【摘 要】
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为科学合理评价市政园林建设项目绩效水平，构建了经济、社会、环境、管理4个维度共19项指标的评价指标体系，采用AHP法确定指标主观权重、CRITIC法确定指标客观权重，并运用最小鉴别信息原理与拉格朗日乘子确定指标组合权重。基于云物元法构建评价模型，并将模型应用到天津轨道交通L4某车辆段周边市政园林配套工程进行评价验证，得出项目绩效水平为二级，属于“良好”状态。结果表明采用AHP-CRITIC-云物元
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为科学合理评价市政园林建设项目绩效水平，构建了经济、社会、环境、管理4个维度共19项指标的评价指标体系，采用AHP法确定指标主观权重、CRITIC法确定指标客观权重，并运用最小鉴别信息原理与拉格朗日乘子确定指标组合权重。基于云物元法构建评价模型，并将模型应用到天津轨道交通L4某车辆段周边市政园林配套工程进行评价验证，得出项目绩效水平为二级，属于“良好”状态。结果表明采用AHP-CRITIC-云物元模型评价市政园林建设项目是科学可行的，能够较好地反映实际项目绩效水平状况。
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阅读是语文教学的重要任务，阅读能力是学生应具备的基本能力之一，通过阅读，学生能在潜移默化中丰富知识积累、开阔眼界、陶冶情操、完善人格。因此，教师要在平时的教学中激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，引导学生掌握自主阅读的方法，为学生的终身学习打下良好基础。文章在对学生阅读现状的调查基础上，探讨了培养学生阅读能力的几点策略：重视课内朗读，夯实语言基础；拓展课外阅读，提升阅读能力；指导阅读方法，增强
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问题化教学能够启发学生思考，培养学生的学科思维。在初中化学课堂中，教师结合学生当前思维特征以及实际的教学情况运用问题化教学，设计切合教材内容的问题，引导学生探索知识，能够促进学生的化学思考能力提升。本文分析了初中化学课堂面临的挑战、在初中化学课堂中应用问题化教学的意义，并基于初中化学教学的现状，提出了几点在初中化学课堂中应用问题化教学的策略。
初中阶段,学生刚刚接触化学知识,还很难进行化学问题的独立思考,就需要教师利用合适的教学方法,帮助他们深入学习,更为准确地认识化学现象,并且找到正确的发展方向,以便在今后的学习活动中取得最佳的学习成果。问题化教学是一种特色的教学方法,合理应用于初中化学的课堂之中,对于教学质量的提高和教学效果的整体优化来说,会起到关键性作用。因此,本文特意针对初中化学的问题化教学展开了相关对策的探讨研究。
随着新课改的不断深入与发展，对于教学提出了新的标准和要求，同时也促进了教学方法的不断革新，变得更加多元化。问题化教学方法是一种新的教学模式，以提出问题、解决问题为主。初中化学教学有着较强的实践性，有效的应用问题化教学模式，可以在很大程度上促进化学课堂时效性的提升。所以，教师要对传统的教学理念和方式进行转变，以学生为主体，激发他们的主观能动性，使其能够自主参与到化学知识的学习当中，建立高效的初中化学
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清水营煤矿作为国内典型的“三软”煤层矿井，受软岩危害，矿井辅助运输效率低下，产能受限。通过对比轨道运输、胶轮车运输、单轨吊运输等不同辅助运输系统优缺点，探索软岩条件下单轨吊运输系统设备选型、轨道悬挂设计、巷道断面设计、配套硐室设计、换装方式选择等应用技术，解决软岩巷道工程难题，构建单轨吊运输网络系统，实现了大采高综采工作面42.5 t液压支架安全运输，提高了矿井辅助运输效率，对“三软”煤层条件矿井
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