内涵是一种直观、简单的方式，培养学生的几何直观能力[2]。
结束语：在小学数学课堂上，教师应注重对学生几何直观能力的训练，帮助学生在数学领域中形成必要的数学思想和成长能力。几何直观能力是学生将复杂问题简单化的有力工具，是学生学习几何知识、解决几何问题的重要手段，养成这种能力对学生的数学学习有利。现代教育手段促进了学生数学能力的培养，教师可应用它们营造教学情境、呈现动态化环境，提高学生的几何直观能力。一线教师应提高对现代教育手段的重视，在课堂中加以应用和渗透，引发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学学习能力。
参考文献
[1]李晓斌. 小学数学教学中学生几何直观能力的培养方法探讨[J]. 新课程，2021（38）：104.
[2]郭新莹. 交互式电子白板支持下的小学生几何直观能力的培养策略研究[D].广西师范大学，2020.
关键词：小学数学;几何直观能力;现代化教学手段
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-379
引言
在低年级阶段，教师不仅要教会应用数学基础知识，掌握必要的计算能力，还要训练学生的数學思维，让学生拥有分析解决复杂问题的能力。数形相互辅助理解、复杂问题简单化是处理数学问题的重要途径，是小学生需要通过数学学习来掌握的基本能力，因此，教师应抓紧低年级比较充裕的教学课时，养成学生的几何直观能力。
一、创设有趣的教学情境
对于低年级的小学生而言，有趣的内容更能够培养他们的兴趣，集中他们在课堂上的注意力，提高数学课堂教学的质量和效率。教师可借助现代化教学手段如短视频、动画效果等来为学生创设有一定学习乐趣的情境，让学生在有趣的情境中来养成几何思维。“认识图形”是学生基础几何内容的初期内容，教师可借助多媒体设备为学生展示各种各样的图形，让学生以小组讨论的方式来对这些图形进行分类，体现图形的规律并对本组分类的依据进行阐述。在小组合作讨论中，学生的注意力会相对来讲比较集中，在讨论和思维碰撞中对图形按照规律分类，提高几何图形认识的质量和效率。而且，多媒体设备的应用能够为学生展示各种各样的几何图形，还能够根据学生的需求来让几何图形保持静止或动起来，让学生更直观地认识几何图形，锻炼学生对几何图形的观察和特征总结，培养几何直观能力。
二、为学生提供直观操作的机会
传统的小学数学课堂上，教师是演示的主要角色，学生更多只能被动看着教师展示几何图形，对几何图形进行操作、变化，缺少必要的操作机会和途径。不操作的情况下，学生对几何图形缺少必要的、具象的认识，不利于学生对几何部分的理解。目前，信息技术与课堂的融合是智慧课堂成为现实，学生在学生机上可以进行操作，对计算机中的几何图形进行旋转、移动等操作，用具体实践来促进学生对几何图形的认识，为学生的数学几何部分学习奠定基础[1]。比如在轴对称图形的学习部分中，教师可为学生准备一系列对称或非对称的图形，让学生在学生机上对图形进行观察，猜想哪些图形是轴对称图形，然后动手进行操作验证图形是否轴对称、对称轴是哪个，帮助学生加深对几何图形特征的理解。
三、应用模型培养几何直观能力
在几何部分的学习中，模型思维的建立和应用十分重要，能够帮助学生在头脑中建立对几何图形的直观认识，应用几何图形的概念来解决几何问题，提高学生对几何问题的解决能力。在传统的小学数学课堂上，教师通常带领学生制作实体的长方体、正方体、圆柱体等几何模型，通过观察、触摸、拆解等途径来了解几何图形，认识几何图形，培养模型思维。在现代化小学数学课堂上，教师可以借助交互电子白板等途径来让学生在不接触实物的情况下了解模型，让学生在白板上对几何模型进行旋转、涂色、拆解等操作，让学生构建起对几何模型的直观认识。在正方体的几何学习过程中，教师可在交互电子白板上让学生对正方体的六个面进行涂色，并绘制想象中正方体的展开图，并将白板上展开的正方体平面图与所绘制的展开图进行对比，锻炼学生的几何直观能力，提升学生的空间想象能力。
四、锻炼学生的数形结合能力
除了在几何部分的学习外，教师可在代数部分的教学中锻炼学生应用图形来讲复杂问题简单化、直观化，锻炼学生的数形结合思想和能力，为学生在数学领域的成长奠定基础。在分数的学习中，教师可以先让学生在学生机上尝试表达1/2或3/4一类的分数，要求是让同学们对所表达的数字含义一目了然。有的学生画了一个圆，把圆形均分成四份并将其中三份涂上颜色;有的学生画了一段直线，把线段评分成四端并将其中三端涂上颜色……当全班学生的表达内容展示在电子白板上时，学生们发现几乎所有人都选择了图形的形式来表达分数，这个结果能够让学生们充分认识到用几何图形表达数字内涵是一种直观、简单的方式，培养学生的几何直观能力[2]。
结束语：在小学数学课堂上，教师应注重对学生几何直观能力的训练，帮助学生在数学领域中形成必要的数学思想和成长能力。几何直观能力是学生将复杂问题简单化的有力工具，是学生学习几何知识、解决几何问题的重要手段，养成这种能力对学生的数学学习有利。现代教育手段促进了学生数学能力的培养，教师可应用它们营造教学情境、呈现动态化环境，提高学生的几何直观能力。一线教师应提高对现代教育手段的重视，在课堂中加以应用和渗透，引发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学学习能力。
参考文献
[1]李晓斌. 小学数学教学中学生几何直观能力的培养方法探讨[J]. 新课程，2021（38）：104.
[2]郭新莹. 交互式电子白板支持下的小学生几何直观能力的培养策略研究[D].广西师范大学，2020.