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摘 要：将学生的生活实践经验融入思想政治学科教学中，给束之高阁的晦涩理论赋予人情味，增加人文性，思想政治课不仅仅是传播知识、传授方法，更多的是一种信仰的内化、情操的升华。文章结合自己的教学案例实践，涵盖了哲学、政治、文化，来说明生活实践对高中思想政治学科教学的意义。
关键词：生活实践；核心素养；意义
一、生活实践在教育领域中的理解
“教育回归生活世界”，是教育领域中的普遍认可的观点。杜威认为：“‘生活’包括习惯、制度、信仰、胜利和失败、休闲和工作，我们使用‘生活’这个词来表示个体的和种族的全部经验。”杜威把生活和经验看作是同样的东西，反对教育与儿童周围生活的疏离，他认为离开了活动、交往和情景，儿童的经历也就没办法生成。我认为，人类生存、发展，享受的全部体验，尤其是共鸣式的体验就是思想政治学科当中可以运用的“生活实践”。因此，这里的生活实践不仅包括学生的，也包括教师的。
二、高中思想政治教材分析
高中政治课本必修共四册，分别是：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。“生活”二字始终在书名中出现，80后以及80后之前的学子们，常喜欢用“乏味”“无聊”来描述对政治课的理解，这门学科也被束之高阁，政治课的学习仅仅是为了考试。现在我们使用的教材，模块设计更加多样化，包括专家点评、相关链接、文化名人、名词点击、探究活动等，模块设计和其他学科具有关联性，提高学生的联想力，建立学习兴趣。宋体正文部分字数减少，但学生掌握的知识量反而更多了，这和教材的适应性有关，说教性的理论文字更精细化、简洁化，在授课中给了教师更大的发挥空间，想尽一切办法创设丰富的教学情境，在课堂上，老师和学生一样，都是学习的参与者，都是各自生活体验和情感经历的分享者，通过共情，一起追寻真理，增强了教材的人文性。教材从学生成长的需要出发，突出学生的主体地位，立足学生的发展规律，注重让学生体会人与社会、人与自然的关系，由此将培养绿色消费行为、实行社区民主的做法、文化创作从人民的生活中汲取营养、走不出自我的人是不幸福的等等，不仅仅是传播知识、传授方法，更多的是一种信仰的内化。
三、生活实践对高中思想政治学科教学的意义
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活是最好的老师。在高中政治课堂上，用生活经历、体验为材料传授知识、观念，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且能提高教学的实效性。
（一）使课堂变得更生动——学生成为课堂的主人
通常我们在教学中创设教学情境是必不可少的，通过共鸣式的体验来引导学生，学生略显被动。当学生可以主动用自己的體验来说明问题的时候，位置发生扭转。在讲授《联系是普遍的》一框时，我的操作是让学生课前自行阅读课文，归纳知识点，并提示学生，在认识联系的特点时，可以先从字面意思理解。课上，进行了分组举例的方式来说明每一个特点。讲到联系具有多样性时，有一组的同学举了一个有趣的例子：“班主任老师周一早读会去开会，这时候我迟到了，她就发现不了。但是我上个星期被‘抓住’了，那天老师没去开会。我迟到没被抓是偶然联系，我总是迟到终会被抓是必然联系。所以我们不能心存侥幸，只看偶然联系，不看必然联系。”当时大家都笑了，学生用朴实的语言、真实的体验，一下子就讲清楚了联系的多样性，作为老师，此时只需要做一个热情的参与者来倾听。
（二）使理论知识转化为生活能力——学生成为社会的“主人”
这里说的社会的“主人”，是一种主人翁意识和主人翁责任，长久形成的对政治课的刻板印象一直根深蒂固，忽略了作为公民的公共参与。在新的高中课程修订中，教育部提出了以学科核心素养为主线细化思想政治的学科育人目标，将思想政治学科素养凝练为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。而公共参与正是一种技能，社会的进步，国家的发展需要更多具有主人翁意识的人来参与，这些具有主人翁意识的人还要有参与的本领和常识，思想政治课堂上通过分享和反馈，给了学生信心和方法。在讲授《民主监督：守望公共家园》这一框时，涉及到民主监督的几种方式，如信访举报制度、人大代表联系群众制度等，设置了几种常见的生活情境，让学生想办法解决社会生活中的实际问题，同时还引用了学生最熟悉的一类人——教师，当年张家口市（本市）的全国人大代表就是张家口市的尤立增老师，了解了他关于教育问题上的提案，让学生们真切感受到民主监督的存在和价值。不久后，学生反馈说自己家的小区中，有私安地锁的现象，通过拨打12345市民热线，得到了解决。
（三）使课堂更有感染力——学生成为自己的主人
美国著名教师培训专家帕克·帕尔默这样描述：“当一个伟大事物是学生所思所想时，学生就直接获取学习和生活的能量了。”在高中思想政治课当中，对于学生来说，什么是“伟大的事物”呢？我认为，能将个人的命运与国家的未来相联系，能用科学的精神指导社会实践，能用法治的思维来分析解决问题，能以负责乐观的态度拥抱生活，这些素养的形成，对学生个体而言是伟大的，这些素养让他们的情感态度价值观实现了升华，成为自己的主人。在授课时，特别关注学生的关注，我在讲授《色彩斑斓的文化生活》这一框题时，引入了学生们当时非常喜爱的文化节目《中国诗词大会》，夺冠的外卖小哥雷海为，不是战胜了生活，而是懂得了生活的本质。在观看这一小段视频时，很多学生激动的使劲鼓掌，我看到学生眼睛里的坚定和理想。
参考文献
[1]赖永珍.把“活水”引入高中政治课堂[J].文学教育.2014，（4）：149.
[2]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训.2017，（11）：65-68.
[3]宋广益.思想政治教育的生活化研究[M].长春：东北师范大学出版社，2018：40-45.
作者简介：
苏雅莉（1986-），女（汉族），河北张家口人，本科，任职于张家口市第十中学，中学一级教师，研究方向：高中思想政治教学。
关键词：生活实践；核心素养；意义
一、生活实践在教育领域中的理解
“教育回归生活世界”，是教育领域中的普遍认可的观点。杜威认为：“‘生活’包括习惯、制度、信仰、胜利和失败、休闲和工作，我们使用‘生活’这个词来表示个体的和种族的全部经验。”杜威把生活和经验看作是同样的东西，反对教育与儿童周围生活的疏离，他认为离开了活动、交往和情景，儿童的经历也就没办法生成。我认为，人类生存、发展，享受的全部体验，尤其是共鸣式的体验就是思想政治学科当中可以运用的“生活实践”。因此，这里的生活实践不仅包括学生的，也包括教师的。
二、高中思想政治教材分析
高中政治课本必修共四册，分别是：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。“生活”二字始终在书名中出现，80后以及80后之前的学子们，常喜欢用“乏味”“无聊”来描述对政治课的理解，这门学科也被束之高阁，政治课的学习仅仅是为了考试。现在我们使用的教材，模块设计更加多样化，包括专家点评、相关链接、文化名人、名词点击、探究活动等，模块设计和其他学科具有关联性，提高学生的联想力，建立学习兴趣。宋体正文部分字数减少，但学生掌握的知识量反而更多了，这和教材的适应性有关，说教性的理论文字更精细化、简洁化，在授课中给了教师更大的发挥空间，想尽一切办法创设丰富的教学情境，在课堂上，老师和学生一样，都是学习的参与者，都是各自生活体验和情感经历的分享者，通过共情，一起追寻真理，增强了教材的人文性。教材从学生成长的需要出发，突出学生的主体地位，立足学生的发展规律，注重让学生体会人与社会、人与自然的关系，由此将培养绿色消费行为、实行社区民主的做法、文化创作从人民的生活中汲取营养、走不出自我的人是不幸福的等等，不仅仅是传播知识、传授方法，更多的是一种信仰的内化。
三、生活实践对高中思想政治学科教学的意义
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活是最好的老师。在高中政治课堂上，用生活经历、体验为材料传授知识、观念，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且能提高教学的实效性。
（一）使课堂变得更生动——学生成为课堂的主人
通常我们在教学中创设教学情境是必不可少的，通过共鸣式的体验来引导学生，学生略显被动。当学生可以主动用自己的體验来说明问题的时候，位置发生扭转。在讲授《联系是普遍的》一框时，我的操作是让学生课前自行阅读课文，归纳知识点，并提示学生，在认识联系的特点时，可以先从字面意思理解。课上，进行了分组举例的方式来说明每一个特点。讲到联系具有多样性时，有一组的同学举了一个有趣的例子：“班主任老师周一早读会去开会，这时候我迟到了，她就发现不了。但是我上个星期被‘抓住’了，那天老师没去开会。我迟到没被抓是偶然联系，我总是迟到终会被抓是必然联系。所以我们不能心存侥幸，只看偶然联系，不看必然联系。”当时大家都笑了，学生用朴实的语言、真实的体验，一下子就讲清楚了联系的多样性，作为老师，此时只需要做一个热情的参与者来倾听。
（二）使理论知识转化为生活能力——学生成为社会的“主人”
这里说的社会的“主人”，是一种主人翁意识和主人翁责任，长久形成的对政治课的刻板印象一直根深蒂固，忽略了作为公民的公共参与。在新的高中课程修订中，教育部提出了以学科核心素养为主线细化思想政治的学科育人目标，将思想政治学科素养凝练为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。而公共参与正是一种技能，社会的进步，国家的发展需要更多具有主人翁意识的人来参与，这些具有主人翁意识的人还要有参与的本领和常识，思想政治课堂上通过分享和反馈，给了学生信心和方法。在讲授《民主监督：守望公共家园》这一框时，涉及到民主监督的几种方式，如信访举报制度、人大代表联系群众制度等，设置了几种常见的生活情境，让学生想办法解决社会生活中的实际问题，同时还引用了学生最熟悉的一类人——教师，当年张家口市（本市）的全国人大代表就是张家口市的尤立增老师，了解了他关于教育问题上的提案，让学生们真切感受到民主监督的存在和价值。不久后，学生反馈说自己家的小区中，有私安地锁的现象，通过拨打12345市民热线，得到了解决。
（三）使课堂更有感染力——学生成为自己的主人
美国著名教师培训专家帕克·帕尔默这样描述：“当一个伟大事物是学生所思所想时，学生就直接获取学习和生活的能量了。”在高中思想政治课当中，对于学生来说，什么是“伟大的事物”呢？我认为，能将个人的命运与国家的未来相联系，能用科学的精神指导社会实践，能用法治的思维来分析解决问题，能以负责乐观的态度拥抱生活，这些素养的形成，对学生个体而言是伟大的，这些素养让他们的情感态度价值观实现了升华，成为自己的主人。在授课时，特别关注学生的关注，我在讲授《色彩斑斓的文化生活》这一框题时，引入了学生们当时非常喜爱的文化节目《中国诗词大会》，夺冠的外卖小哥雷海为，不是战胜了生活，而是懂得了生活的本质。在观看这一小段视频时，很多学生激动的使劲鼓掌，我看到学生眼睛里的坚定和理想。
参考文献
[1]赖永珍.把“活水”引入高中政治课堂[J].文学教育.2014，（4）：149.
[2]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训.2017，（11）：65-68.
[3]宋广益.思想政治教育的生活化研究[M].长春：东北师范大学出版社，2018：40-45.
作者简介：
苏雅莉（1986-），女（汉族），河北张家口人，本科，任职于张家口市第十中学，中学一级教师，研究方向：高中思想政治教学。