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摘 要:当下,学生有了更为新兴的学习需求,发展自身的个性化素养就是其中之一。在这种背景下,小学语文教师需要从个性化出发,展开教学。在进行阅读教学时,小学语文教师可以在充分了解阅读教学内容的基础上,实施具备个性化特点的教学策略,并将其有效应用于课堂中,以帮助学生进行个性化的学习。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从多方面谈一谈小学语文个性化阅读教学方法,希望能够助力教育的发展。
关键词:小学语文;个性化阅读;教学策略
当下的社会是个追求个性化的社会,人人都希望能够具备个性化的素养,能够成为他人无可取代的人才。在这种背景下,个性化教育理念逐渐地融入进了当下的教育中。小学语文教师在进行阅读教育时,可以多多关注当下学生的学习需求,重视个性化阅读教学方法的实施,使得学生能够在个性化的引导下,认真地进行文章的阅读,促使学生获得个性化的发展。基于此,本文将从以下三个方面谈一谈小学语文个性化阅读教学方法。
一、引导学生自主思考,使学生产生个性化感悟
小学语文教师在进行教学时,有必要引导学生进行自主性的思考,使得学生能够在自主思考的过程中,对阅读文本产生个性化的感悟,以此有效促进学生个性化的发展。
如,在讲授《穷人》这篇文章时,笔者便会摒弃掉传统的向学生一味性讲述知识的教学方法,而是会给与学生自主学习的机会,让学生能够进行知识的自主性思考,使得学生产生个性化的感悟。课堂上,笔者首先会向学生讲解本节所涉及的生字词。在学生了解了生字词后,笔者便会让学生进行文章的自主性阅读,并让学生能够边阅读边感悟本篇文章,明确自己对本篇文章所展现的内容的看法。这种知识学习的方式给与了学生一定自由的知识学习空间,因此学生能够积极参与,以主动的姿态进行文章的阅读。在学生阅读完后,笔者便会让学生说出自己的读后感。由于学生个体思维的不同,所以他们所产生的感悟各异。针对学生所产生的具备个性化特点的感悟,笔者会对学生进行较为个性化的教育,鼓励并赞扬学生所产生的感悟中的优秀部分,并会针对其中的所产生的错误的感悟进行合理的引导,使得学生能够进行一定的改正。这样,学生不仅能够对本篇文章有更为正确的理解,还能够对本篇文章有个性化的认知。
总之,小学语文教师在进行教学时,有必要给与学生自主思考的机会,这样,学生能够进行具备个性化特点的感悟,在感悟的过程中,更好地体会所学习的文章,从而能够获得更好的发展。
二、结合教材文章想象,让学生获得个性化拓展
小学语文教师在实施个性化阅读教学策略时,还可以让学生能够结合教材文章进行具备个性化特点的想象。这样,学生便能够在教师的引导下,获得个性化的拓展,以此有效发展自身的个性化能力。
如,在讲授《总也倒不了的老屋》这篇文章时,笔者便会引导学生根据文章所展现的内容,进行具备个性化特点的想象。课堂上,笔者向学生讲解完本节所涉及的基础性知识后,便会对学生说:“同学们,你们喜不喜欢这篇文章?”学生纷纷表示喜欢。笔者接着说:“为什么喜欢这篇文章呢?”大部分学生表示这篇文章具备十足的想象力,十分有趣。此时,笔者便会对学生说:“其实,我们也可以发挥自己的想象力,进行这种具备童话特点的文章写作。下面,请根据本篇文章所涉及的内容,结合自己的想象,对本篇文章进行续写。”笔者所布置的这个任务比较有趣,学生听完笔者所说的话后,都纷纷开始动脑,进行一定的想象,并能够主动性地将想象的内容写出来。在学生写完后,笔者还会让学生能够将自己所写的内容朗读出来。这样,学生便进行了朗读。根据自己的想法,学生写出了多种多样的具备十足想象力的文章,因此,学生能够认真倾听其他同学所写的文章,想象力得到了进一步的激发,而学生的个性化素养也因此获得了更好的发展。
总之,小学语文教师可以充分利用教材上的内容,引导学生进行一定的拓展式的想象,使得学生因此能够获得具备个性化特点的拓展,让学生能够获得更好的发展。
三、重视个性化课外文章阅读,促使学生个性化发展
小学语文教师在进行教学时,还可以引导学生进行课外文章的阅读,使得学生因此能够阅读到更为多样的文章。当然,在学生进行课外文章阅读时,教师应该尊重学生的喜好,使得学生能够根据自己的喜好,进行个性化的课外文章阅读,让学生因此能够获得个性化的发展。
如,为了丰富学生的阅读量,使得学生的阅读能力获得更好的发展,笔者每周都会留出两节课的时间,引导学生进行课外文章的阅读。当然,毕竟学生的个体思维是不同的,所喜欢的书籍类型也是不同的。为了让学生获得个性化的发展,笔者会为学生提供多种多样的书籍。笔者会在平时的时候,多多与班级上的学生进行一定的沟通,了解到学生的喜好,明确学生所喜欢的书籍类型。在明确了学生的这一基础性的特性后,笔者便会根据学生的喜好提供课外书籍,并使得学生能够结合自己的喜好,在阅读课上选择自己喜欢的书籍,进行书籍的阅读。由于这种阅读方式能够使得学生进行个性化的阅读,因此学生對此比较感兴趣,能够以积极且主动的态度进行书籍的阅读。当然,笔者也会将这种个性化阅读拓展到课外,会在征得学校领导同意的情况下,在教室内设置读书角,并会在读书角内放置一些不同类型的书籍,鼓励学生利用课余时间进行书籍的阅读。笔者也会让学生能够在书籍阅读的过程中,进行优秀素材的积累。这样,在不知不觉中,学生便能够在书籍阅读中,发展了属于自身特点的个性化语感,积累了具备个性化特点的素材,使得学生获得了个性化的发展。总之,课外阅读是小学语文教师在进行教学时,有必要实施的教学任务,小学语文教师在让学生进行课外阅读时,也应该充分了解学生的个性化,有效实施个性化阅读教学策略,让学生因此能够更好地学习知识,获得更为个性化的发展。
综上,当下的社会在不断地发展变化,教育只有紧随社会发展变化的形态而进行不断地革新,才能够始终发挥出生机。因此,小学语文教师需要多多关注当下新的教育形式和理念,重视个性化阅读教学,结合教学内容,有效实施个性化阅读教学方法,让学生更好的进行语文知识的学习,使得学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1] 赵致华.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].学周刊,2017(05).
[2] 李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].作文教学研究,2016(06).
关键词:小学语文;个性化阅读;教学策略
当下的社会是个追求个性化的社会,人人都希望能够具备个性化的素养,能够成为他人无可取代的人才。在这种背景下,个性化教育理念逐渐地融入进了当下的教育中。小学语文教师在进行阅读教育时,可以多多关注当下学生的学习需求,重视个性化阅读教学方法的实施,使得学生能够在个性化的引导下,认真地进行文章的阅读,促使学生获得个性化的发展。基于此,本文将从以下三个方面谈一谈小学语文个性化阅读教学方法。
一、引导学生自主思考,使学生产生个性化感悟
小学语文教师在进行教学时,有必要引导学生进行自主性的思考,使得学生能够在自主思考的过程中,对阅读文本产生个性化的感悟,以此有效促进学生个性化的发展。
如,在讲授《穷人》这篇文章时,笔者便会摒弃掉传统的向学生一味性讲述知识的教学方法,而是会给与学生自主学习的机会,让学生能够进行知识的自主性思考,使得学生产生个性化的感悟。课堂上,笔者首先会向学生讲解本节所涉及的生字词。在学生了解了生字词后,笔者便会让学生进行文章的自主性阅读,并让学生能够边阅读边感悟本篇文章,明确自己对本篇文章所展现的内容的看法。这种知识学习的方式给与了学生一定自由的知识学习空间,因此学生能够积极参与,以主动的姿态进行文章的阅读。在学生阅读完后,笔者便会让学生说出自己的读后感。由于学生个体思维的不同,所以他们所产生的感悟各异。针对学生所产生的具备个性化特点的感悟,笔者会对学生进行较为个性化的教育,鼓励并赞扬学生所产生的感悟中的优秀部分,并会针对其中的所产生的错误的感悟进行合理的引导,使得学生能够进行一定的改正。这样,学生不仅能够对本篇文章有更为正确的理解,还能够对本篇文章有个性化的认知。
总之,小学语文教师在进行教学时,有必要给与学生自主思考的机会,这样,学生能够进行具备个性化特点的感悟,在感悟的过程中,更好地体会所学习的文章,从而能够获得更好的发展。
二、结合教材文章想象,让学生获得个性化拓展
小学语文教师在实施个性化阅读教学策略时,还可以让学生能够结合教材文章进行具备个性化特点的想象。这样,学生便能够在教师的引导下,获得个性化的拓展,以此有效发展自身的个性化能力。
如,在讲授《总也倒不了的老屋》这篇文章时,笔者便会引导学生根据文章所展现的内容,进行具备个性化特点的想象。课堂上,笔者向学生讲解完本节所涉及的基础性知识后,便会对学生说:“同学们,你们喜不喜欢这篇文章?”学生纷纷表示喜欢。笔者接着说:“为什么喜欢这篇文章呢?”大部分学生表示这篇文章具备十足的想象力,十分有趣。此时,笔者便会对学生说:“其实,我们也可以发挥自己的想象力,进行这种具备童话特点的文章写作。下面,请根据本篇文章所涉及的内容,结合自己的想象,对本篇文章进行续写。”笔者所布置的这个任务比较有趣,学生听完笔者所说的话后,都纷纷开始动脑,进行一定的想象,并能够主动性地将想象的内容写出来。在学生写完后,笔者还会让学生能够将自己所写的内容朗读出来。这样,学生便进行了朗读。根据自己的想法,学生写出了多种多样的具备十足想象力的文章,因此,学生能够认真倾听其他同学所写的文章,想象力得到了进一步的激发,而学生的个性化素养也因此获得了更好的发展。
总之,小学语文教师可以充分利用教材上的内容,引导学生进行一定的拓展式的想象,使得学生因此能够获得具备个性化特点的拓展,让学生能够获得更好的发展。
三、重视个性化课外文章阅读,促使学生个性化发展
小学语文教师在进行教学时,还可以引导学生进行课外文章的阅读,使得学生因此能够阅读到更为多样的文章。当然,在学生进行课外文章阅读时,教师应该尊重学生的喜好,使得学生能够根据自己的喜好,进行个性化的课外文章阅读,让学生因此能够获得个性化的发展。
如,为了丰富学生的阅读量,使得学生的阅读能力获得更好的发展,笔者每周都会留出两节课的时间,引导学生进行课外文章的阅读。当然,毕竟学生的个体思维是不同的,所喜欢的书籍类型也是不同的。为了让学生获得个性化的发展,笔者会为学生提供多种多样的书籍。笔者会在平时的时候,多多与班级上的学生进行一定的沟通,了解到学生的喜好,明确学生所喜欢的书籍类型。在明确了学生的这一基础性的特性后,笔者便会根据学生的喜好提供课外书籍,并使得学生能够结合自己的喜好,在阅读课上选择自己喜欢的书籍,进行书籍的阅读。由于这种阅读方式能够使得学生进行个性化的阅读,因此学生對此比较感兴趣,能够以积极且主动的态度进行书籍的阅读。当然,笔者也会将这种个性化阅读拓展到课外,会在征得学校领导同意的情况下,在教室内设置读书角,并会在读书角内放置一些不同类型的书籍,鼓励学生利用课余时间进行书籍的阅读。笔者也会让学生能够在书籍阅读的过程中,进行优秀素材的积累。这样,在不知不觉中,学生便能够在书籍阅读中,发展了属于自身特点的个性化语感,积累了具备个性化特点的素材,使得学生获得了个性化的发展。总之,课外阅读是小学语文教师在进行教学时,有必要实施的教学任务,小学语文教师在让学生进行课外阅读时,也应该充分了解学生的个性化,有效实施个性化阅读教学策略,让学生因此能够更好地学习知识,获得更为个性化的发展。
综上,当下的社会在不断地发展变化,教育只有紧随社会发展变化的形态而进行不断地革新,才能够始终发挥出生机。因此,小学语文教师需要多多关注当下新的教育形式和理念,重视个性化阅读教学,结合教学内容,有效实施个性化阅读教学方法,让学生更好的进行语文知识的学习,使得学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1] 赵致华.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].学周刊,2017(05).
[2] 李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].作文教学研究,2016(06).