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【摘要】苏教版——高中一年级——语文——必修课——回旋舞板块——《致橡树》教学设计课堂教学实录
【关键词】崇尚积极健康的爱情观
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
一、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文。
2.找到文中的意象,理解意象所象征的爱情态度,形成积极、健康的爱情观。
3.通过文本中的具体语句,分析诗歌中木棉所代表的女性形象。
二、教学重难点
1.教学重点:流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点:形成积极、健康的爱情观。
三、教学过程
(一)导入
自古至今,中国民间描写和歌颂爱情的名篇佳句层出不穷,它们之所以广为流传,因为爱情在人类历史上是一个永恒不变的话题,爱情有“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的美好誓言,有“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”的寻寻觅觅,还有“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”的翘首期盼,更有“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”的心心相印和惺惺相惜,那么今天:我们学习另一首爱情小诗——舒婷的《致橡樹》,一起走近诗人的心灵世界,看看诗人心中美好、纯洁的爱情是怎样的。
(二)诵读诗歌
a.听朗读录音,在听的过程中把握诗人所要表达的思想情感,注意字音,诗歌的韵律、节奏等。
b.请一位同学来读,学生评价,老师补充。
c.全班齐读,依据读的效果,教师再次评价。
(三)解题
a.解释致橡树中“致”的含义:有表白、倾诉之意。
b.主语是什么?谁致橡树?(木棉)老师总结:连起来就是木棉向橡树表达情意的意思。
(四)文本分析
a.由此,我们知道这首爱情小诗主要写的是木棉和橡树的爱情,它们是这首诗的两位主角,那么有主角就有配角,文中还选取了其他那些意象呢?(有凌霄花、鸟儿、源泉、险峰、日光、春雨)。
b.小组讨论:这些意象有哪些特点?它们对待爱情的态度是怎样的?教师示例:攀缘的凌霄花,凌霄花——藤本植物,攀缘性强,借缠绕他物向上生长。其代表了极力攀附的爱情观,利用对方达成某种目的,是自私虚伪的,带有功利性质的。引导学生选取其他意象,用下面的句式进行陈述:我认为__________象征_________的爱情态度,因为________。
c.从中我们可以看出作者对这些爱情观持一种否定的态度,从哪些词语可以看出来呢?
(绝不像、绝不学、也不止、甚至、这些都还不够……)教师指导:朗读时要读出那种语气的坚决和坚定。(全班齐读)
d.诗人为什么选择做橡树身旁的一株木棉呢?(学生四人一小组,自由讨论)
(1)“我必须是你身旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下,
叶,相触在云里。
每一阵风过,我们都互相致意,
但没有人
听懂我们的言语。”
共同点:
是同类,作为树的形象存在,只有一棵树才能理解另一棵树的灵魂,他们比肩而邻,
双方是血肉相连的一种关系,而且他们也是在进行一种“无言式的交谈”,非常有默契。
(2)“你有你的铜枝铁干,
像刀,像剑,也像戟;
我有我红硕的花朵,
像沉重的叹息又像英勇的火炬。”
不同点:
橡树有阳刚﹑坚毅之美,木棉有青春、阴柔之美,他们有各自的特点。着重分析“像沉重的叹息,像英勇的火炬”,在半殖民地半封建社会的中国妇女地位不高,处于社会的最底层,女人只是男人的附属品,这种不平等的社会观念,造成了很多的悲剧“叹息”是对女子悲剧命运的叹息,“英勇的火炬”是指女子拥有像男子一样的坚强品质,不断抗争和努力,争取自己的幸福。(女生齐读)“我们分担寒潮,风雷,霹雳,我们共享雾霭、流岚、虹霓。”共同面对人生、生命中的挫折、低谷、厄运等,一起享受人生中的喜悦、幸福、荣誉等,一句话概括就是有福同享,有难同当。橡树象征一种怎样的女性形象?独立、坚强、自尊、勇敢……表达了作者一种怎样的爱情观?风雨同舟、患难与共、同甘共苦﹑相知相依的爱情观。
(五)板书设计
致橡树
舒婷
(六)延伸拓展
布置学生阅读其他积极健康的爱情文章,在对比中提升自己的鉴赏能力。
作者简介:孙青,女,1991年生,江苏省无锡市堰桥高级中学,研究方向:学科教学(语文)。
(编辑:李艳松)
【关键词】崇尚积极健康的爱情观
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
一、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文。
2.找到文中的意象,理解意象所象征的爱情态度,形成积极、健康的爱情观。
3.通过文本中的具体语句,分析诗歌中木棉所代表的女性形象。
二、教学重难点
1.教学重点:流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点:形成积极、健康的爱情观。
三、教学过程
(一)导入
自古至今,中国民间描写和歌颂爱情的名篇佳句层出不穷,它们之所以广为流传,因为爱情在人类历史上是一个永恒不变的话题,爱情有“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的美好誓言,有“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”的寻寻觅觅,还有“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”的翘首期盼,更有“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”的心心相印和惺惺相惜,那么今天:我们学习另一首爱情小诗——舒婷的《致橡樹》,一起走近诗人的心灵世界,看看诗人心中美好、纯洁的爱情是怎样的。
(二)诵读诗歌
a.听朗读录音,在听的过程中把握诗人所要表达的思想情感,注意字音,诗歌的韵律、节奏等。
b.请一位同学来读,学生评价,老师补充。
c.全班齐读,依据读的效果,教师再次评价。
(三)解题
a.解释致橡树中“致”的含义:有表白、倾诉之意。
b.主语是什么?谁致橡树?(木棉)老师总结:连起来就是木棉向橡树表达情意的意思。
(四)文本分析
a.由此,我们知道这首爱情小诗主要写的是木棉和橡树的爱情,它们是这首诗的两位主角,那么有主角就有配角,文中还选取了其他那些意象呢?(有凌霄花、鸟儿、源泉、险峰、日光、春雨)。
b.小组讨论:这些意象有哪些特点?它们对待爱情的态度是怎样的?教师示例:攀缘的凌霄花,凌霄花——藤本植物,攀缘性强,借缠绕他物向上生长。其代表了极力攀附的爱情观,利用对方达成某种目的,是自私虚伪的,带有功利性质的。引导学生选取其他意象,用下面的句式进行陈述:我认为__________象征_________的爱情态度,因为________。
c.从中我们可以看出作者对这些爱情观持一种否定的态度,从哪些词语可以看出来呢?
(绝不像、绝不学、也不止、甚至、这些都还不够……)教师指导:朗读时要读出那种语气的坚决和坚定。(全班齐读)
d.诗人为什么选择做橡树身旁的一株木棉呢?(学生四人一小组,自由讨论)
(1)“我必须是你身旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下,
叶,相触在云里。
每一阵风过,我们都互相致意,
但没有人
听懂我们的言语。”
共同点:
是同类,作为树的形象存在,只有一棵树才能理解另一棵树的灵魂,他们比肩而邻,
双方是血肉相连的一种关系,而且他们也是在进行一种“无言式的交谈”,非常有默契。
(2)“你有你的铜枝铁干,
像刀,像剑,也像戟;
我有我红硕的花朵,
像沉重的叹息又像英勇的火炬。”
不同点:
橡树有阳刚﹑坚毅之美,木棉有青春、阴柔之美,他们有各自的特点。着重分析“像沉重的叹息,像英勇的火炬”,在半殖民地半封建社会的中国妇女地位不高,处于社会的最底层,女人只是男人的附属品,这种不平等的社会观念,造成了很多的悲剧“叹息”是对女子悲剧命运的叹息,“英勇的火炬”是指女子拥有像男子一样的坚强品质,不断抗争和努力,争取自己的幸福。(女生齐读)“我们分担寒潮,风雷,霹雳,我们共享雾霭、流岚、虹霓。”共同面对人生、生命中的挫折、低谷、厄运等,一起享受人生中的喜悦、幸福、荣誉等,一句话概括就是有福同享,有难同当。橡树象征一种怎样的女性形象?独立、坚强、自尊、勇敢……表达了作者一种怎样的爱情观?风雨同舟、患难与共、同甘共苦﹑相知相依的爱情观。
(五)板书设计
致橡树
舒婷
(六)延伸拓展
布置学生阅读其他积极健康的爱情文章,在对比中提升自己的鉴赏能力。
作者简介:孙青,女,1991年生,江苏省无锡市堰桥高级中学,研究方向:学科教学(语文)。
(编辑:李艳松)