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摘要：现如今，人们已经迈入了一个新的时代，在这个时代中，对于人才的要求，也有了更加多的培养方向。与此同时，也使我国对于学生所进行的培养计划，受到了一定的影响。因此，从学生的小学阶段开始，班主任教师要做的第一件事，就是在班级管理的过程中，充分的融入德育教育方面的知识。因为，不管未来学生会从事什么样的工作，好的德育素质，都是其长远发展的必要前提。而怎样才可以将小学班级的管理工作，与德育教育，进行有机的融合，教师们就务必要进行仔细的思考了。
关键词：新时期;小学;班主任;班级管理;德育教育
前言：
小学生由于受到年龄的影响，其各个方面的发展还都不够成熟。并且，还刚好处在各方面发展的重要时期。人在小的时候养成的一些习惯，在这个人日后的成长过程中，是比较难以去改变的，因此，教师的教育显得格外的重要。最为班主任教师，既要对学生们的学习负责，更要对学生们的思想教育，以及日常的生活等等进行管理，所以，若想将一个班级管理好，就要从学生的思想，以及道德上入手，来让学生们有一定的成长，让学生们可以对德育教育的作用，有一个较为深刻的体会。
一、小学班主任班级管理中的德育教育中存在的问题
（一）德育教育观念较为落后
在小学阶段的班级管理中，德育教育中所存在的问题当中，最为重要的，就是班主任教师的德育教育观念相对较为落后。绝大多数的班主任教师，由于自己要管理的是一个班级，人数相对较多，工作也较为繁重，大部分的时间就只是关注学生自身的成长，以及学生的考试成绩是否有所提高，此类教师往往做的更多的是，对学生进行引导，使其可以对自身错误的学习习惯，进行适当的改变，并不是养成学生自身的良好性格，以及优秀的素质。
（二）缺乏德育教育的内容
即使是有些班主任教师，愿意对学生进行指导与培养，使其在此过程中，可以形成更好的个人性格，以及生活的习惯，但是，此类教师在引导的过程当中，就只是流于表面，无法从情感的最深处，为学生提供心理上的认知，锻炼学生们的个人意志，让学生可以积极的参与到实践的过程当中。长此以往，势必会导致德育教育内容的匮乏，致使原本空洞的教育教学内容，也没有了实际上的应用。
班主任教师若是只知道以自我的认知为中心，只顾从成年人的角度出发，对年龄较小的学生进行大道理的传输，既无法让学生从心理的真实需求上，产生一定的兴趣，也无法真正的将这些理论听进去[1]。
二、在小学及教育阶段渗透德育教育内容的策略
（一）对学生深入了解，细心的观察问题
人本身就是独立存在的个体，人身上的各种特质都是与他人不同的，小学阶段的学生也是如此，即使处在同一个班级，被相同的教师们教导，同一个教师的教学方式，却不是适用于所有的同学的，因此，班主任教师一定要多加注意，从班级中的各种大事小情中观察，及时的发现学生们存在的问题，并对这些学生进行较为深入的了解，只有这样，才可以从问题根本上解决，并以此来对学生们进行德育教育，让学生們可以从这些身边的小事中，得到一定的锻炼，吸取此次的教训，明白其中的道理，并通过这些问题，让学生看也更加的正视并提高自我。
（二）允许学生们犯错，从学生的错误中进行教育
但凡是人就一定会有犯错的时候，成人都有在不知不觉中犯错的可能，更何况是心智上在发展阶段的小学生。在小学阶段的学生中，也会面对不同的诱惑，这些不同的诱惑，非常可能导致学生犯下一些小错误。作为一名班主任教师，一定要对于学生犯错误这件事，予以允准，但是，一定要在学生犯错之后，对犯错的学生进行一定的德育教育，这样既可以对学生未来的成长，产生有一些较好的影响，对于班级的管理也是十分的有利的。也能够以此事为由头，来为班级内部，其他有此倾向的其学生讲解其中的道理，让这些学生可以不犯相同的错误，并对其中蕴含的道理进行总结[2]。
（三）引导孩子多进行交流，参加一些有益的活动
在学校内部，举办的大多数与学生相关的活动，都是有一定的良好意义的，无论是在日常的学习上、生活当中，或是学生的思想上，都有着程度不同的重要意义，并且，在活动的过程当中，学生与学生之间或增加一些交流的机会，这对于每一个学生而言，都是进行友好交流，以及锻炼自身表达能力的好机会，所以，教师要在日常管理的过程中，一定要引导学生多多的进行友好的交流，让学生们多去参加一些活动，在活动的过程当中，学生们的团结、合作等良好的意识，都会得到相应的增强，除了对学生自身有一定的好处之外，还可以让班主任教师更好地进行班级的管理。
（四）建设家校共同合作
家校的共同合作，能够有效地加强班主任对于学生的更加全面的认识。因此，小学阶段的班主任教师，一定要积极的，将班级管理工作，可以以德育教育的形式，与学生们的家庭教育，进行较为良好的融合。教师一定要进行，学生自身的管理，但是，由于自身的认识，不及家长对于孩子的了解，所以在这样的过程中，可以积极介入家庭教育的参与，让家长给予更多孩子自身的表现心理和想法，使家长也能够积极地参与在孩子的成长变化过程中。促进三方共同的沟通，使班主任能够更加了解学生，也让学生的父母通过学校生活的积极观察，愿意去付出班主任引导意识上的计划完成。
总结：
综上所述，处于新时代的小学阶段的德育教育工作，是十分有必要与小学班主任日常的管理工作，进行积极地融入的。因此，小学阶段的班主任教师，更应该将德育教育，在班级管理的过程当中，进行合理的渗透。从自己开始做起，以学生们的真实需求为准，改变自己的管理理念，以此来对学生造成较大的影响。
参考文献
[1]蔡然然，蔡英华.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].课程教育研
究，2017（15）：184-185.
[2]宋丽峰.新时期班级管理和德育教育浅谈[J].教育教学论坛，2014（12）.
关键词：新时期;小学;班主任;班级管理;德育教育
前言：
小学生由于受到年龄的影响，其各个方面的发展还都不够成熟。并且，还刚好处在各方面发展的重要时期。人在小的时候养成的一些习惯，在这个人日后的成长过程中，是比较难以去改变的，因此，教师的教育显得格外的重要。最为班主任教师，既要对学生们的学习负责，更要对学生们的思想教育，以及日常的生活等等进行管理，所以，若想将一个班级管理好，就要从学生的思想，以及道德上入手，来让学生们有一定的成长，让学生们可以对德育教育的作用，有一个较为深刻的体会。
一、小学班主任班级管理中的德育教育中存在的问题
（一）德育教育观念较为落后
在小学阶段的班级管理中，德育教育中所存在的问题当中，最为重要的，就是班主任教师的德育教育观念相对较为落后。绝大多数的班主任教师，由于自己要管理的是一个班级，人数相对较多，工作也较为繁重，大部分的时间就只是关注学生自身的成长，以及学生的考试成绩是否有所提高，此类教师往往做的更多的是，对学生进行引导，使其可以对自身错误的学习习惯，进行适当的改变，并不是养成学生自身的良好性格，以及优秀的素质。
（二）缺乏德育教育的内容
即使是有些班主任教师，愿意对学生进行指导与培养，使其在此过程中，可以形成更好的个人性格，以及生活的习惯，但是，此类教师在引导的过程当中，就只是流于表面，无法从情感的最深处，为学生提供心理上的认知，锻炼学生们的个人意志，让学生可以积极的参与到实践的过程当中。长此以往，势必会导致德育教育内容的匮乏，致使原本空洞的教育教学内容，也没有了实际上的应用。
班主任教师若是只知道以自我的认知为中心，只顾从成年人的角度出发，对年龄较小的学生进行大道理的传输，既无法让学生从心理的真实需求上，产生一定的兴趣，也无法真正的将这些理论听进去[1]。
二、在小学及教育阶段渗透德育教育内容的策略
（一）对学生深入了解，细心的观察问题
人本身就是独立存在的个体，人身上的各种特质都是与他人不同的，小学阶段的学生也是如此，即使处在同一个班级，被相同的教师们教导，同一个教师的教学方式，却不是适用于所有的同学的，因此，班主任教师一定要多加注意，从班级中的各种大事小情中观察，及时的发现学生们存在的问题，并对这些学生进行较为深入的了解，只有这样，才可以从问题根本上解决，并以此来对学生们进行德育教育，让学生們可以从这些身边的小事中，得到一定的锻炼，吸取此次的教训，明白其中的道理，并通过这些问题，让学生看也更加的正视并提高自我。
（二）允许学生们犯错，从学生的错误中进行教育
但凡是人就一定会有犯错的时候，成人都有在不知不觉中犯错的可能，更何况是心智上在发展阶段的小学生。在小学阶段的学生中，也会面对不同的诱惑，这些不同的诱惑，非常可能导致学生犯下一些小错误。作为一名班主任教师，一定要对于学生犯错误这件事，予以允准，但是，一定要在学生犯错之后，对犯错的学生进行一定的德育教育，这样既可以对学生未来的成长，产生有一些较好的影响，对于班级的管理也是十分的有利的。也能够以此事为由头，来为班级内部，其他有此倾向的其学生讲解其中的道理，让这些学生可以不犯相同的错误，并对其中蕴含的道理进行总结[2]。
（三）引导孩子多进行交流，参加一些有益的活动
在学校内部，举办的大多数与学生相关的活动，都是有一定的良好意义的，无论是在日常的学习上、生活当中，或是学生的思想上，都有着程度不同的重要意义，并且，在活动的过程当中，学生与学生之间或增加一些交流的机会，这对于每一个学生而言，都是进行友好交流，以及锻炼自身表达能力的好机会，所以，教师要在日常管理的过程中，一定要引导学生多多的进行友好的交流，让学生们多去参加一些活动，在活动的过程当中，学生们的团结、合作等良好的意识，都会得到相应的增强，除了对学生自身有一定的好处之外，还可以让班主任教师更好地进行班级的管理。
（四）建设家校共同合作
家校的共同合作，能够有效地加强班主任对于学生的更加全面的认识。因此，小学阶段的班主任教师，一定要积极的，将班级管理工作，可以以德育教育的形式，与学生们的家庭教育，进行较为良好的融合。教师一定要进行，学生自身的管理，但是，由于自身的认识，不及家长对于孩子的了解，所以在这样的过程中，可以积极介入家庭教育的参与，让家长给予更多孩子自身的表现心理和想法，使家长也能够积极地参与在孩子的成长变化过程中。促进三方共同的沟通，使班主任能够更加了解学生，也让学生的父母通过学校生活的积极观察，愿意去付出班主任引导意识上的计划完成。
总结：
综上所述，处于新时代的小学阶段的德育教育工作，是十分有必要与小学班主任日常的管理工作，进行积极地融入的。因此，小学阶段的班主任教师，更应该将德育教育，在班级管理的过程当中，进行合理的渗透。从自己开始做起，以学生们的真实需求为准，改变自己的管理理念，以此来对学生造成较大的影响。
参考文献
[1]蔡然然，蔡英华.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].课程教育研
究，2017（15）：184-185.
[2]宋丽峰.新时期班级管理和德育教育浅谈[J].教育教学论坛，2014（12）.