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【摘要】语文教学就是要通过历史人物的伟大事迹来教育学生，从而丰富学生的人生观与价值观，进而提升学生的综合素养。本文结合新课标中的教学理念，通过对司马迁发愤写《史记》的教学设计，引导学生学会感悟人生。
【关键词】司马迁；史记；设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教材简介
《司马迁发愤写〈史记〉》是苏教版小学语文第十二册中的一篇历史人物故事。本文讲述的是西汉时期史官司马迁在遭到残酷的宫刑之后，仍然不忘父亲的重托，花费数十年时间编写了历史巨著《史记》。本文赞扬了司马迁矢志不渝的著书精神。
二、设计理念
为了践行课程标准中阅读是学生个性化的行为的理念，围绕司马迁那“勤奋刻苦”的精神。就文本进行深入的解读，体验司马迁在著书过程中的悲愤交加，引导学生感受司马迁那非凡的意志。
三、教学目标
1.知识与能力：有感情地朗读课文，能简要的复述课文。
2.过程与方法：在朗读的基础上品味语言，引导学生感受司马迁忍辱负重、发愤著书的顽强意志。
3.情感态度与价值观：感受司马迁百折不挠的精神，激发学生的民族豪情。
四、教学重点
感受司马迁忍辱负重与百折不挠的精神。
五、教学难点
如何从司马迁发奋写《史记》过程中感受生命的价值。
六、教学过程
（一）情境导入（播放电视剧《司马迁》视频片段）
读课题，引导学生为什么课题中用“发愤”一词？
（学生交流讨论）
（设计理念：情境创设有利于激发学生探究兴趣，有利于引发对“发愤”一词的理解。）
（二）推进新课
1.师：为了写《史记》司马迁是如何克服困难的？学生读1、2自然段，找出勤奋刻苦的句子与词语。
2.再读课文，感受司马迁的勤奋与刻苦。
3.师：（板书：勤奋刻苦 发愤 逆境 努力）
4.生：齐读第3自然段。师：司马迁身处逆境，他如何发愤写《史记》？（板书：诚实善良 刚正不阿、蒙受 不白之冤）明确：在古代宫刑就是比普通死刑更为残酷的刑罚。研讨：在西汉的刑罚中，宫刑是最卑贱的一种。虽不使人致命，但从此司马迁就变成像太监一样的人。对于一个正常的男人来说，是剥夺他做人的尊严，是一种奇耻大辱。压力催人奋进，但耻辱让人难以承受，普通人会用一死了之来结束这种耻辱。
5.继续研读课文。司马迁被处以宫刑后的表现（生交流发言）（师：板书痛苦、痛不欲生）师：面对生不如死的司马迁做出怎样的选择？明确：耳畔还传来父亲的遗言（师范读父亲临终前的话）师：通过诵读课文，我们知道司马迁写《史记》是为了实现父亲的遗愿，是为了追求理想。所以，司马迁在接受宫刑之后仍然不忘父训。你能读懂司马迁对死的价值理解吗？（板书：重于泰山、轻于鸿毛）
师：正是基于这样的理解，于是司马迁下定决心：“一定要完成！”
师：在以后的数千年岁月中，人们对生与死的意义解读无不把司马迁的话作为名言来引用（多媒体出示课文内容，学生齐读。）
过渡：司马迁在遭受宫刑与雪冤之后，其表现如何？
生：继续写《史记》
师：司马迁是如何做的呢？
（板书：耻辱、痛苦、心底、忍辱负重。）
6.研读课文第四段
教师范读第4、5段
师：这两段中那些词语让我们感到欣慰？
（板书：辉煌巨著、生命写成）
师：谁能告诉我为什么说“《史记》是用生命写成的”？
生：因为当时的司马迁已经60岁了
齐读全文
7.课堂小结：从今天的学习中我们认识了司马迁伟大的一生，虽然他经历了坎坷不平的人生道路，但却铸就了耐折不挠的精神，为我国的历史事业做出了不可磨灭的贡献。所以，让我们永远记住“司马迁发愤写史记”的故事。同时，课后有时间要好好阅读这部伟大的历史巨著——《史记》，让百折不挠的司马迁精神永放光芒。
（设计理念：教学过程的设计充分体现讨论与交流、探究与合作的过程。通过对司马迁的遭遇的了解，进一步探讨其为什么要写《史记》，从而顺理成章地进入了对其不屈精神的探讨。这样，在探讨的过程中既了解了司马迁的事迹，又对学生进行了人生观与价值观的教育。）
七、作业
1.熟读课文，能用自己的话复述课文。
2.以司马迁发愤写《史记》中的“发愤”一词展开想象写一篇小作文。
八、教学反思
通过这篇课文教学发现，小学生在生活阅历不够多的情况下确实很难理解封建社会制度下司马迁当时的处境。因此，需要在教师的引领下体会司马迁那百折不挠的伟大精神。所以，我们应该深入文本并借助多媒体创设情境，把相关的历史背景呈现给学生。尤其是通过电视剧中的视频片段，把司马迁蒙冤受难的事件充分的展示给学生。从而使学生的心灵受到强烈的震撼，以此让学生感受司马迁在常人无法忍受的困境中坚持把《史记》这部巨著完成。这样的付出需要多大的毅力才能实现，这样就把司马迁的高贵品质鲜明的展示出来。通过教学中探究活动，引导学生对一个人生命价值進行深入的思考，教育学生人活着就要有存在的价值，要对社会有作用。因此，我们在教学中还应该简要的介绍《史记》这部历史巨著。利用《史记》的历史价值来熏陶学生的幼小心灵，让他们了解《史记》的内容是什么？对我国的历史研究有什么贡献？这样，学生就会以更大热情投身到学习中去。
参考文献
[1]徐玲华.优化课堂设计——让学生快乐学语文[J].科教新报，2014（25）.
[2]施珍珍.教学设计让小学语文课堂充满活力[J].教育教学论坛，2013（23）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】司马迁；史记；设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教材简介
《司马迁发愤写〈史记〉》是苏教版小学语文第十二册中的一篇历史人物故事。本文讲述的是西汉时期史官司马迁在遭到残酷的宫刑之后，仍然不忘父亲的重托，花费数十年时间编写了历史巨著《史记》。本文赞扬了司马迁矢志不渝的著书精神。
二、设计理念
为了践行课程标准中阅读是学生个性化的行为的理念，围绕司马迁那“勤奋刻苦”的精神。就文本进行深入的解读，体验司马迁在著书过程中的悲愤交加，引导学生感受司马迁那非凡的意志。
三、教学目标
1.知识与能力：有感情地朗读课文，能简要的复述课文。
2.过程与方法：在朗读的基础上品味语言，引导学生感受司马迁忍辱负重、发愤著书的顽强意志。
3.情感态度与价值观：感受司马迁百折不挠的精神，激发学生的民族豪情。
四、教学重点
感受司马迁忍辱负重与百折不挠的精神。
五、教学难点
如何从司马迁发奋写《史记》过程中感受生命的价值。
六、教学过程
（一）情境导入（播放电视剧《司马迁》视频片段）
读课题，引导学生为什么课题中用“发愤”一词？
（学生交流讨论）
（设计理念：情境创设有利于激发学生探究兴趣，有利于引发对“发愤”一词的理解。）
（二）推进新课
1.师：为了写《史记》司马迁是如何克服困难的？学生读1、2自然段，找出勤奋刻苦的句子与词语。
2.再读课文，感受司马迁的勤奋与刻苦。
3.师：（板书：勤奋刻苦 发愤 逆境 努力）
4.生：齐读第3自然段。师：司马迁身处逆境，他如何发愤写《史记》？（板书：诚实善良 刚正不阿、蒙受 不白之冤）明确：在古代宫刑就是比普通死刑更为残酷的刑罚。研讨：在西汉的刑罚中，宫刑是最卑贱的一种。虽不使人致命，但从此司马迁就变成像太监一样的人。对于一个正常的男人来说，是剥夺他做人的尊严，是一种奇耻大辱。压力催人奋进，但耻辱让人难以承受，普通人会用一死了之来结束这种耻辱。
5.继续研读课文。司马迁被处以宫刑后的表现（生交流发言）（师：板书痛苦、痛不欲生）师：面对生不如死的司马迁做出怎样的选择？明确：耳畔还传来父亲的遗言（师范读父亲临终前的话）师：通过诵读课文，我们知道司马迁写《史记》是为了实现父亲的遗愿，是为了追求理想。所以，司马迁在接受宫刑之后仍然不忘父训。你能读懂司马迁对死的价值理解吗？（板书：重于泰山、轻于鸿毛）
师：正是基于这样的理解，于是司马迁下定决心：“一定要完成！”
师：在以后的数千年岁月中，人们对生与死的意义解读无不把司马迁的话作为名言来引用（多媒体出示课文内容，学生齐读。）
过渡：司马迁在遭受宫刑与雪冤之后，其表现如何？
生：继续写《史记》
师：司马迁是如何做的呢？
（板书：耻辱、痛苦、心底、忍辱负重。）
6.研读课文第四段
教师范读第4、5段
师：这两段中那些词语让我们感到欣慰？
（板书：辉煌巨著、生命写成）
师：谁能告诉我为什么说“《史记》是用生命写成的”？
生：因为当时的司马迁已经60岁了
齐读全文
7.课堂小结：从今天的学习中我们认识了司马迁伟大的一生，虽然他经历了坎坷不平的人生道路，但却铸就了耐折不挠的精神，为我国的历史事业做出了不可磨灭的贡献。所以，让我们永远记住“司马迁发愤写史记”的故事。同时，课后有时间要好好阅读这部伟大的历史巨著——《史记》，让百折不挠的司马迁精神永放光芒。
（设计理念：教学过程的设计充分体现讨论与交流、探究与合作的过程。通过对司马迁的遭遇的了解，进一步探讨其为什么要写《史记》，从而顺理成章地进入了对其不屈精神的探讨。这样，在探讨的过程中既了解了司马迁的事迹，又对学生进行了人生观与价值观的教育。）
七、作业
1.熟读课文，能用自己的话复述课文。
2.以司马迁发愤写《史记》中的“发愤”一词展开想象写一篇小作文。
八、教学反思
通过这篇课文教学发现，小学生在生活阅历不够多的情况下确实很难理解封建社会制度下司马迁当时的处境。因此，需要在教师的引领下体会司马迁那百折不挠的伟大精神。所以，我们应该深入文本并借助多媒体创设情境，把相关的历史背景呈现给学生。尤其是通过电视剧中的视频片段，把司马迁蒙冤受难的事件充分的展示给学生。从而使学生的心灵受到强烈的震撼，以此让学生感受司马迁在常人无法忍受的困境中坚持把《史记》这部巨著完成。这样的付出需要多大的毅力才能实现，这样就把司马迁的高贵品质鲜明的展示出来。通过教学中探究活动，引导学生对一个人生命价值進行深入的思考，教育学生人活着就要有存在的价值，要对社会有作用。因此，我们在教学中还应该简要的介绍《史记》这部历史巨著。利用《史记》的历史价值来熏陶学生的幼小心灵，让他们了解《史记》的内容是什么？对我国的历史研究有什么贡献？这样，学生就会以更大热情投身到学习中去。
参考文献
[1]徐玲华.优化课堂设计——让学生快乐学语文[J].科教新报，2014（25）.
[2]施珍珍.教学设计让小学语文课堂充满活力[J].教育教学论坛，2013（23）.
（编辑：龙贤东）