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摘要：爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在高中地理学习阶段，很多同学都遇到了“提不起兴趣”“不感兴趣”之类的问题，也因此导致了地理学习止步不前，成绩下滑等问题，更为严重的是地理成为总体科目中的短板，软肋。本文致力于探究如何提高学生在高中阶段学习地理的兴趣，提高学生学习地理的兴趣，最终使得地理不再是学生在高中阶段学习的短板，同时为其他科目的学习垫定基础。
关键词：高中地理;地理学习;培养;兴趣
高中地理是学生在高中学习阶段学习爱国主义教育的一门重要科学，是中学教育的重要组成部分，完整而美丽的地图，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。同时，地理知识是我们生活的向导，能为我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。因此，高中地理课程是培养高素质人才的必备课程，我们要以此为契机，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
由于地理不在高考科目中单独设题，学校领导，家长和学生本身对于地理学习不是很不重视，因此高中地理学习在整个高中阶段处于比较尴尬的位置，很多学生不想学习地理，但又不想让地理成为自己学习的短板，就好像是学习中的一块鸡肋，“夫鸡肋，弃之如可惜，食之无所得”。正是由于这样的尴尬，和学生在态度上的懈怠，高中地理教师在教学中遇到了很大的阻力，对自己的教学方式和方法很茫然。
作为一名入职三年的地理教师，笔者在自己的课堂上同样遇到了以上问题，也想了一些方法来改变现状，其中我认为最重要的一个方法就是提高学生的学习兴趣，下面我将自己对于如何提高学生学习地理兴趣的几点思考作如下阐述。
一、哪些因素会影响到提高学生地理学习的积极性
在学习中，学生的学习兴趣会受到各种各样因素的影响，同样的，在地理学习中，教师，教学方法，教具等等都成为影响其学习兴趣的因素。
1.教师是地理课堂的主导
在新课改思想观念的影响下，很多老师都注意到自己在课堂中的作用应该由“主宰”变成“主导”，因此在课堂上会刻意地少说，尽可能让学生多说。但实际上，由于学校学生基础不同，真正的主导作用很难体现，依旧延续的是旧式课堂中的主宰作用。
但是从培养学生兴趣的角度看，教师既是学生学习活动的领导者、控制者，又是知识信息的提供者。教学内容靠教师去发掘、驾驭，学生的学情靠教师去了解，学生的学习需要靠教师去激发，学生的进步、发展靠教师去启发、诱导，教师掌握着激发和满足学习需要的手段，因此教师主导作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件。
2.学生是地理课堂的主体
作为家长和老师的我们不可能时时刻刻为自己的孩子或者自己的学生做所有的事情，更可况学习是学生的天职，他们在学习阶段，自己是主体，没有任何人能够替代。在地理课堂中也是一样，不论他的基础多差，不论他的内心有多拒绝，也改变不了他是学习的主体这样一个事实。因此，在地理课堂的学习中要树立学生的主体意识，使其意识到学习的主动权在自己手里。
为提高学生学习的兴趣，树立其主体意识，教师可以在地理课堂上多设置不同方式学习活动，学习的成功归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调节。学生的学习不仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立思考、相互议论、向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己能力的意义，增强自信心并提高学习地理的积极性。
3.教学方式是地理课堂的重要手段
学习的内容都是大同小异的，关键是教师如何将枯燥的地理知识转化成学生的兴趣，这就需要借助多种多样的教学方式。教学方式是课堂中重要的教学手段，归纳总结，案例探究，知识迁移等各种方式都可以为我们所用，同时还可以借助地理教具、地理学具来作为辅助手段，所以说不同的教学方式可以让学生感受到不一样的学习方法，使学习变得富有乐趣，有利于提高其学习兴趣。
二、提高学生地理学习兴趣的几点建议
根据以上对于影响学生地理学习兴趣的因素的探讨，我认为地理教师可以从以下几方面来提高学生学习的兴趣。
1.真正实现参与式教学
在新课改的大环境下，真正实现参与式教学，让学生的主体地位更加突出。例如，在学习必修二《城市空间结构》这一节内容时，我将大港作为研究对象，以小组为单位让学生找出其功能分区的位置，以及分布在该位置的原因，在课程最后提出设问，“假如在大港规划一个新的商业中心，你认为应该布局在哪儿？”学生第一次在课堂中看到自己的家乡，自己所熟悉的地方，非常兴奋，课堂氛围极为活跃，因此在小组讨论环节都表现的很积极，就连平时上课经常犯困的同学也都打起精神来参与到课堂教学中。通过小组之间的讨论，最终得到了我想要的答案，对于一些不完整的答案，我在此时充分发挥教师的主导作用，及时给学生提示，让学生完善自己的讨论成果。
2、上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。因此，第一节地理课一定要准备充分，明确地理学习的内容和学习意义，为提高学生的学习兴趣打下基础。
3、采用创设情景的方式
有些课程，适时地采用创设情景的方式，有利于学生更好地融入到课堂中，在兴趣中学到新知识。在必修三《中国东北地区农业的可持续发展》这一节中，我采用了创设情景的方式，以知识青年下乡为主线，设置了四个场景，即知识青年下乡——回到第二故乡——青年子女看到的问题——共商计策，分别将东北地区的相关基础知识，农业发展状况，遇到的问题及相应的解决措施都融入到各个情景中，寓教于乐，提高学生学习兴趣的同时，又能使学生扎实地掌握课本知识。
三、联系生活实际，将课本知识生活化
高中地理知识虽然枯燥，但是与实际生活联系紧密，一些生活中常见的现象都能够用地理知识解决，因此，教师在教学过程中要注意联系实际生活，将课本中的理论知识现实话，一方面激发学生的地理学习兴趣，另一方面提高课堂教学效果，充分利用课堂时间。例如，在讲解地球自转的地理意义“物体水平运动的方向发生偏转”这一知识点时，我在教学中利用实际生活中的左右脚穿鞋的磨损程度不同，帮助学生理解这一知识点。
由于在北半球，左腳的重力和地转偏向力是分开在脚的两侧，而右脚则是两个力都在脚的右侧，因此，在北半球生活的人，右脚往往比左脚磨损的要快，南半球正好相反。这种学生在生活中可能发现，但是不能解释的现象，我们可以利用地理知识帮学生解释，帮助学生理解知识，提高其学习效率。
提高学生地理学习兴趣，一方面可以提高学生的学习成绩，更重要的一方面是提高教师自身的教学素质，正所谓教学相长。总之，提高学生地理学习兴趣的方式方法还有很多，我们要根据自己所教的学生基础来选用适合的教学方法。
以上就是我对提高地理学习兴趣的一些简单的理解，望各位老师批评指正
（作者单位：天津市滨海新区大港实验中学）
关键词：高中地理;地理学习;培养;兴趣
高中地理是学生在高中学习阶段学习爱国主义教育的一门重要科学，是中学教育的重要组成部分，完整而美丽的地图，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。同时，地理知识是我们生活的向导，能为我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。因此，高中地理课程是培养高素质人才的必备课程，我们要以此为契机，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
由于地理不在高考科目中单独设题，学校领导，家长和学生本身对于地理学习不是很不重视，因此高中地理学习在整个高中阶段处于比较尴尬的位置，很多学生不想学习地理，但又不想让地理成为自己学习的短板，就好像是学习中的一块鸡肋，“夫鸡肋，弃之如可惜，食之无所得”。正是由于这样的尴尬，和学生在态度上的懈怠，高中地理教师在教学中遇到了很大的阻力，对自己的教学方式和方法很茫然。
作为一名入职三年的地理教师，笔者在自己的课堂上同样遇到了以上问题，也想了一些方法来改变现状，其中我认为最重要的一个方法就是提高学生的学习兴趣，下面我将自己对于如何提高学生学习地理兴趣的几点思考作如下阐述。
一、哪些因素会影响到提高学生地理学习的积极性
在学习中，学生的学习兴趣会受到各种各样因素的影响，同样的，在地理学习中，教师，教学方法，教具等等都成为影响其学习兴趣的因素。
1.教师是地理课堂的主导
在新课改思想观念的影响下，很多老师都注意到自己在课堂中的作用应该由“主宰”变成“主导”，因此在课堂上会刻意地少说，尽可能让学生多说。但实际上，由于学校学生基础不同，真正的主导作用很难体现，依旧延续的是旧式课堂中的主宰作用。
但是从培养学生兴趣的角度看，教师既是学生学习活动的领导者、控制者，又是知识信息的提供者。教学内容靠教师去发掘、驾驭，学生的学情靠教师去了解，学生的学习需要靠教师去激发，学生的进步、发展靠教师去启发、诱导，教师掌握着激发和满足学习需要的手段，因此教师主导作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件。
2.学生是地理课堂的主体
作为家长和老师的我们不可能时时刻刻为自己的孩子或者自己的学生做所有的事情，更可况学习是学生的天职，他们在学习阶段，自己是主体，没有任何人能够替代。在地理课堂中也是一样，不论他的基础多差，不论他的内心有多拒绝，也改变不了他是学习的主体这样一个事实。因此，在地理课堂的学习中要树立学生的主体意识，使其意识到学习的主动权在自己手里。
为提高学生学习的兴趣，树立其主体意识，教师可以在地理课堂上多设置不同方式学习活动，学习的成功归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调节。学生的学习不仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立思考、相互议论、向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己能力的意义，增强自信心并提高学习地理的积极性。
3.教学方式是地理课堂的重要手段
学习的内容都是大同小异的，关键是教师如何将枯燥的地理知识转化成学生的兴趣，这就需要借助多种多样的教学方式。教学方式是课堂中重要的教学手段，归纳总结，案例探究，知识迁移等各种方式都可以为我们所用，同时还可以借助地理教具、地理学具来作为辅助手段，所以说不同的教学方式可以让学生感受到不一样的学习方法，使学习变得富有乐趣，有利于提高其学习兴趣。
二、提高学生地理学习兴趣的几点建议
根据以上对于影响学生地理学习兴趣的因素的探讨，我认为地理教师可以从以下几方面来提高学生学习的兴趣。
1.真正实现参与式教学
在新课改的大环境下，真正实现参与式教学，让学生的主体地位更加突出。例如，在学习必修二《城市空间结构》这一节内容时，我将大港作为研究对象，以小组为单位让学生找出其功能分区的位置，以及分布在该位置的原因，在课程最后提出设问，“假如在大港规划一个新的商业中心，你认为应该布局在哪儿？”学生第一次在课堂中看到自己的家乡，自己所熟悉的地方，非常兴奋，课堂氛围极为活跃，因此在小组讨论环节都表现的很积极，就连平时上课经常犯困的同学也都打起精神来参与到课堂教学中。通过小组之间的讨论，最终得到了我想要的答案，对于一些不完整的答案，我在此时充分发挥教师的主导作用，及时给学生提示，让学生完善自己的讨论成果。
2、上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。因此，第一节地理课一定要准备充分，明确地理学习的内容和学习意义，为提高学生的学习兴趣打下基础。
3、采用创设情景的方式
有些课程，适时地采用创设情景的方式，有利于学生更好地融入到课堂中，在兴趣中学到新知识。在必修三《中国东北地区农业的可持续发展》这一节中，我采用了创设情景的方式，以知识青年下乡为主线，设置了四个场景，即知识青年下乡——回到第二故乡——青年子女看到的问题——共商计策，分别将东北地区的相关基础知识，农业发展状况，遇到的问题及相应的解决措施都融入到各个情景中，寓教于乐，提高学生学习兴趣的同时，又能使学生扎实地掌握课本知识。
三、联系生活实际，将课本知识生活化
高中地理知识虽然枯燥，但是与实际生活联系紧密，一些生活中常见的现象都能够用地理知识解决，因此，教师在教学过程中要注意联系实际生活，将课本中的理论知识现实话，一方面激发学生的地理学习兴趣，另一方面提高课堂教学效果，充分利用课堂时间。例如，在讲解地球自转的地理意义“物体水平运动的方向发生偏转”这一知识点时，我在教学中利用实际生活中的左右脚穿鞋的磨损程度不同，帮助学生理解这一知识点。
由于在北半球，左腳的重力和地转偏向力是分开在脚的两侧，而右脚则是两个力都在脚的右侧，因此，在北半球生活的人，右脚往往比左脚磨损的要快，南半球正好相反。这种学生在生活中可能发现，但是不能解释的现象，我们可以利用地理知识帮学生解释，帮助学生理解知识，提高其学习效率。
提高学生地理学习兴趣，一方面可以提高学生的学习成绩，更重要的一方面是提高教师自身的教学素质，正所谓教学相长。总之，提高学生地理学习兴趣的方式方法还有很多，我们要根据自己所教的学生基础来选用适合的教学方法。
以上就是我对提高地理学习兴趣的一些简单的理解，望各位老师批评指正
（作者单位：天津市滨海新区大港实验中学）