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摘 要：当下，学生有了更为新兴的学习需求，发展自身的个性化素养就是其中之一。在这种背景下，小学语文教师需要从个性化出发，展开教学。在进行阅读教学时，小学语文教师可以在充分了解阅读教学内容的基础上，实施具备个性化特点的教学策略，并将其有效应用于课堂中，以帮助学生进行个性化的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面谈一谈小学语文个性化阅读教学方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
当下的社会是个追求个性化的社会，人人都希望能够具备个性化的素养，能够成为他人无可取代的人才。在这种背景下，个性化教育理念逐渐地融入进了当下的教育中。小学语文教师在进行阅读教育时，可以多多关注当下学生的学习需求，重视个性化阅读教学方法的实施，使得学生能够在个性化的引导下，认真地进行文章的阅读，促使学生获得个性化的发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学语文个性化阅读教学方法。
一、引导学生自主思考，使学生产生个性化感悟
小学语文教师在进行教学时，有必要引导学生进行自主性的思考，使得学生能够在自主思考的过程中，对阅读文本产生个性化的感悟，以此有效促进学生个性化的发展。
如，在讲授《穷人》这篇文章时，笔者便会摒弃掉传统的向学生一味性讲述知识的教学方法，而是会给与学生自主学习的机会，让学生能够进行知识的自主性思考，使得学生产生个性化的感悟。课堂上，笔者首先会向学生讲解本节所涉及的生字词。在学生了解了生字词后，笔者便会让学生进行文章的自主性阅读，并让学生能够边阅读边感悟本篇文章，明确自己对本篇文章所展现的内容的看法。这种知识学习的方式给与了学生一定自由的知识学习空间，因此学生能够积极参与，以主动的姿态进行文章的阅读。在学生阅读完后，笔者便会让学生说出自己的读后感。由于学生个体思维的不同，所以他们所产生的感悟各异。针对学生所产生的具备个性化特点的感悟，笔者会对学生进行较为个性化的教育，鼓励并赞扬学生所产生的感悟中的优秀部分，并会针对其中的所产生的错误的感悟进行合理的引导，使得学生能够进行一定的改正。这样，学生不仅能够对本篇文章有更为正确的理解，还能够对本篇文章有个性化的认知。
总之，小学语文教师在进行教学时，有必要给与学生自主思考的机会，这样，学生能够进行具备个性化特点的感悟，在感悟的过程中，更好地体会所学习的文章，从而能够获得更好的发展。
二、结合教材文章想象，让学生获得个性化拓展
小学语文教师在实施个性化阅读教学策略时，还可以让学生能够结合教材文章进行具备个性化特点的想象。这样，学生便能够在教师的引导下，获得个性化的拓展，以此有效发展自身的个性化能力。
如，在讲授《总也倒不了的老屋》这篇文章时，笔者便会引导学生根据文章所展现的内容，进行具备个性化特点的想象。课堂上，笔者向学生讲解完本节所涉及的基础性知识后，便会对学生说：“同学们，你们喜不喜欢这篇文章？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着说：“为什么喜欢这篇文章呢？”大部分学生表示这篇文章具备十足的想象力，十分有趣。此时，笔者便会对学生说：“其实，我们也可以发挥自己的想象力，进行这种具备童话特点的文章写作。下面，请根据本篇文章所涉及的内容，结合自己的想象，对本篇文章进行续写。”笔者所布置的这个任务比较有趣，学生听完笔者所说的话后，都纷纷开始动脑，进行一定的想象，并能够主动性地将想象的内容写出来。在学生写完后，笔者还会让学生能够将自己所写的内容朗读出来。这样，学生便进行了朗读。根据自己的想法，学生写出了多种多样的具备十足想象力的文章，因此，学生能够认真倾听其他同学所写的文章，想象力得到了进一步的激发，而学生的个性化素养也因此获得了更好的发展。
总之，小学语文教师可以充分利用教材上的内容，引导学生进行一定的拓展式的想象，使得学生因此能够获得具备个性化特点的拓展，让学生能够获得更好的发展。
三、重视个性化课外文章阅读，促使学生个性化发展
小学语文教师在进行教学时，还可以引导学生进行课外文章的阅读，使得学生因此能够阅读到更为多样的文章。当然，在学生进行课外文章阅读时，教师应该尊重学生的喜好，使得学生能够根据自己的喜好，进行个性化的课外文章阅读，让学生因此能够获得个性化的发展。
如，为了丰富学生的阅读量，使得学生的阅读能力获得更好的发展，笔者每周都会留出两节课的时间，引导学生进行课外文章的阅读。当然，毕竟学生的个体思维是不同的，所喜欢的书籍类型也是不同的。为了让学生获得个性化的发展，笔者会为学生提供多种多样的书籍。笔者会在平时的时候，多多与班级上的学生进行一定的沟通，了解到学生的喜好，明确学生所喜欢的书籍类型。在明确了学生的这一基础性的特性后，笔者便会根据学生的喜好提供课外书籍，并使得学生能够结合自己的喜好，在阅读课上选择自己喜欢的书籍，进行书籍的阅读。由于这种阅读方式能够使得学生进行个性化的阅读，因此学生對此比较感兴趣，能够以积极且主动的态度进行书籍的阅读。当然，笔者也会将这种个性化阅读拓展到课外，会在征得学校领导同意的情况下，在教室内设置读书角，并会在读书角内放置一些不同类型的书籍，鼓励学生利用课余时间进行书籍的阅读。笔者也会让学生能够在书籍阅读的过程中，进行优秀素材的积累。这样，在不知不觉中，学生便能够在书籍阅读中，发展了属于自身特点的个性化语感，积累了具备个性化特点的素材，使得学生获得了个性化的发展。总之，课外阅读是小学语文教师在进行教学时，有必要实施的教学任务，小学语文教师在让学生进行课外阅读时，也应该充分了解学生的个性化，有效实施个性化阅读教学策略，让学生因此能够更好地学习知识，获得更为个性化的发展。
综上，当下的社会在不断地发展变化，教育只有紧随社会发展变化的形态而进行不断地革新，才能够始终发挥出生机。因此，小学语文教师需要多多关注当下新的教育形式和理念，重视个性化阅读教学，结合教学内容，有效实施个性化阅读教学方法，让学生更好的进行语文知识的学习，使得学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1] 赵致华.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].学周刊，2017（05）.
[2] 李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].作文教学研究，2016（06）.
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
当下的社会是个追求个性化的社会，人人都希望能够具备个性化的素养，能够成为他人无可取代的人才。在这种背景下，个性化教育理念逐渐地融入进了当下的教育中。小学语文教师在进行阅读教育时，可以多多关注当下学生的学习需求，重视个性化阅读教学方法的实施，使得学生能够在个性化的引导下，认真地进行文章的阅读，促使学生获得个性化的发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学语文个性化阅读教学方法。
一、引导学生自主思考，使学生产生个性化感悟
小学语文教师在进行教学时，有必要引导学生进行自主性的思考，使得学生能够在自主思考的过程中，对阅读文本产生个性化的感悟，以此有效促进学生个性化的发展。
如，在讲授《穷人》这篇文章时，笔者便会摒弃掉传统的向学生一味性讲述知识的教学方法，而是会给与学生自主学习的机会，让学生能够进行知识的自主性思考，使得学生产生个性化的感悟。课堂上，笔者首先会向学生讲解本节所涉及的生字词。在学生了解了生字词后，笔者便会让学生进行文章的自主性阅读，并让学生能够边阅读边感悟本篇文章，明确自己对本篇文章所展现的内容的看法。这种知识学习的方式给与了学生一定自由的知识学习空间，因此学生能够积极参与，以主动的姿态进行文章的阅读。在学生阅读完后，笔者便会让学生说出自己的读后感。由于学生个体思维的不同，所以他们所产生的感悟各异。针对学生所产生的具备个性化特点的感悟，笔者会对学生进行较为个性化的教育，鼓励并赞扬学生所产生的感悟中的优秀部分，并会针对其中的所产生的错误的感悟进行合理的引导，使得学生能够进行一定的改正。这样，学生不仅能够对本篇文章有更为正确的理解，还能够对本篇文章有个性化的认知。
总之，小学语文教师在进行教学时，有必要给与学生自主思考的机会，这样，学生能够进行具备个性化特点的感悟，在感悟的过程中，更好地体会所学习的文章，从而能够获得更好的发展。
二、结合教材文章想象，让学生获得个性化拓展
小学语文教师在实施个性化阅读教学策略时，还可以让学生能够结合教材文章进行具备个性化特点的想象。这样，学生便能够在教师的引导下，获得个性化的拓展，以此有效发展自身的个性化能力。
如，在讲授《总也倒不了的老屋》这篇文章时，笔者便会引导学生根据文章所展现的内容，进行具备个性化特点的想象。课堂上，笔者向学生讲解完本节所涉及的基础性知识后，便会对学生说：“同学们，你们喜不喜欢这篇文章？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着说：“为什么喜欢这篇文章呢？”大部分学生表示这篇文章具备十足的想象力，十分有趣。此时，笔者便会对学生说：“其实，我们也可以发挥自己的想象力，进行这种具备童话特点的文章写作。下面，请根据本篇文章所涉及的内容，结合自己的想象，对本篇文章进行续写。”笔者所布置的这个任务比较有趣，学生听完笔者所说的话后，都纷纷开始动脑，进行一定的想象，并能够主动性地将想象的内容写出来。在学生写完后，笔者还会让学生能够将自己所写的内容朗读出来。这样，学生便进行了朗读。根据自己的想法，学生写出了多种多样的具备十足想象力的文章，因此，学生能够认真倾听其他同学所写的文章，想象力得到了进一步的激发，而学生的个性化素养也因此获得了更好的发展。
总之，小学语文教师可以充分利用教材上的内容，引导学生进行一定的拓展式的想象，使得学生因此能够获得具备个性化特点的拓展，让学生能够获得更好的发展。
三、重视个性化课外文章阅读，促使学生个性化发展
小学语文教师在进行教学时，还可以引导学生进行课外文章的阅读，使得学生因此能够阅读到更为多样的文章。当然，在学生进行课外文章阅读时，教师应该尊重学生的喜好，使得学生能够根据自己的喜好，进行个性化的课外文章阅读，让学生因此能够获得个性化的发展。
如，为了丰富学生的阅读量，使得学生的阅读能力获得更好的发展，笔者每周都会留出两节课的时间，引导学生进行课外文章的阅读。当然，毕竟学生的个体思维是不同的，所喜欢的书籍类型也是不同的。为了让学生获得个性化的发展，笔者会为学生提供多种多样的书籍。笔者会在平时的时候，多多与班级上的学生进行一定的沟通，了解到学生的喜好，明确学生所喜欢的书籍类型。在明确了学生的这一基础性的特性后，笔者便会根据学生的喜好提供课外书籍，并使得学生能够结合自己的喜好，在阅读课上选择自己喜欢的书籍，进行书籍的阅读。由于这种阅读方式能够使得学生进行个性化的阅读，因此学生對此比较感兴趣，能够以积极且主动的态度进行书籍的阅读。当然，笔者也会将这种个性化阅读拓展到课外，会在征得学校领导同意的情况下，在教室内设置读书角，并会在读书角内放置一些不同类型的书籍，鼓励学生利用课余时间进行书籍的阅读。笔者也会让学生能够在书籍阅读的过程中，进行优秀素材的积累。这样，在不知不觉中，学生便能够在书籍阅读中，发展了属于自身特点的个性化语感，积累了具备个性化特点的素材，使得学生获得了个性化的发展。总之，课外阅读是小学语文教师在进行教学时，有必要实施的教学任务，小学语文教师在让学生进行课外阅读时，也应该充分了解学生的个性化，有效实施个性化阅读教学策略，让学生因此能够更好地学习知识，获得更为个性化的发展。
综上，当下的社会在不断地发展变化，教育只有紧随社会发展变化的形态而进行不断地革新，才能够始终发挥出生机。因此，小学语文教师需要多多关注当下新的教育形式和理念，重视个性化阅读教学，结合教学内容，有效实施个性化阅读教学方法，让学生更好的进行语文知识的学习，使得学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1] 赵致华.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].学周刊，2017（05）.
[2] 李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].作文教学研究，2016（06）.