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【摘 要】在高等教育大众化的时代，鼓励大学生创业已成为社会关注的热点话题。高等院校要构建创业型教育体系，在社会范围内实现就业观念的转变，确立“创业教育”观念。
【关键词】高职院校；创业教育；网络创业
近几年，随着我国大学的联系扩招，我国高等教育的毛入学率逐年提高，高等教育开始步入大众化教育时代，大学生就业形势日趋严峻。2013年，全国应届毕业生规模699万人，比2012年增加了19万人，再次刷新纪录。于是，今年，被网友戏称为“史上最难就业季”。人增、岗少，这是多年来大学生就业的现状。大学毕业生正面临社会就业挑战，特别是高职院校的大学毕业生更是首当其冲。而今年上海兴韦信息技术职业学院信安分院有计算机网络技术、软件技术、信息安全技术三个专业应届毕业生共有167人。大部分同学都想找本专业相关的工作岗位，所以还是有一定的就业压力的。根据大多数的这种情况，高校纷纷出台相关策略应对挑战，越来越多的人们清醒地意识到，高职院校要从根本上解决大学生就业难题和提高大学生的就业竞争力，除了创新现有人才使用和评价机制外，必须更新就业和择业观念，实现高职院校大学生由被动就业转变为自主创业，因此，在高职院校大学生中实施创业教育成为大势所趋。
但是从全国范围来看，开设创业课程的学校还是比较普遍的，但一些创业教育没有与专业教育紧密结合，部分高职院校只关心理论知识教育，不注重培养学生的创业精神和创业意识，创业教育主要通过就业指导课程来完成，因此，许多学生不能够理解创业的内涵，这种教育理念不利于创业型专业人才的培养；高职院校进行创业教育，主要是为了培养具有创新能力和创业能力的人才，创业教育的目的并不是让所有的学生全都自主创业，关键在于提高大学生的能力和素质，以适应社会对于人才的发展需求。
一、网络创业模式的探索
党的十七大报告中，胡锦涛指出实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。“就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。因此中央和地方政府也不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业，取得了一定的成效。但总体上，我国大学生创业比例还是比较低。因此，如今的大学生创业，是在政策引导和就业压力下的理性选择。越来越多的大学生选择自主创业，但结果往往是“追者众成者寡”。
创业教育（Enterprise education），是指培养具有开创性的个人，这种人具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育的实质就在于要让受教育者成长为创业者，使他们“愿创”、“敢创”、“会创”，通过树立创业意识，培养创业品质和学习创业知识，形成创业能力。在实施教育的过程中，必须结合专业知识及技能的学习，渗透创业意识，使学生掌握选择、建立、管理企业的知识，使毕业生在社会主义市场经济大潮中，闯出一条属于自己的路。
而在Internet飞速发展的今天，互联网成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道，它在人们政治、经济、生活等各个方面发挥着重要的作用。我们就结合学生网络相关专业特点，积极探索有效的开展教育模式网络创业教育，例如我们已经开设“网络创业实训”“网上零售”“网上创业”等，将网络创业与实践教学有机地结合，学校实践教学能充分利用社会资源，培养学生的自主创业意识与创业精神。另外，在教学过程中，注意了创业能力和创新素质的培养，要把创业教育与专业教育相结合，把重心放到培养学生“创业、创造、创新”意识和能力上来，扩大学生的就业途径，提高学生的实际创业技能和创业知识水平，培养高素质创业技术人才。
二、网络创业教育的实证研究
（一）培养学生的创业综合素质
1、人生价值观的教育。一个人对人生的前途充满希望，抱有积极乐观的态度，那么，他的人生也必然洋溢着进取向上的旋律。长期以来，在应试教育氛圍的笼罩下，不少学生把人生成功的目标定为收入高、工作清闲，最好能进机关工作确保旱涝保收，更谈不上有什么创业意识和创业信心。这些思想的存在与跨世纪人才成长的客观要求是背道而驰的，因此，正确的人生价值观教育非常有必要，是创业意识教育的基础。
2、健康的心理品质。健康的心理品质是创业成功的重要条件。现实世界是一个充满竞争的世界，一个人能否创业成功，很大程度上取决于创业者是否具备健康的心理品质。现在的学生大部分是独生子女，长期享受长辈的宠爱，习惯于在长辈的安排下生活，以自我为中心，自私自利、唯我独尊，自立自强精神不足，对竞争、创业没有足够的准备或缺乏坚强的意志，甚至对竞争、创业有恐惧感。因此，要以自强、自立、自信、自主的精神教育学生，使他们真正懂得创业必须能承受委屈和压力，使他们学会克服不良心理品质和人格缺陷，逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。
3、创业能力的培养。创业能力是创业教育的中心环节，也是创业成功的重要因素。创业能力主要包括专业能力、独立能力和社会能力。其中，专业能力包括专业知识和职业技能；独立能力包括独立生存、独立学习、独立思维判断的能力；社会能力包括社会交往、公关、组织、管理和竞争能力。学生具备了上述三种能力，才能敏锐地捕捉机会，果断地进行实践，才能有效地施展才干或进行创业。
4、加强专业职业能力的学习和训练。结合本专业的特点进行网络创业教育，使学生将创业知识与专业技能有机的结合，帮助学生加深理解专业创业理论机理与理论课程教学的内容，通过项目实践教学，提高学生创业教育学习的积极性和主动性。要让学生结合所学专业技能以及创业理论解决实际问题，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，使学生的创业实践能力得到强化，通过职业能力训练，提高学生解决实际问题的能力。通过对学生创业能力的培养，增强学生的自信心，提高学生的综合创业能力，让学生的网络营销及推广能力、竞争对手分析能力、行业分析能力、经营策略能力、市场意识能力等方面都得到提高和发展。 （二）将创业教育渗透到课堂教学中
在各学科中渗透创业教育，就是在各学科教学中，传授好各学科知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。在高职院校，应该把创业教育融入到职业技术教育的教学体系中，形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面一体化的新体系，使创业素质同步养成，以培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。
由于学生对市场经济的实践比较陌生，所以要让学生了解创业常识，我们信息安全分院有计划地举办各类创业指导，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。
（三）指导学生进行创业案例分析和模拟创业
进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。我们在对学生进行创业教育的时候，采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。另外，教师在指导学生分析创业案例后，根据学生的专业特点和个人实际，让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。教学中通过讨论、答辩等形式进行师生交流，促进学生积极思考，训练学生的专业能力、独立能力和社会能力。我们指导老师会鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。
（四）建立校内实践平台
高职院校通过为大学生提供自主创业基本的场所和设施，创造良好环境，制定相应扶持政策，搭建校企沟通的桥梁，吸引具有创业能力和创新意识的学生，让学生唱主角来此创业，这样能够使学生在实践中更好更快成长。我所在的信安分院有“信息安全创业基地”和一些实训工作室，例如“企盾安全工作室”“信息安全个人防护工作室”“软件设计工作室”等，吸引学生进入工作室，组织专兼结合的专业教师教学团队，在工作室的各类项目中指导学生学习实践，学生在进行具体实践中，逐步提高了网络创业能力，并有效地实现了网络创业。
（五）有效地开展创业相关课外活动
高职院校可以利用各种形式，进行创业教育，首先，可以邀请网络行业企业家、成功人士、专家来校进行创业讲座。到现在为止，上海微创软件股份有限公司、上海山丽信息安全有限公司等公司的专业技术老师都来我分院进行专业讲座，这些人的实践经验是宝贵的财富，具有可借鉴性和感召力，有效地调动了学生的创业热情。另外，创业竞赛是培养大学生竞争意识的良好途径，创业类竞赛可以锻炼学生的专业能力、创业能力为特征，如创业计划书大赛、程序设计大赛、数学建模大赛等，但要同锻炼学生素质特长的如歌唱比赛、舞蹈比赛等区别开。我们通过举办信息安全分院校園创业大赛，学生们为了较好地完成任务，就要在图书馆或通过网络掌握了部分权威的市场状况和市场调查数据，将此与课堂上的书本知识相结合，使创业教育的取得良好效果。
上海兴韦信息技术职业学院信息安全分院开展创业教育一年来，将创业教育与专业优势有机结合，建立了分院特色网络创业教育内容体系、实践体系。这一年的专业创业教育的实施既提升了学生的综合素质和就业能力，也为今后的创业教育的继续探索打下坚实基础。
参考文献：
[1]赵志军.以创业教育带动创业文化建设[J].中国高等教育，2010，（23）.
[2]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育，2010，（23）.
[3]罗志敏.高校创业教育的本质与逻辑[J].教育发展研究，2011，（1）.
[4]郭宁.我国创业教育现状与模式创新[J].高等工程教育，2010，（S）
[5]高职院校电子商务专业创业教育模式探讨. 高校人才网，2012年08月20日
[6]李家华.大学生需要怎样的创业指导与服务[J].中国大学生就业，2010（14）：29-30.
注：
项目课题来源：2011年度上海市民办高校骨干教师科研项目
作者简介：
夏毓博，女，1984年出生，江苏省徐州市人。2007年至今，上海市兴韦信息技术职业学院 辅导员、分院分团委书记。
【关键词】高职院校；创业教育；网络创业
近几年，随着我国大学的联系扩招，我国高等教育的毛入学率逐年提高，高等教育开始步入大众化教育时代，大学生就业形势日趋严峻。2013年，全国应届毕业生规模699万人，比2012年增加了19万人，再次刷新纪录。于是，今年，被网友戏称为“史上最难就业季”。人增、岗少，这是多年来大学生就业的现状。大学毕业生正面临社会就业挑战，特别是高职院校的大学毕业生更是首当其冲。而今年上海兴韦信息技术职业学院信安分院有计算机网络技术、软件技术、信息安全技术三个专业应届毕业生共有167人。大部分同学都想找本专业相关的工作岗位，所以还是有一定的就业压力的。根据大多数的这种情况，高校纷纷出台相关策略应对挑战，越来越多的人们清醒地意识到，高职院校要从根本上解决大学生就业难题和提高大学生的就业竞争力，除了创新现有人才使用和评价机制外，必须更新就业和择业观念，实现高职院校大学生由被动就业转变为自主创业，因此，在高职院校大学生中实施创业教育成为大势所趋。
但是从全国范围来看，开设创业课程的学校还是比较普遍的，但一些创业教育没有与专业教育紧密结合，部分高职院校只关心理论知识教育，不注重培养学生的创业精神和创业意识，创业教育主要通过就业指导课程来完成，因此，许多学生不能够理解创业的内涵，这种教育理念不利于创业型专业人才的培养；高职院校进行创业教育，主要是为了培养具有创新能力和创业能力的人才，创业教育的目的并不是让所有的学生全都自主创业，关键在于提高大学生的能力和素质，以适应社会对于人才的发展需求。
一、网络创业模式的探索
党的十七大报告中，胡锦涛指出实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。“就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。因此中央和地方政府也不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业，取得了一定的成效。但总体上，我国大学生创业比例还是比较低。因此，如今的大学生创业，是在政策引导和就业压力下的理性选择。越来越多的大学生选择自主创业，但结果往往是“追者众成者寡”。
创业教育（Enterprise education），是指培养具有开创性的个人，这种人具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育的实质就在于要让受教育者成长为创业者，使他们“愿创”、“敢创”、“会创”，通过树立创业意识，培养创业品质和学习创业知识，形成创业能力。在实施教育的过程中，必须结合专业知识及技能的学习，渗透创业意识，使学生掌握选择、建立、管理企业的知识，使毕业生在社会主义市场经济大潮中，闯出一条属于自己的路。
而在Internet飞速发展的今天，互联网成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道，它在人们政治、经济、生活等各个方面发挥着重要的作用。我们就结合学生网络相关专业特点，积极探索有效的开展教育模式网络创业教育，例如我们已经开设“网络创业实训”“网上零售”“网上创业”等，将网络创业与实践教学有机地结合，学校实践教学能充分利用社会资源，培养学生的自主创业意识与创业精神。另外，在教学过程中，注意了创业能力和创新素质的培养，要把创业教育与专业教育相结合，把重心放到培养学生“创业、创造、创新”意识和能力上来，扩大学生的就业途径，提高学生的实际创业技能和创业知识水平，培养高素质创业技术人才。
二、网络创业教育的实证研究
（一）培养学生的创业综合素质
1、人生价值观的教育。一个人对人生的前途充满希望，抱有积极乐观的态度，那么，他的人生也必然洋溢着进取向上的旋律。长期以来，在应试教育氛圍的笼罩下，不少学生把人生成功的目标定为收入高、工作清闲，最好能进机关工作确保旱涝保收，更谈不上有什么创业意识和创业信心。这些思想的存在与跨世纪人才成长的客观要求是背道而驰的，因此，正确的人生价值观教育非常有必要，是创业意识教育的基础。
2、健康的心理品质。健康的心理品质是创业成功的重要条件。现实世界是一个充满竞争的世界，一个人能否创业成功，很大程度上取决于创业者是否具备健康的心理品质。现在的学生大部分是独生子女，长期享受长辈的宠爱，习惯于在长辈的安排下生活，以自我为中心，自私自利、唯我独尊，自立自强精神不足，对竞争、创业没有足够的准备或缺乏坚强的意志，甚至对竞争、创业有恐惧感。因此，要以自强、自立、自信、自主的精神教育学生，使他们真正懂得创业必须能承受委屈和压力，使他们学会克服不良心理品质和人格缺陷，逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。
3、创业能力的培养。创业能力是创业教育的中心环节，也是创业成功的重要因素。创业能力主要包括专业能力、独立能力和社会能力。其中，专业能力包括专业知识和职业技能；独立能力包括独立生存、独立学习、独立思维判断的能力；社会能力包括社会交往、公关、组织、管理和竞争能力。学生具备了上述三种能力，才能敏锐地捕捉机会，果断地进行实践，才能有效地施展才干或进行创业。
4、加强专业职业能力的学习和训练。结合本专业的特点进行网络创业教育，使学生将创业知识与专业技能有机的结合，帮助学生加深理解专业创业理论机理与理论课程教学的内容，通过项目实践教学，提高学生创业教育学习的积极性和主动性。要让学生结合所学专业技能以及创业理论解决实际问题，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，使学生的创业实践能力得到强化，通过职业能力训练，提高学生解决实际问题的能力。通过对学生创业能力的培养，增强学生的自信心，提高学生的综合创业能力，让学生的网络营销及推广能力、竞争对手分析能力、行业分析能力、经营策略能力、市场意识能力等方面都得到提高和发展。 （二）将创业教育渗透到课堂教学中
在各学科中渗透创业教育，就是在各学科教学中，传授好各学科知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。在高职院校，应该把创业教育融入到职业技术教育的教学体系中，形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面一体化的新体系，使创业素质同步养成，以培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。
由于学生对市场经济的实践比较陌生，所以要让学生了解创业常识，我们信息安全分院有计划地举办各类创业指导，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。
（三）指导学生进行创业案例分析和模拟创业
进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。我们在对学生进行创业教育的时候，采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。另外，教师在指导学生分析创业案例后，根据学生的专业特点和个人实际，让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。教学中通过讨论、答辩等形式进行师生交流，促进学生积极思考，训练学生的专业能力、独立能力和社会能力。我们指导老师会鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。
（四）建立校内实践平台
高职院校通过为大学生提供自主创业基本的场所和设施，创造良好环境，制定相应扶持政策，搭建校企沟通的桥梁，吸引具有创业能力和创新意识的学生，让学生唱主角来此创业，这样能够使学生在实践中更好更快成长。我所在的信安分院有“信息安全创业基地”和一些实训工作室，例如“企盾安全工作室”“信息安全个人防护工作室”“软件设计工作室”等，吸引学生进入工作室，组织专兼结合的专业教师教学团队，在工作室的各类项目中指导学生学习实践，学生在进行具体实践中，逐步提高了网络创业能力，并有效地实现了网络创业。
（五）有效地开展创业相关课外活动
高职院校可以利用各种形式，进行创业教育，首先，可以邀请网络行业企业家、成功人士、专家来校进行创业讲座。到现在为止，上海微创软件股份有限公司、上海山丽信息安全有限公司等公司的专业技术老师都来我分院进行专业讲座，这些人的实践经验是宝贵的财富，具有可借鉴性和感召力，有效地调动了学生的创业热情。另外，创业竞赛是培养大学生竞争意识的良好途径，创业类竞赛可以锻炼学生的专业能力、创业能力为特征，如创业计划书大赛、程序设计大赛、数学建模大赛等，但要同锻炼学生素质特长的如歌唱比赛、舞蹈比赛等区别开。我们通过举办信息安全分院校園创业大赛，学生们为了较好地完成任务，就要在图书馆或通过网络掌握了部分权威的市场状况和市场调查数据，将此与课堂上的书本知识相结合，使创业教育的取得良好效果。
上海兴韦信息技术职业学院信息安全分院开展创业教育一年来，将创业教育与专业优势有机结合，建立了分院特色网络创业教育内容体系、实践体系。这一年的专业创业教育的实施既提升了学生的综合素质和就业能力，也为今后的创业教育的继续探索打下坚实基础。
参考文献：
[1]赵志军.以创业教育带动创业文化建设[J].中国高等教育，2010，（23）.
[2]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育，2010，（23）.
[3]罗志敏.高校创业教育的本质与逻辑[J].教育发展研究，2011，（1）.
[4]郭宁.我国创业教育现状与模式创新[J].高等工程教育，2010，（S）
[5]高职院校电子商务专业创业教育模式探讨. 高校人才网，2012年08月20日
[6]李家华.大学生需要怎样的创业指导与服务[J].中国大学生就业，2010（14）：29-30.
注：
项目课题来源：2011年度上海市民办高校骨干教师科研项目
作者简介：
夏毓博，女，1984年出生，江苏省徐州市人。2007年至今，上海市兴韦信息技术职业学院 辅导员、分院分团委书记。