【摘 要】
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【摘 要】语文课程建设以语文核心素养为依归，努力构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性教学体系。语文实践可以落实核心素养，促进课堂转型。首先，需要以语文实践破解知识单向传递的症结，培养真才实学。其次，在集体研讨中注重语文实践的大单元整合和整体规划。再次，在实施中以实践的模型和支架，突出对学生实践过程的支援，课堂呈现出各个学习环节融合、知识与经验融合的样态。 【关键词】语文实践活动;大单元教学
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【摘 要】语文课程建设以语文核心素养为依归，努力构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性教学体系。语文实践可以落实核心素养，促进课堂转型。首先，需要以语文实践破解知识单向传递的症结，培养真才实学。其次，在集体研讨中注重语文实践的大单元整合和整体规划。再次，在实施中以实践的模型和支架，突出对学生实践过程的支援，课堂呈现出各个学习环节融合、知识与经验融合的样态。
【关键词】语文实践活动;大单元教学;语文核心素养
【中图分类号】G633.3
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一、引言rn在译林新版《普通高中教科书·英语》(以下简称《高中英语》)备课过程中,许多教师对教学目标的设定不够重视.他们认为,《普通高中教科书·英语 教师教学用书》(以
《呐喊》（或译称《尖叫》），是挪威画家爱德华·蒙克1893年的作品。这幅画是表现主义绘画的名作。 画作通过强烈的颜色对比，曲线和直线的对比，还有人物夸张的失真效果，将主人公恐惧、绝望的情绪蔓延开来，带给了观看它的每个人。我们似乎无法完全体会到作者在绘画时那种对整个世界都失去希望的感觉，不禁要感叹，到底要多么沮丧，才能画出如斯作品。 中国作家鲁迅有《呐喊》一书，被人们评为在那个暗无天日的年代中
【关键词】学校管理;学生管理;德育 【中图分类号】G471 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2021）53-0138-01 中国优秀教育传统的核心是育人，把培养高尚的品德、健全的人格放在第一位。历代思想家、教育家无不把“圣人”“贤人”作为最高的理想人格的追求，认为教育就在于格物致知，培养德才兼备的人才，而且他们更重视人才的德行。孔子《论语》中多处谈到君子与小人之别，主要在人的
【关键词】科学思维;高中物理;培养策略 【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）54-0110-05 【作者简介】1.王峰，南京师范大学附属中学（南京，210003）教师，高级教师;2.徐慧，南京师范大学附属中学（南京，210003）教师，一级教师。 科学思维是学生在学习物理的过程中形成的关键能力，是物理新课程核心素养的重要内容，无论是学生进行
【摘 要】当前，小学生在使用互联网的长度、深度和广度上一点也不比成年人逊色。手机有时也成为他们学习生活的“必备品”。对小学生手机使用行为进行问卷调查，可以对当下小学生手机使用情况有一个客观且较全面的认知，以期为学校引导小学生正确使用手机找寻合适路径。 【关键词】小学生;手机使用行为;调查分析 【中图分类号】G625.5 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）53-0129
【摘 要】使用新教材教学以来，存在着教材教学内容处理任性、语言点教学脱离主题语境以及语言输出严重不足等问题。教师要依标据本，落实六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，优化设计，实现单元主题整体设计、语篇教学和读写一体化。 【关键词】依标据本;应对策略;高中英语 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）54-0038-04 【作者简介
【摘 要】知行分离是当下学校文化建设中存在的主要问题，其成因主要是传统文化的惯性作用、教育实然状态和应然状态的必然矛盾以及评价的杠杆作用。提升学校文化建设“知行合一”的程度，既可以从教育系统内部发力，潜心“在事上炼”，提高修炼“知行合一”的能力和水平，也可以从教育系统外部着手，为学校发展创造促进“知行合一”的良好环境。 【关键词】学校文化;知行分离;问题与策略 【中图分类号】G47 【文献标志
【关键词】新课程新教材;示范校;建设规划 【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）54-0054-05 【作者简介】唐江澎，江苏省锡山高级中学（江苏无锡，214154）校长。 2020年4月7日《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》正式颁布，这既意味着立德树人的根本任务将具化为学校一级的新课程新教材实施的生动
长时段的历史叙事和大历史的敞现格局是高中历史统编教材的编写逻辑和时空视野,从整体性、时代性和价值性等维度全面呈现人类历史发展的全貌.历史教学需要反映历史本体的审美
【摘 要】文化具有丰富而广泛的本质内涵，对学校文化内涵的理解也因人而异，但学校文化必定与特定的传统与历史密切相关联，并且需要长期培育。学校文化的系统建构主要可以从精神文化、制度文化、行为文化、物质与环境文化和课程文化等五个方面着手。在培育学校文化的过程中，需要注意学校文化建设需要选择学校发展的合适阶段，不同学校或学校发展的不同阶段，可对文化建设的若干方面优先突破，以取得明显成效。另外，不同学校也应