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课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教学质量的重要环节。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
１教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
1.1通过富有启发性的问题创设情境。在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，在讲参照时引出“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的歌词等，这样的引入直接，能迅速激发学生兴趣。在学习“变阻器”之前，拿一个录音机，用最大音量放一段音乐，然后逐渐把音量调小。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。
1.2通过实验创设情境。实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认识结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋实验。这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么能进去的呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
２教师要以良好契机为助手，立足于诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为助手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：有一年冬季，我正在讲课，忽然发现靠窗户的一名同学没注意听课，正在专心致志地用手在挂满水珠的玻璃上画着图画，一开始我很生气，想批评他，但是一瞬间我想起了一个问题正好可以借这个机会得到加强。（因为在学习物态变化的“液化”时，对玻璃窗上的小水珠究竟产生在玻璃的哪一个表面是一个难点，但是按教材的编排顺序，这部分知识是在天气较热的时候进行，学生很难见到这个现象，因此印象不深刻）当时我把那名同学叫起来，让他说一说观察到了什么现象，这位同学有点不好意思，但是也认真的观察，其他同学见我这样问，也开始观察，同时我又提起了水蒸气液化应在那一面形成水珠的问题。接着我又问夏天，如果室内有空调，又是什么情况？学生们热烈的讨论起来，这样一来，学生通过自己亲眼所见终于理解了原来不太清楚的问题。正是这样及时调整了课堂的气氛，转移了学生的注意力。可见，情境的灵活应用会使教学充满魅力。
３教师要利用学生好奇心理，致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，进行介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在学习九年级物理《材料的世界》一章时，教材中介绍了纳米材料，在讲课过程中我讲起了一个以前看过的、用纳米机器人治疗癌症的电视片，学生很感兴趣，他们发挥自己的想象力，竟然说出了把纳米机器人做成糖豆，让病人吃下去，再用计算机控制纳米机器人，让它在人体内工作，甚至，他们还设想让机器人在人体内发射某种射线，杀死癌细胞，吞下肿瘤，治疗癌症。
在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。在介绍绿色材料时，我给学生介绍了一则新闻：有个厂家在做染发精的广告时，他们集团的董事长竟然当众打开一瓶染发精，象喝汽水一样喝了下去。学生都很奇怪。这时我考试他们原因。原来这个厂家的食堂在煮饭的时侯，不小心把煮熟的高粱米粥抹在了头发上，怎么擦也擦不掉，从而发现了利用食物可以制成染发精。而商家就是抓住了这个机会，研制这种全新的对人体无害的绿色产品，并推向市场，结果深受消费者的欢迎，而厂家也获得了很大的经济利益。学生听了这则新闻后，非常感兴趣，都认为看上去很简单的现象，也许会蕴藏着巨大的商机，很浅显的知识，也有可能在生活中有很大的应用。学生们还展开想象力，设想有一天发明出可食用的食品袋，和可以食用的一次性餐盒,课堂气氛十分活跃。
在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
１教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
1.1通过富有启发性的问题创设情境。在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，在讲参照时引出“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的歌词等，这样的引入直接，能迅速激发学生兴趣。在学习“变阻器”之前，拿一个录音机，用最大音量放一段音乐，然后逐渐把音量调小。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。
1.2通过实验创设情境。实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认识结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋实验。这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么能进去的呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
２教师要以良好契机为助手，立足于诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为助手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：有一年冬季，我正在讲课，忽然发现靠窗户的一名同学没注意听课，正在专心致志地用手在挂满水珠的玻璃上画着图画，一开始我很生气，想批评他，但是一瞬间我想起了一个问题正好可以借这个机会得到加强。（因为在学习物态变化的“液化”时，对玻璃窗上的小水珠究竟产生在玻璃的哪一个表面是一个难点，但是按教材的编排顺序，这部分知识是在天气较热的时候进行，学生很难见到这个现象，因此印象不深刻）当时我把那名同学叫起来，让他说一说观察到了什么现象，这位同学有点不好意思，但是也认真的观察，其他同学见我这样问，也开始观察，同时我又提起了水蒸气液化应在那一面形成水珠的问题。接着我又问夏天，如果室内有空调，又是什么情况？学生们热烈的讨论起来，这样一来，学生通过自己亲眼所见终于理解了原来不太清楚的问题。正是这样及时调整了课堂的气氛，转移了学生的注意力。可见，情境的灵活应用会使教学充满魅力。
３教师要利用学生好奇心理，致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，进行介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在学习九年级物理《材料的世界》一章时，教材中介绍了纳米材料，在讲课过程中我讲起了一个以前看过的、用纳米机器人治疗癌症的电视片，学生很感兴趣，他们发挥自己的想象力，竟然说出了把纳米机器人做成糖豆，让病人吃下去，再用计算机控制纳米机器人，让它在人体内工作，甚至，他们还设想让机器人在人体内发射某种射线，杀死癌细胞，吞下肿瘤，治疗癌症。
在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。在介绍绿色材料时，我给学生介绍了一则新闻：有个厂家在做染发精的广告时，他们集团的董事长竟然当众打开一瓶染发精，象喝汽水一样喝了下去。学生都很奇怪。这时我考试他们原因。原来这个厂家的食堂在煮饭的时侯，不小心把煮熟的高粱米粥抹在了头发上，怎么擦也擦不掉，从而发现了利用食物可以制成染发精。而商家就是抓住了这个机会，研制这种全新的对人体无害的绿色产品，并推向市场，结果深受消费者的欢迎，而厂家也获得了很大的经济利益。学生听了这则新闻后，非常感兴趣，都认为看上去很简单的现象，也许会蕴藏着巨大的商机，很浅显的知识，也有可能在生活中有很大的应用。学生们还展开想象力，设想有一天发明出可食用的食品袋，和可以食用的一次性餐盒,课堂气氛十分活跃。
在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。