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摘要：小学生正处在人生的起始阶段，他们单纯质朴、活泼可爱，需要老师的引导与呵护。情景教学贴合了小学生的身心特点，能够促进教学的开展，本文对小学数学情景教学进行了深入的研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学数学;情景教学;教材
众所周知，数学是一门实用科学，也是一门严谨周密的计算学科，是主要培养锻炼抽象思维的学科。而小学生的现状是以具体的形象思维为主。怎么把抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的，愿意接受的，又不失数学本真和价值的形式，并展示给学生，就是我最大的挑战了。情景教学是应对这一挑战的重要法宝，笔者在日常的教学中对情景教学有着深入的应用，现将自己的心得归纳如下。
一、立足教材，合理利用情景图
在小学数学教材中提供有大量的情境图以用之于新知识的探究学习和巩固应用。那么在小学数学教材中，为什么要提供那么多的情境图呢？我想编者的目的不外乎以下几个：
第一，减少违和感，激发学生观察的兴趣。所谓知者不如好之者，好之者不如乐之者。当教材中出现学生已经经历过的熟悉的生活场景，或者出现学生喜闻乐见的童话故事场景时，他们往往会表现出超乎寻常的兴趣。似曾相识的生活瞬间，美丽的画面，动人的故事情节，会让学生不由自主的产生一种亲切的感觉，产生一种想走进情境中的欲望，想一探图中究竟的好奇心。有了欲望，有了好奇心，弄懂图意便成了不是问题的问题。
第二，情境图可以提供大量的学习与教学资源。如果我们仔细观察会发现，每一幅情境图不仅可以提炼出一个又一个精准的数学问题，还可以编撰一个又一个生动的故事。这些大量综合信息的整合，利于训练学生的观察力、语言表达力以及多种思维力。比如当我们在引导学生观察图时，一般会抛出这样一个问题--从图中你发现了什么？这是为了弄懂图意而抛出的一个开放性的问题，面对这样一个开放性的问题，学生的答案也各不相同，因为不同的观察视角会有不同的观察结论。在学生所有的发现中，可以是一些真实的发现，也可以是一种想象的发现，也就是说，他可以利用亲眼所见的情景去编、去创造一些隐藏在画面背后的生动的故事情节，然后用自己的话表达出来，同时还要要达到让人听得懂的目的。这是一个了不起的思维过程。学生通过观察、直接组织语言表达或者观察、提炼信息、精心编著故事、组织合适语言表达等环节的训练，他的观察力、抽象能力、语言表达力、发散思维力以及想象力都得到了合理的开发和利用。
二、组织游戏活动，强化知识掌握
小学生更加关注有趣、好玩、新奇的事物，所以，教师如果能够以教材内容为根本的出发点和落脚点，从学生的视角出发选择一些有趣的游戏来开展实践教学活动。这样一来，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣而且也能够对学生进行素质教育，这对于学生的成长和发展进步都有着十分重要的促进作用。
比如，在教学“倍数和因数”的时，笔者就采取了游戏情景的教学方法，即游戏“找朋友”。首先，给全体学生每人一个特殊的数字编号，让学生根据编号找出其所有的因数，学生慢慢会发现每个数字编号的因数都在全班的编号以内;接着再让学生找一找自身学号数的倍数，并且说一说能不能在全班学号数内部找到一个，是否还有其他的？借助这个小游戏，让学生经历一番探索的过程，从而掌握本节内容的知识重点。
三、设计生活情景，加强实践教学
事实上，数学知识来源于生活又服务于生活，所以，小学阶段作为学生学习数学的起步和萌芽阶段，一定要明白这个基本的理念，而这就需要教师在实践教学中根据教学的内容为学生创设有效的生活情境来帮助学生学习数学知识，增加生活体验，这样一来，不仅能够让学生真正的意识到数学知识的价值和魅力，而且能够养成用数学的眼光去观察生活、解决问题的习惯。
比如，在教学“平行四边形的面积”时，笔者在课前为学生准备好了平行四边形的卡片，在课上将这些卡片发放给全体学生，让学生依照实物思考如何计算它的面积。先让学生自己进行思考，在得出个人的结论之后。结成小组，每个学生在小组中发表自己的结论，看看是否和其他同学的一样。在经过小组讨论之后，学生可能了解了一些。接着，教师进行演示，以割补的方法把平行四边形转变为长方形，因此推导出平行四边形的面积等于底乘以高。然后，让学生对卡片进行同样的操作，体会其中的方法。通过现实的物品进行动手操作，有利于调动学生的思维，激活学生的大脑。我们要多设计生活情景，加强实践教学，以此来激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。
总之，笔者认为，情景教学法对于小学课堂教学具有积极的指导意义以及深远的教学影响。所以，教师要树立起学生主体的教学观念，优化自己的教学方式，善于借助新技術来辅助自己的课堂教学，促进学生的发展。
参考文献：
[1]胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014，（21）：131-138.
[2]李守才.情景教学方法在小学数学教学中的应用探究[J].生活教育，2014（5）：272-274.
关键词：小学数学;情景教学;教材
众所周知，数学是一门实用科学，也是一门严谨周密的计算学科，是主要培养锻炼抽象思维的学科。而小学生的现状是以具体的形象思维为主。怎么把抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的，愿意接受的，又不失数学本真和价值的形式，并展示给学生，就是我最大的挑战了。情景教学是应对这一挑战的重要法宝，笔者在日常的教学中对情景教学有着深入的应用，现将自己的心得归纳如下。
一、立足教材，合理利用情景图
在小学数学教材中提供有大量的情境图以用之于新知识的探究学习和巩固应用。那么在小学数学教材中，为什么要提供那么多的情境图呢？我想编者的目的不外乎以下几个：
第一，减少违和感，激发学生观察的兴趣。所谓知者不如好之者，好之者不如乐之者。当教材中出现学生已经经历过的熟悉的生活场景，或者出现学生喜闻乐见的童话故事场景时，他们往往会表现出超乎寻常的兴趣。似曾相识的生活瞬间，美丽的画面，动人的故事情节，会让学生不由自主的产生一种亲切的感觉，产生一种想走进情境中的欲望，想一探图中究竟的好奇心。有了欲望，有了好奇心，弄懂图意便成了不是问题的问题。
第二，情境图可以提供大量的学习与教学资源。如果我们仔细观察会发现，每一幅情境图不仅可以提炼出一个又一个精准的数学问题，还可以编撰一个又一个生动的故事。这些大量综合信息的整合，利于训练学生的观察力、语言表达力以及多种思维力。比如当我们在引导学生观察图时，一般会抛出这样一个问题--从图中你发现了什么？这是为了弄懂图意而抛出的一个开放性的问题，面对这样一个开放性的问题，学生的答案也各不相同，因为不同的观察视角会有不同的观察结论。在学生所有的发现中，可以是一些真实的发现，也可以是一种想象的发现，也就是说，他可以利用亲眼所见的情景去编、去创造一些隐藏在画面背后的生动的故事情节，然后用自己的话表达出来，同时还要要达到让人听得懂的目的。这是一个了不起的思维过程。学生通过观察、直接组织语言表达或者观察、提炼信息、精心编著故事、组织合适语言表达等环节的训练，他的观察力、抽象能力、语言表达力、发散思维力以及想象力都得到了合理的开发和利用。
二、组织游戏活动，强化知识掌握
小学生更加关注有趣、好玩、新奇的事物，所以，教师如果能够以教材内容为根本的出发点和落脚点，从学生的视角出发选择一些有趣的游戏来开展实践教学活动。这样一来，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣而且也能够对学生进行素质教育，这对于学生的成长和发展进步都有着十分重要的促进作用。
比如，在教学“倍数和因数”的时，笔者就采取了游戏情景的教学方法，即游戏“找朋友”。首先，给全体学生每人一个特殊的数字编号，让学生根据编号找出其所有的因数，学生慢慢会发现每个数字编号的因数都在全班的编号以内;接着再让学生找一找自身学号数的倍数，并且说一说能不能在全班学号数内部找到一个，是否还有其他的？借助这个小游戏，让学生经历一番探索的过程，从而掌握本节内容的知识重点。
三、设计生活情景，加强实践教学
事实上，数学知识来源于生活又服务于生活，所以，小学阶段作为学生学习数学的起步和萌芽阶段，一定要明白这个基本的理念，而这就需要教师在实践教学中根据教学的内容为学生创设有效的生活情境来帮助学生学习数学知识，增加生活体验，这样一来，不仅能够让学生真正的意识到数学知识的价值和魅力，而且能够养成用数学的眼光去观察生活、解决问题的习惯。
比如，在教学“平行四边形的面积”时，笔者在课前为学生准备好了平行四边形的卡片，在课上将这些卡片发放给全体学生，让学生依照实物思考如何计算它的面积。先让学生自己进行思考，在得出个人的结论之后。结成小组，每个学生在小组中发表自己的结论，看看是否和其他同学的一样。在经过小组讨论之后，学生可能了解了一些。接着，教师进行演示，以割补的方法把平行四边形转变为长方形，因此推导出平行四边形的面积等于底乘以高。然后，让学生对卡片进行同样的操作，体会其中的方法。通过现实的物品进行动手操作，有利于调动学生的思维，激活学生的大脑。我们要多设计生活情景，加强实践教学，以此来激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。
总之，笔者认为，情景教学法对于小学课堂教学具有积极的指导意义以及深远的教学影响。所以，教师要树立起学生主体的教学观念，优化自己的教学方式，善于借助新技術来辅助自己的课堂教学，促进学生的发展。
参考文献：
[1]胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014，（21）：131-138.
[2]李守才.情景教学方法在小学数学教学中的应用探究[J].生活教育，2014（5）：272-274.