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【摘要】在新课标要求下，小学数学教学面临着创新和改革，特别是在新的教育理念下，更多有效的教学手段被实践出来，其中阶梯式的教学方式就是秉承了因材施教、以生為本的理念，对所有的小学生进行针对性教学，以提升他们的数学思维，树立学习的自信。本文简单分析了阶梯式教学的价值，探索了在小学数学教学中的应用方法。
【关键词】小学数学 阶梯式 教学方法
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-117-01
素质教育的实行对于目前教学工作和质量有着较大的影响，特别是教学理念的改变，使得教育方式更加活跃，学生的学习动力也得到了有效提升。在小学数学教学中，由于学生理解思维和逻辑能力等存在不同，教师要重视学生之间的差异，根据其不同能力和水平进行阶梯式教学。但是在实际教学中，很多教师对阶梯式教学方式的研究还不深入，特别是很多教师并没有全面掌握学生的实际情况，阶梯式教学并不能有效开展。因此教师要积极研究相关内容，探索出科学的实施手段。
一、阶梯式教学法应用的价值
首先，可以有效提升学生对数学学习的信心，很多小学生由于自身能力的差异，在教师使用一刀切的方式教学时，会出现落后的情况，对同样的问题，普通学生总是比不上优秀的学生，长此以往，会大大打击学生的自信。而阶梯式的教学能够帮助其确认学习目标，获得更多的动力，还能够找到适合自己的学习方式，从而可以系统地认识数学知识，一步步完成学习目标，不断获得学习的成就感，提高自信心。其次，阶梯式教学更好地秉承了因材施教的教学原则，从课程安排、学生个体、教学方案、作业考核等各方面都提高了针对性，教师实现了对所有学生的关注和关心，水平的差异不再成为学生学习的困难，反而会帮助学生了解自己的优点和缺点，从而可以做好更加科学的学习计划，有条不紊的实施个性化的学习方案。最后，阶梯式的教学方式加强了数学教学的针对性，针对不同层次的学生，教师的教学目标也会更加明确，在教学方案的选择上，也会提升针对性，从而促进不同层次的学生都能取得不同的进步和发展。
二、小学数学实施阶梯式教学的策略
（一）教学过程分阶梯
对学生的水平进行分阶梯是教学的首要任务，针对不同年级的小学生，需要根据不同的测试方式、考核手段去了解学生的能力，还要从学生的思维能力、学习态度以及阶段性的变化等各方面进行水平的随时调整，将学生分为好、中、一般三个阶梯，以为后续的教学做好准备。其次，要对教学的过程分阶梯，针对不同水平学生的具体情况，结合小学数学的具体内容和教学目标，明确不同水平学生需要完成的任务，从而制定科学的教学方案。比如在学习《分数四则混合运算》这个课时的知识时，可以先让水平较低的学生巩固和复习整数运算的规则，帮助其回忆基础的知识，才能更好地开展分数运算的教学。而对于中等层次的学生，教师可以让其先自行预习课本中的内容，试着去解决教材中有关用彩绳制作中国结的问题。而对于高水平的学生，教师可以布置一些具体的题目，引导其用整数运算规则去计算分数运算，帮助其迅速掌握本节课的重点知识。
（二）对教学内容分阶梯
首先，在内容的讲解时，难易程度的划分，才能满足所有水平阶梯学生的学习需求。教师需要提前对课程内容和教学目标进行深入把握，全面探究知识点的内涵，掌握知识内容的教学节奏，将课程内容分为三个阶梯。比如在学习《圆柱与圆锥》这个课程时，教师可以用多媒体展示不同的圆柱和圆锥体的物体，将圆柱和圆锥物体混合起来，让学生进行选择，通过不断筛选，找到圆柱和圆锥的特点，并且鼓励学生去下定义，加深自己的理解。当然要关注不同层次学生的学习进程，对于理解有难度的学生，要及时指导，提高学生的信心。其次，要对课堂练习进行阶梯式，小学数学课本上的课后练习一般也有难易之分，教师可以让不同阶梯的学生去练习不同的习题，并鼓励其去挑战难度稍大点的习题，还要给予其合理的引导，才能更加清楚地了解学生的思维模式，从而给出针对性指导。比如学习了“分数乘法”和“分数除法”以后，可以让中等水平的学生练习复杂一些的分数运算题，锻炼其基本的应用能力。而对于高水平的学生，可以出一些实际应用题，锻炼学生的思维。因此习题的阶梯式需要针对性提升不同层次学生的能力，促进其取得更大的进步。最后，要对课后拓展练习进行阶梯式，教师要根据学生的能力设计一些不同阶梯的拓展习题，比如水平好的学生可以挑战一些奥数题，促进其思维不断发展。对于能力较弱的学生，可以让其自主巩固课本基础知识，进一步去挖掘知识的内涵，培养学生的探究意识，提升其学习兴趣。
（三）对教学评价制度和方式分阶梯
在小学数学教学中，对学生的评价方式要突出全面性，才能更好地实施分阶梯的策略。比如丰富评价的方式，通过学生考试的情况，作业完成的情况，以及在课堂中学生的具体表现等，提高评价的科学性和公正性，再根据综合情况进行分阶梯评价。比如对于水平高的学生，可以利用良性竞争的方式，提高问题的开放性，以不断激发他们的思维，挖掘学生的潜力。而对于水平一般的学生，教师就要重视鼓励和赞扬，多发现他们的进步和变化，从而帮助其树立学习的信心。
结束语
综上所述，当前我国小学数学教学中还存在一些问题，而要积极顺应新课改的要求，满足教学的目标，教师必须要秉承因材施教的理念，采用阶梯式的教学方式实现针对性教学，帮助不同能力的学生都能够在数学学习中获得思维的成长，构建科学的数学知识体系，以提高小学数学教学的整体水平。
【参考文献】
[1] 黄翠娥. 试析小学数学教学中阶梯式教学方法的应用[J]. 读与写（教师）， 2019（2）：0015-0015.
[2] 王小玲. 体验式教学法在小学数学课堂教学中的应用探究[J]. 中华少年， 2019（6）：193-193.
[3] 陆海玲. 刍议分层教学在小学数学中的有效开展[J]. 新智慧， 2018（16）：76-76.
【关键词】小学数学 阶梯式 教学方法
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-117-01
素质教育的实行对于目前教学工作和质量有着较大的影响，特别是教学理念的改变，使得教育方式更加活跃，学生的学习动力也得到了有效提升。在小学数学教学中，由于学生理解思维和逻辑能力等存在不同，教师要重视学生之间的差异，根据其不同能力和水平进行阶梯式教学。但是在实际教学中，很多教师对阶梯式教学方式的研究还不深入，特别是很多教师并没有全面掌握学生的实际情况，阶梯式教学并不能有效开展。因此教师要积极研究相关内容，探索出科学的实施手段。
一、阶梯式教学法应用的价值
首先，可以有效提升学生对数学学习的信心，很多小学生由于自身能力的差异，在教师使用一刀切的方式教学时，会出现落后的情况，对同样的问题，普通学生总是比不上优秀的学生，长此以往，会大大打击学生的自信。而阶梯式的教学能够帮助其确认学习目标，获得更多的动力，还能够找到适合自己的学习方式，从而可以系统地认识数学知识，一步步完成学习目标，不断获得学习的成就感，提高自信心。其次，阶梯式教学更好地秉承了因材施教的教学原则，从课程安排、学生个体、教学方案、作业考核等各方面都提高了针对性，教师实现了对所有学生的关注和关心，水平的差异不再成为学生学习的困难，反而会帮助学生了解自己的优点和缺点，从而可以做好更加科学的学习计划，有条不紊的实施个性化的学习方案。最后，阶梯式的教学方式加强了数学教学的针对性，针对不同层次的学生，教师的教学目标也会更加明确，在教学方案的选择上，也会提升针对性，从而促进不同层次的学生都能取得不同的进步和发展。
二、小学数学实施阶梯式教学的策略
（一）教学过程分阶梯
对学生的水平进行分阶梯是教学的首要任务，针对不同年级的小学生，需要根据不同的测试方式、考核手段去了解学生的能力，还要从学生的思维能力、学习态度以及阶段性的变化等各方面进行水平的随时调整，将学生分为好、中、一般三个阶梯，以为后续的教学做好准备。其次，要对教学的过程分阶梯，针对不同水平学生的具体情况，结合小学数学的具体内容和教学目标，明确不同水平学生需要完成的任务，从而制定科学的教学方案。比如在学习《分数四则混合运算》这个课时的知识时，可以先让水平较低的学生巩固和复习整数运算的规则，帮助其回忆基础的知识，才能更好地开展分数运算的教学。而对于中等层次的学生，教师可以让其先自行预习课本中的内容，试着去解决教材中有关用彩绳制作中国结的问题。而对于高水平的学生，教师可以布置一些具体的题目，引导其用整数运算规则去计算分数运算，帮助其迅速掌握本节课的重点知识。
（二）对教学内容分阶梯
首先，在内容的讲解时，难易程度的划分，才能满足所有水平阶梯学生的学习需求。教师需要提前对课程内容和教学目标进行深入把握，全面探究知识点的内涵，掌握知识内容的教学节奏，将课程内容分为三个阶梯。比如在学习《圆柱与圆锥》这个课程时，教师可以用多媒体展示不同的圆柱和圆锥体的物体，将圆柱和圆锥物体混合起来，让学生进行选择，通过不断筛选，找到圆柱和圆锥的特点，并且鼓励学生去下定义，加深自己的理解。当然要关注不同层次学生的学习进程，对于理解有难度的学生，要及时指导，提高学生的信心。其次，要对课堂练习进行阶梯式，小学数学课本上的课后练习一般也有难易之分，教师可以让不同阶梯的学生去练习不同的习题，并鼓励其去挑战难度稍大点的习题，还要给予其合理的引导，才能更加清楚地了解学生的思维模式，从而给出针对性指导。比如学习了“分数乘法”和“分数除法”以后，可以让中等水平的学生练习复杂一些的分数运算题，锻炼其基本的应用能力。而对于高水平的学生，可以出一些实际应用题，锻炼学生的思维。因此习题的阶梯式需要针对性提升不同层次学生的能力，促进其取得更大的进步。最后，要对课后拓展练习进行阶梯式，教师要根据学生的能力设计一些不同阶梯的拓展习题，比如水平好的学生可以挑战一些奥数题，促进其思维不断发展。对于能力较弱的学生，可以让其自主巩固课本基础知识，进一步去挖掘知识的内涵，培养学生的探究意识，提升其学习兴趣。
（三）对教学评价制度和方式分阶梯
在小学数学教学中，对学生的评价方式要突出全面性，才能更好地实施分阶梯的策略。比如丰富评价的方式，通过学生考试的情况，作业完成的情况，以及在课堂中学生的具体表现等，提高评价的科学性和公正性，再根据综合情况进行分阶梯评价。比如对于水平高的学生，可以利用良性竞争的方式，提高问题的开放性，以不断激发他们的思维，挖掘学生的潜力。而对于水平一般的学生，教师就要重视鼓励和赞扬，多发现他们的进步和变化，从而帮助其树立学习的信心。
结束语
综上所述，当前我国小学数学教学中还存在一些问题，而要积极顺应新课改的要求，满足教学的目标，教师必须要秉承因材施教的理念，采用阶梯式的教学方式实现针对性教学，帮助不同能力的学生都能够在数学学习中获得思维的成长，构建科学的数学知识体系，以提高小学数学教学的整体水平。
【参考文献】
[1] 黄翠娥. 试析小学数学教学中阶梯式教学方法的应用[J]. 读与写（教师）， 2019（2）：0015-0015.
[2] 王小玲. 体验式教学法在小学数学课堂教学中的应用探究[J]. 中华少年， 2019（6）：193-193.
[3] 陆海玲. 刍议分层教学在小学数学中的有效开展[J]. 新智慧， 2018（16）：76-76.