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【摘 要】电教教学不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。在语文教学中，巧妙利用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于突破学生学习过程中的重、难点，深化学生情感活动，开发学生的智力。可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。灵活运用电教手段，会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。
【关键词】巧用多媒体 激发兴趣 突破重难点 提高语文课堂教学效率
信息技术教育的飞快发展，改变着人们的学习和生活。电教媒体以其“网络、声、色、画、乐”于一体的独特优势，在现代教学中占有一席之地。为提高课堂教学效率，向45分钟要质量，我充分利用各种电化教学手段，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文，全身心投入到探索和解决问题的境界中，点亮智慧的明灯。运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 主要做法有以下几方面：
一、极大的丰富了课文的内容和表现力，便于创设意境，以景激情
电教媒体集“网络、声、色、画、乐”于一体，对知识广泛的收罗能力和色彩丰富的画面，可以极大的拓展知识空间，它生动可感的声音有利于创设特定的意境，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的学习兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
例如：我在搞综合性学习活动《世界何时铸剑为犁》时，我充分利用了电教手段拓展并延伸了和平与战争的话题，我选取了历史上大的战争给人类带来的巨大危害进行综述，又选取了战争带给孩子伤害的典型画面，那一张张由照片连接的ppt，把学生不自觉地带入到情景当中，自然激发了学生对战争的恨，对和平的向往。活动的最后学生认识到“落后就要挨打”的道理，然后共同朗诵起梁启超的《少年中国说》，激扬的配乐加上学生的朗诵，很好地烘托了活动的主题。由于学生生活经验少，对战争没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对和平的“情”也难以激发起来，但电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，从而收到良好的教学效果。
二、演示课件，引导学生探究，突破重难点
在语文教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。
例如，在教学《中国石拱桥》一课时，我以课件为教学辅助手段，以说明文语言的准确性为训练为中心来组织教学。教学中我引导学生选择了关键句“大拱的两肩上各有两个小拱”进行分析理解。我让学生就这个问题画图示意，结果学生画的各不相同，我用课件一个一个演示给学生，从对比中，学生体会到说明文语言的准确性，给学生以鲜明深刻的印象。多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，我借课件演示，从不同角度让学生体会到说明文语言的准确性，从而突破了学习的难重点。
三、充分利用电教手段，增强课堂吸引力，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能唤醒学生主动学习的意识，从而产生强大的学习动力。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，我在教《死海不死》一课时，我先用电脑做了一个演示实验：一个鸡蛋在同样容积的水中，一次浮起来了，一次却沉了下去，以次来引发学生的学习兴趣，导入课题。然后我又播放了不会游泳的人们在死海上自由游泳的各种惬意的照片，更是激发了学生学习的积极性，我就因势利导，引导学生轻松地完成了学习任务。通过直观而生动的图片和实验演示，达到创设情境激发学生学习兴趣的目的，从而使学习达到事半功倍的效果。
四、利用电教手段，做好由课内到课外的拓展，扩大语文学习的外延。
电教手段超出传统教学的优势还在于它网络的广博性，它网络的触角会把语文学习的点扩大为面。除了在教授完课文外，向学生推荐一些相关的文章外，我还引导我班学生成立了qq群，建立自己的博客，通过这些立体的网络，提供学生自主学习、交流的空间，扩大他们学习的外延。学生通过这些电教的手段的参与和应用，极大地丰富和拓展了学生学习的广度和深度，这是传统教学无法比拟的。
例如在教授一些阅读课时，我就充分发挥学生自主学习的能力，让他们自己设计课件，并走上讲台进行讲解。与教师相比，学生因接受新事物快、接受能力强，所以学生中不乏电脑高手，与其挖空心思禁止学生上网，不如把他们吸引到课堂，引导学生上网搜寻相关的资料，引导他们展示自己的才华。这样学生就会摆脱被动接受的地位，激发他们主动参与的热情，体会成功的乐趣。
总之，在中学语文教学中，巧妙利用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于化解学生认识活动中的重难点，深化学生的情感活动，开发学生的智力。 可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教媒体，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高语文课堂教学效率的目的。但也要克服过分依赖电化教学的倾向。
参考文献：
[1] 《语文课程标准解读》 湖北教育出版社
[2] 《基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略》
【关键词】巧用多媒体 激发兴趣 突破重难点 提高语文课堂教学效率
信息技术教育的飞快发展，改变着人们的学习和生活。电教媒体以其“网络、声、色、画、乐”于一体的独特优势，在现代教学中占有一席之地。为提高课堂教学效率，向45分钟要质量，我充分利用各种电化教学手段，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文，全身心投入到探索和解决问题的境界中，点亮智慧的明灯。运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 主要做法有以下几方面：
一、极大的丰富了课文的内容和表现力，便于创设意境，以景激情
电教媒体集“网络、声、色、画、乐”于一体，对知识广泛的收罗能力和色彩丰富的画面，可以极大的拓展知识空间，它生动可感的声音有利于创设特定的意境，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的学习兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
例如：我在搞综合性学习活动《世界何时铸剑为犁》时，我充分利用了电教手段拓展并延伸了和平与战争的话题，我选取了历史上大的战争给人类带来的巨大危害进行综述，又选取了战争带给孩子伤害的典型画面，那一张张由照片连接的ppt，把学生不自觉地带入到情景当中，自然激发了学生对战争的恨，对和平的向往。活动的最后学生认识到“落后就要挨打”的道理，然后共同朗诵起梁启超的《少年中国说》，激扬的配乐加上学生的朗诵，很好地烘托了活动的主题。由于学生生活经验少，对战争没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对和平的“情”也难以激发起来，但电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，从而收到良好的教学效果。
二、演示课件，引导学生探究，突破重难点
在语文教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。
例如，在教学《中国石拱桥》一课时，我以课件为教学辅助手段，以说明文语言的准确性为训练为中心来组织教学。教学中我引导学生选择了关键句“大拱的两肩上各有两个小拱”进行分析理解。我让学生就这个问题画图示意，结果学生画的各不相同，我用课件一个一个演示给学生，从对比中，学生体会到说明文语言的准确性，给学生以鲜明深刻的印象。多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，我借课件演示，从不同角度让学生体会到说明文语言的准确性，从而突破了学习的难重点。
三、充分利用电教手段，增强课堂吸引力，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能唤醒学生主动学习的意识，从而产生强大的学习动力。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，我在教《死海不死》一课时，我先用电脑做了一个演示实验：一个鸡蛋在同样容积的水中，一次浮起来了，一次却沉了下去，以次来引发学生的学习兴趣，导入课题。然后我又播放了不会游泳的人们在死海上自由游泳的各种惬意的照片，更是激发了学生学习的积极性，我就因势利导，引导学生轻松地完成了学习任务。通过直观而生动的图片和实验演示，达到创设情境激发学生学习兴趣的目的，从而使学习达到事半功倍的效果。
四、利用电教手段，做好由课内到课外的拓展，扩大语文学习的外延。
电教手段超出传统教学的优势还在于它网络的广博性，它网络的触角会把语文学习的点扩大为面。除了在教授完课文外，向学生推荐一些相关的文章外，我还引导我班学生成立了qq群，建立自己的博客，通过这些立体的网络，提供学生自主学习、交流的空间，扩大他们学习的外延。学生通过这些电教的手段的参与和应用，极大地丰富和拓展了学生学习的广度和深度，这是传统教学无法比拟的。
例如在教授一些阅读课时，我就充分发挥学生自主学习的能力，让他们自己设计课件，并走上讲台进行讲解。与教师相比，学生因接受新事物快、接受能力强，所以学生中不乏电脑高手，与其挖空心思禁止学生上网，不如把他们吸引到课堂，引导学生上网搜寻相关的资料，引导他们展示自己的才华。这样学生就会摆脱被动接受的地位，激发他们主动参与的热情，体会成功的乐趣。
总之，在中学语文教学中，巧妙利用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于化解学生认识活动中的重难点，深化学生的情感活动，开发学生的智力。 可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教媒体，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高语文课堂教学效率的目的。但也要克服过分依赖电化教学的倾向。
参考文献：
[1] 《语文课程标准解读》 湖北教育出版社
[2] 《基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略》