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【摘要】语言素养是小学英语教师必须具备的基本素质之一，丰富的情感和生动的教学语言不仅能够树立英语教师的正面形象，而且能消除学生对英语的距离感，更能提高课堂教学有效性。本文结合自身多年小学英语教师的工作体会，分析了小学英语教师强化语言艺术修养的必要性，探讨了强化语言艺术运用的具体思路。
【关键词】语言艺术；小学英语；浅语；深度
【作者简介】李玉玲（1976.7- ），女，汉族，山东日照人，本科，一级教师，东港区涛雒小学，研究方向：小学英语。
一、引言
在小学英语教学实践中，长期以来存在着教学效率低下，学生英语能力提升困难的现象。究其原因，欲善其教，先利其言，对小学英语教师而言，首先需要提升自身的语言艺术，不断提高语言运用能力，使教学语言能够抓住学生的心理特点，能够契合学生的认知发展水平。语言艺术，可以理解为艺术的一个分支，指的是以语言为工具创造学生内心世界审美的意境和形象，就是通过语言艺术的巧妙运用释放英语科目的教学魅力，利用看似浅显的语言打造深度的知识习得课堂。
二、加强英语课堂教学语言艺术修养的意义
语言在小学英语课堂扮演着非常重要的角色，它既是知识由教师传递到学生的媒介，也是教师向学生释放情感的工具。当前，随着新課标的推行和一些现代教学手段如多媒体的运用，教师的课堂地位出现了一定程度的淡化，其目的是为了凸显以生为本的教育理念。在这样的背景下，教学语言变得越来越重要，加强语言艺术的培养，使英语教师能够更有效地利用语言输入，组织课堂教学，包括学生之间的交流和互动，从而显著提高课堂效率。一位语言艺术修养好的小学英语教师，可以使得教学语言具有形象性、趣味性、启发性，提高英语课堂的清晰度、严密度和动听度，能够将知识更加快速和彻底地传递给学生，开启学生心智。因此，语言艺术在小学英语课堂中具有不可替代的作用，对教学效果能够形成非常直接和影响，是小学英语教师应该重点提高的教学能力。
三、小学英语课堂教学语言艺术运用思路
1.读懂孩子认知，把握语言趣味艺术。小学生天性活泼好动，且好奇心很强，对新鲜有趣的事物容易形成非常强烈的兴趣。因此，教师应该把握好孩子的认知，在教学语言运用上体现出趣味性，以增强语言对孩子们的吸引力。把握语言趣味艺术，指的是教师使用灵活有趣的语言，给孩子们营造轻松、新奇、有趣的情感体验，从而对孩子们形成强烈的吸引力。为此，小学英语教师可以在教学中巧妙穿插排比句、小故事、顺口溜、歌谣、口诀等，使英语知识传递过程充满张力，让学生在轻松、有趣、开心的课堂氛围中实现英语知识的高效习得。例如，趣味教学对于学生习得单词和词组就十分有效，教师可以采用边说单词边比划动作的形式教学，如“sit，sit down； stand，stand up； come，come here； go，go there； open，open the book；close，close the door”，这样的教学形式能够实现学生快速和深入习得单词词组的效果。
2.读懂孩子兴趣，把握语言夸张艺术。小学生往往对于直白的语言表达难以产生显著的兴趣，单纯的语言教学难以调动学生的积极性，也就是说，小学英语教师要善于把握“声情并茂”的语言艺术，在运用教学语言的过程中，配合夸张的表情，反而更容易抓住孩子的兴趣点，激活课堂。夸张的语言和表情运用有利于调动学生的注意力，帮助学生更深入地理解教学内容和英语词句的含义。在实际教学中，教师可以运用夸张的表情解读单词的含义，给学生留下深刻的印象，比如一些表达积极意义的词汇，“happy”、“good”、“great”等，教师也应该配有积极的表情和动作，尤其夸奖学生时，语调要富有起伏性并且适当加重，还可以配合肢体语言，将积极的兴趣传染给学生，从而最大限度地激发学生的兴趣点。
3.读懂孩子心理，把握语言的评价艺术。对于小学生而言，英语是一门真正的“外语”，在学习时或多或少地存在畏惧心理，英语教师应该采取积极的措施，淡化学生对英语学习的这种负面心理。把握语言的评价艺术，及时和准确地评价学生的课堂动态表现，评价既要体现客观性也要体现对学生个性的尊重。对于学生的表现不仅要做出正确评价，还应该进行具体评价，为学生指明努力的方向。对于听力能力和观察能力比较突出的学生，可以采取幽默的评价语言“you have sharp eyes/ears”，这种别具特色的评价能够让学生感到来自教师的肯定而由衷地兴奋，为个人的与众不同而受到激励，在学生小小的内心深处种下英语学习的信心。当学生答题失误或者遇到苦难时，教师不要使用一些简单直接的用语，如“it is wrong”，“sit down”等，而要转变思路，善用孩子更容易接受的激励性语言，如“try it again”、“think it over”等，使学生能够感受到来自教师的期盼，从而建立获得成功、深入学习的内在动力。
四、结语
语言艺术是小学英语教师必须勤加“修炼”的教学能力之一，对小学生进行高效的知识输出，不在于使用复杂精妙的词句，相反，应该通过巧妙的艺术化处理，使英语教学更简单易懂，达到促进学生快速学习的目的。因此，英语教师应在平时的教学工作中强化语言艺术的修炼，提高自身的语言运用能力，绽放英语作为语言工具的魅力，在教师和学生之间架起一道知识传递的艺术桥梁。
参考文献：
[1]陈会霞.论语言艺术教学在小学英语教育中醮实践与应用[J].教育界：综合教育研究，2015（12）：138-139.
【关键词】语言艺术；小学英语；浅语；深度
【作者简介】李玉玲（1976.7- ），女，汉族，山东日照人，本科，一级教师，东港区涛雒小学，研究方向：小学英语。
一、引言
在小学英语教学实践中，长期以来存在着教学效率低下，学生英语能力提升困难的现象。究其原因，欲善其教，先利其言，对小学英语教师而言，首先需要提升自身的语言艺术，不断提高语言运用能力，使教学语言能够抓住学生的心理特点，能够契合学生的认知发展水平。语言艺术，可以理解为艺术的一个分支，指的是以语言为工具创造学生内心世界审美的意境和形象，就是通过语言艺术的巧妙运用释放英语科目的教学魅力，利用看似浅显的语言打造深度的知识习得课堂。
二、加强英语课堂教学语言艺术修养的意义
语言在小学英语课堂扮演着非常重要的角色，它既是知识由教师传递到学生的媒介，也是教师向学生释放情感的工具。当前，随着新課标的推行和一些现代教学手段如多媒体的运用，教师的课堂地位出现了一定程度的淡化，其目的是为了凸显以生为本的教育理念。在这样的背景下，教学语言变得越来越重要，加强语言艺术的培养，使英语教师能够更有效地利用语言输入，组织课堂教学，包括学生之间的交流和互动，从而显著提高课堂效率。一位语言艺术修养好的小学英语教师，可以使得教学语言具有形象性、趣味性、启发性，提高英语课堂的清晰度、严密度和动听度，能够将知识更加快速和彻底地传递给学生，开启学生心智。因此，语言艺术在小学英语课堂中具有不可替代的作用，对教学效果能够形成非常直接和影响，是小学英语教师应该重点提高的教学能力。
三、小学英语课堂教学语言艺术运用思路
1.读懂孩子认知，把握语言趣味艺术。小学生天性活泼好动，且好奇心很强，对新鲜有趣的事物容易形成非常强烈的兴趣。因此，教师应该把握好孩子的认知，在教学语言运用上体现出趣味性，以增强语言对孩子们的吸引力。把握语言趣味艺术，指的是教师使用灵活有趣的语言，给孩子们营造轻松、新奇、有趣的情感体验，从而对孩子们形成强烈的吸引力。为此，小学英语教师可以在教学中巧妙穿插排比句、小故事、顺口溜、歌谣、口诀等，使英语知识传递过程充满张力，让学生在轻松、有趣、开心的课堂氛围中实现英语知识的高效习得。例如，趣味教学对于学生习得单词和词组就十分有效，教师可以采用边说单词边比划动作的形式教学，如“sit，sit down； stand，stand up； come，come here； go，go there； open，open the book；close，close the door”，这样的教学形式能够实现学生快速和深入习得单词词组的效果。
2.读懂孩子兴趣，把握语言夸张艺术。小学生往往对于直白的语言表达难以产生显著的兴趣，单纯的语言教学难以调动学生的积极性，也就是说，小学英语教师要善于把握“声情并茂”的语言艺术，在运用教学语言的过程中，配合夸张的表情，反而更容易抓住孩子的兴趣点，激活课堂。夸张的语言和表情运用有利于调动学生的注意力，帮助学生更深入地理解教学内容和英语词句的含义。在实际教学中，教师可以运用夸张的表情解读单词的含义，给学生留下深刻的印象，比如一些表达积极意义的词汇，“happy”、“good”、“great”等，教师也应该配有积极的表情和动作，尤其夸奖学生时，语调要富有起伏性并且适当加重，还可以配合肢体语言，将积极的兴趣传染给学生，从而最大限度地激发学生的兴趣点。
3.读懂孩子心理，把握语言的评价艺术。对于小学生而言，英语是一门真正的“外语”，在学习时或多或少地存在畏惧心理，英语教师应该采取积极的措施，淡化学生对英语学习的这种负面心理。把握语言的评价艺术，及时和准确地评价学生的课堂动态表现，评价既要体现客观性也要体现对学生个性的尊重。对于学生的表现不仅要做出正确评价，还应该进行具体评价，为学生指明努力的方向。对于听力能力和观察能力比较突出的学生，可以采取幽默的评价语言“you have sharp eyes/ears”，这种别具特色的评价能够让学生感到来自教师的肯定而由衷地兴奋，为个人的与众不同而受到激励，在学生小小的内心深处种下英语学习的信心。当学生答题失误或者遇到苦难时，教师不要使用一些简单直接的用语，如“it is wrong”，“sit down”等，而要转变思路，善用孩子更容易接受的激励性语言，如“try it again”、“think it over”等，使学生能够感受到来自教师的期盼，从而建立获得成功、深入学习的内在动力。
四、结语
语言艺术是小学英语教师必须勤加“修炼”的教学能力之一，对小学生进行高效的知识输出，不在于使用复杂精妙的词句，相反，应该通过巧妙的艺术化处理，使英语教学更简单易懂，达到促进学生快速学习的目的。因此，英语教师应在平时的教学工作中强化语言艺术的修炼，提高自身的语言运用能力，绽放英语作为语言工具的魅力，在教师和学生之间架起一道知识传递的艺术桥梁。
参考文献：
[1]陈会霞.论语言艺术教学在小学英语教育中醮实践与应用[J].教育界：综合教育研究，2015（12）：138-139.