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摘 要: 新课改更加注重学生整体素质的提高,更加注重对学生能力的培养,更加注重非智力因素、特别是加强了情感教育,这就更彰显出在语文教学中进行审美教育的重要性。语文学科本身蕴含着丰富的思想性、人文性。教师在语文教学中应尽可能地积极拓展学生视野,挖掘人文内涵,将美的本质展示给学生,激发学生的审美情趣,触动学生的趋美心理,给学生以美的熏陶。
关键词: 语文教学 中学语文课改 审美教育
一、语文教学内容蕴含着丰富的审美因素
1.精神美。中学语文阅读篇目大都是文学精品,其中鲜活的生活形象具有最为丰富的审美内容。如《诗经·无衣》,屈原《离骚》,岳飞《满江红·怒发冲冠》,陆游《示儿》等篇都饱含着强烈的爱国主义精神,那种为抵御外侮责无旁贷、同仇敌忾的英雄气概,总是撩拨着一代又一代热血男儿最神圣、最伟大的爱国主义激情,《庄子·逍遥游》、《雷电颂》、《海燕》、《致大海》等篇洋溢着或追求自由创造精神、或为理想而渴望战斗的精神。《论语》中“己所不欲,勿施于人”的道理观,《孟子》中“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”的精神,能使学生分善恶,辨美丑,懂是非,明事理。《再别康桥》、《雨巷》等篇章,表露出主人公最真诚的内心世界,表现主人公对理想生活的向往,可以由此引导青少年对活中的美进行鉴赏。总之,教材的有限篇目中蕴含了丰富的精神之美,是塑造青少年一代健全人格取之不尽的精神源泉。
2.自然美。语文教材中有相当一部分描写自然山川之美的篇目,或部分段落刻画事物外观形态之美。如《与宋元思书》、《小石潭记》、《苏州园林》、《故宫博物院》表现了新奇而清幽的图画美;《敕勒歌》、《紫藤萝瀑布》、《观潮》生动地再现了自然景物的变化美;《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《绿》、《春》、《荷塘月色》中的部分段落,描写了不同层次的色彩美,既表现了生活的多姿多彩,又映衬了人物的不同心理色调。自然美能荡起精神中的尘埃,净化人的心灵,学生学习、记录并在生活中体验,就能丰富精神,提高素质。
3.艺术美。中学语文教材的许多阅读篇目涉及各种门类的艺术,如音乐、绘画、雕塑、建筑、园林、影像等,这些内容是引导学生参与审美实践的重要载体,如《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《中国建筑的特征》等篇表现了建筑美、图画美;《琵琶行》、《春江花月夜》、《李凭箜篌引》等反映了音乐美。这些都能从文字上使学生对各种美有了初步的体验。
4.语言美。教材中的语言美主要体现在文辞优美,语句铿锵,音韵和谐,节奏整齐,形象生动等方面,特别是选文中大量的文学精品,都是语言美的典范。只要在教学活动中细品读,善挖掘,多积累,牢记诵,会活用,学生便易沉醉其中,呼吸美的馨香,获得美的体验。
二、如何在语文教学中实施审美教育
1.教师范读、播音范读、音画播放、指导学生表情诵读、分角色表演咏诵,使学生受到美的感染。如在教学《观沧海》、《满江红·怒发冲冠》、《沁园春·雪》等篇目时尽量咏诵出主人公的英雄气概;在学习《将进酒》、《水调歌头·明月几时有》、《定风波》时诵出感慨万千又豁达开朗的个性;在教学《祭十二郎文》、《为了忘却的纪念》、《纪念刘和珍君》等篇目时诵出真诚、悲愤、坚韧的情感。各种形式反复咏诵,既能营造一种良好的教学氛围,又能使学生得到一种美的享受。
2.分析人物,展示美的形象。教材中随处可领略到人物形象美的内涵。在教学活动时,一要注重讨论分析形象中蕴含的美的道德、人格力量。二要讨论分析形象所展示的行为美、心灵美、神态美、气质美,使学生受到美的感染。如在教学《廉颇蔺相如列传》时,讨论蔺相如在对敌和对友的态度上有什么不同,表现他怎样的精神、气度?在《苏武传》中,苏武是如何忍受种种磨难,却坚贞不屈,最终持节而归的?在《老人与海》中,老人面对重重挫折,是怎样的坚韧不拔、坚守信念的?通过这些分析讨论,使学生感受生活的情趣,品味形象美给我们带来的如沐春风般的感受。
3.利用画图、音乐、多媒体等辅助方式,使学生在教学中受到美的熏陶。如在教学《醉翁亭记》时,通过画面展示山水之美,画面中的人物活动展示了社会美的内涵,表达了作者的美好的政治理想。在教学《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》时,我通过图画向学生展示一幅歌舞升平,人民怡然自乐的场景画,既对理解孔子的政治理想给予了形象的图解,又让学生领略了自然美、生活美。在教学《琵琶行》时,可通过播放音乐,让音乐的起伏变化表现生活中的曲折变化,与诗人的经历身世吻合,引起共鸣,从而进一步理解“江州司马青衫湿”这一点睛之句。
4.揭示生活中的丑以提高学生的辨识能力。文学艺术中通过表现,揭露丑从反面显现,衬托美。在语文教学中一要通过分析作品表现的丑来达到对美的张扬,二要联系实际,揭示生活中的丑让学生分辨美丑、善恶、真假,以提高学生鉴别是非美丑的能力。如课文《孔乙己》中阴冷的环境,那冷酷的人际关系,与今日的社会颇有共同之处。再如《变色龙》中奥楚蔑洛夫那见风使舵,自相矛盾的滑稽行为可与生活中的那种趋炎附势的丑相映衬,让学生从中领悟怎样的行为和人格才算是健全的人格,从而逐步提高他们的分辨能力。
正如生活中处处有美一样,语文中美的因素也无处不在,只要在教学中善于挖掘,注重引导学生体验,就会有意想不到的收获。
关键词: 语文教学 中学语文课改 审美教育
一、语文教学内容蕴含着丰富的审美因素
1.精神美。中学语文阅读篇目大都是文学精品,其中鲜活的生活形象具有最为丰富的审美内容。如《诗经·无衣》,屈原《离骚》,岳飞《满江红·怒发冲冠》,陆游《示儿》等篇都饱含着强烈的爱国主义精神,那种为抵御外侮责无旁贷、同仇敌忾的英雄气概,总是撩拨着一代又一代热血男儿最神圣、最伟大的爱国主义激情,《庄子·逍遥游》、《雷电颂》、《海燕》、《致大海》等篇洋溢着或追求自由创造精神、或为理想而渴望战斗的精神。《论语》中“己所不欲,勿施于人”的道理观,《孟子》中“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”的精神,能使学生分善恶,辨美丑,懂是非,明事理。《再别康桥》、《雨巷》等篇章,表露出主人公最真诚的内心世界,表现主人公对理想生活的向往,可以由此引导青少年对活中的美进行鉴赏。总之,教材的有限篇目中蕴含了丰富的精神之美,是塑造青少年一代健全人格取之不尽的精神源泉。
2.自然美。语文教材中有相当一部分描写自然山川之美的篇目,或部分段落刻画事物外观形态之美。如《与宋元思书》、《小石潭记》、《苏州园林》、《故宫博物院》表现了新奇而清幽的图画美;《敕勒歌》、《紫藤萝瀑布》、《观潮》生动地再现了自然景物的变化美;《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《绿》、《春》、《荷塘月色》中的部分段落,描写了不同层次的色彩美,既表现了生活的多姿多彩,又映衬了人物的不同心理色调。自然美能荡起精神中的尘埃,净化人的心灵,学生学习、记录并在生活中体验,就能丰富精神,提高素质。
3.艺术美。中学语文教材的许多阅读篇目涉及各种门类的艺术,如音乐、绘画、雕塑、建筑、园林、影像等,这些内容是引导学生参与审美实践的重要载体,如《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《中国建筑的特征》等篇表现了建筑美、图画美;《琵琶行》、《春江花月夜》、《李凭箜篌引》等反映了音乐美。这些都能从文字上使学生对各种美有了初步的体验。
4.语言美。教材中的语言美主要体现在文辞优美,语句铿锵,音韵和谐,节奏整齐,形象生动等方面,特别是选文中大量的文学精品,都是语言美的典范。只要在教学活动中细品读,善挖掘,多积累,牢记诵,会活用,学生便易沉醉其中,呼吸美的馨香,获得美的体验。
二、如何在语文教学中实施审美教育
1.教师范读、播音范读、音画播放、指导学生表情诵读、分角色表演咏诵,使学生受到美的感染。如在教学《观沧海》、《满江红·怒发冲冠》、《沁园春·雪》等篇目时尽量咏诵出主人公的英雄气概;在学习《将进酒》、《水调歌头·明月几时有》、《定风波》时诵出感慨万千又豁达开朗的个性;在教学《祭十二郎文》、《为了忘却的纪念》、《纪念刘和珍君》等篇目时诵出真诚、悲愤、坚韧的情感。各种形式反复咏诵,既能营造一种良好的教学氛围,又能使学生得到一种美的享受。
2.分析人物,展示美的形象。教材中随处可领略到人物形象美的内涵。在教学活动时,一要注重讨论分析形象中蕴含的美的道德、人格力量。二要讨论分析形象所展示的行为美、心灵美、神态美、气质美,使学生受到美的感染。如在教学《廉颇蔺相如列传》时,讨论蔺相如在对敌和对友的态度上有什么不同,表现他怎样的精神、气度?在《苏武传》中,苏武是如何忍受种种磨难,却坚贞不屈,最终持节而归的?在《老人与海》中,老人面对重重挫折,是怎样的坚韧不拔、坚守信念的?通过这些分析讨论,使学生感受生活的情趣,品味形象美给我们带来的如沐春风般的感受。
3.利用画图、音乐、多媒体等辅助方式,使学生在教学中受到美的熏陶。如在教学《醉翁亭记》时,通过画面展示山水之美,画面中的人物活动展示了社会美的内涵,表达了作者的美好的政治理想。在教学《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》时,我通过图画向学生展示一幅歌舞升平,人民怡然自乐的场景画,既对理解孔子的政治理想给予了形象的图解,又让学生领略了自然美、生活美。在教学《琵琶行》时,可通过播放音乐,让音乐的起伏变化表现生活中的曲折变化,与诗人的经历身世吻合,引起共鸣,从而进一步理解“江州司马青衫湿”这一点睛之句。
4.揭示生活中的丑以提高学生的辨识能力。文学艺术中通过表现,揭露丑从反面显现,衬托美。在语文教学中一要通过分析作品表现的丑来达到对美的张扬,二要联系实际,揭示生活中的丑让学生分辨美丑、善恶、真假,以提高学生鉴别是非美丑的能力。如课文《孔乙己》中阴冷的环境,那冷酷的人际关系,与今日的社会颇有共同之处。再如《变色龙》中奥楚蔑洛夫那见风使舵,自相矛盾的滑稽行为可与生活中的那种趋炎附势的丑相映衬,让学生从中领悟怎样的行为和人格才算是健全的人格,从而逐步提高他们的分辨能力。
正如生活中处处有美一样,语文中美的因素也无处不在,只要在教学中善于挖掘,注重引导学生体验,就会有意想不到的收获。