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摘 要： 新课改更加注重学生整体素质的提高，更加注重对学生能力的培养，更加注重非智力因素、特别是加强了情感教育，这就更彰显出在语文教学中进行审美教育的重要性。语文学科本身蕴含着丰富的思想性、人文性。教师在语文教学中应尽可能地积极拓展学生视野，挖掘人文内涵，将美的本质展示给学生，激发学生的审美情趣，触动学生的趋美心理，给学生以美的熏陶。
关键词： 语文教学 中学语文课改 审美教育
一、语文教学内容蕴含着丰富的审美因素
1.精神美。中学语文阅读篇目大都是文学精品，其中鲜活的生活形象具有最为丰富的审美内容。如《诗经·无衣》，屈原《离骚》，岳飞《满江红·怒发冲冠》，陆游《示儿》等篇都饱含着强烈的爱国主义精神，那种为抵御外侮责无旁贷、同仇敌忾的英雄气概，总是撩拨着一代又一代热血男儿最神圣、最伟大的爱国主义激情，《庄子·逍遥游》、《雷电颂》、《海燕》、《致大海》等篇洋溢着或追求自由创造精神、或为理想而渴望战斗的精神。《论语》中“己所不欲，勿施于人”的道理观，《孟子》中“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的精神，能使学生分善恶，辨美丑，懂是非，明事理。《再别康桥》、《雨巷》等篇章，表露出主人公最真诚的内心世界，表现主人公对理想生活的向往，可以由此引导青少年对活中的美进行鉴赏。总之，教材的有限篇目中蕴含了丰富的精神之美，是塑造青少年一代健全人格取之不尽的精神源泉。
2.自然美。语文教材中有相当一部分描写自然山川之美的篇目，或部分段落刻画事物外观形态之美。如《与宋元思书》、《小石潭记》、《苏州园林》、《故宫博物院》表现了新奇而清幽的图画美；《敕勒歌》、《紫藤萝瀑布》、《观潮》生动地再现了自然景物的变化美；《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《绿》、《春》、《荷塘月色》中的部分段落，描写了不同层次的色彩美，既表现了生活的多姿多彩，又映衬了人物的不同心理色调。自然美能荡起精神中的尘埃，净化人的心灵，学生学习、记录并在生活中体验，就能丰富精神，提高素质。
3.艺术美。中学语文教材的许多阅读篇目涉及各种门类的艺术，如音乐、绘画、雕塑、建筑、园林、影像等，这些内容是引导学生参与审美实践的重要载体，如《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《中国建筑的特征》等篇表现了建筑美、图画美；《琵琶行》、《春江花月夜》、《李凭箜篌引》等反映了音乐美。这些都能从文字上使学生对各种美有了初步的体验。
4.语言美。教材中的语言美主要体现在文辞优美，语句铿锵,音韵和谐，节奏整齐，形象生动等方面，特别是选文中大量的文学精品，都是语言美的典范。只要在教学活动中细品读，善挖掘，多积累，牢记诵，会活用，学生便易沉醉其中，呼吸美的馨香，获得美的体验。
二、如何在语文教学中实施审美教育
1.教师范读、播音范读、音画播放、指导学生表情诵读、分角色表演咏诵，使学生受到美的感染。如在教学《观沧海》、《满江红·怒发冲冠》、《沁园春·雪》等篇目时尽量咏诵出主人公的英雄气概；在学习《将进酒》、《水调歌头·明月几时有》、《定风波》时诵出感慨万千又豁达开朗的个性；在教学《祭十二郎文》、《为了忘却的纪念》、《纪念刘和珍君》等篇目时诵出真诚、悲愤、坚韧的情感。各种形式反复咏诵，既能营造一种良好的教学氛围，又能使学生得到一种美的享受。
2.分析人物，展示美的形象。教材中随处可领略到人物形象美的内涵。在教学活动时，一要注重讨论分析形象中蕴含的美的道德、人格力量。二要讨论分析形象所展示的行为美、心灵美、神态美、气质美，使学生受到美的感染。如在教学《廉颇蔺相如列传》时，讨论蔺相如在对敌和对友的态度上有什么不同，表现他怎样的精神、气度？在《苏武传》中，苏武是如何忍受种种磨难，却坚贞不屈，最终持节而归的？在《老人与海》中，老人面对重重挫折，是怎样的坚韧不拔、坚守信念的？通过这些分析讨论，使学生感受生活的情趣，品味形象美给我们带来的如沐春风般的感受。
3.利用画图、音乐、多媒体等辅助方式，使学生在教学中受到美的熏陶。如在教学《醉翁亭记》时，通过画面展示山水之美，画面中的人物活动展示了社会美的内涵，表达了作者的美好的政治理想。在教学《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》时，我通过图画向学生展示一幅歌舞升平，人民怡然自乐的场景画，既对理解孔子的政治理想给予了形象的图解，又让学生领略了自然美、生活美。在教学《琵琶行》时，可通过播放音乐，让音乐的起伏变化表现生活中的曲折变化，与诗人的经历身世吻合，引起共鸣，从而进一步理解“江州司马青衫湿”这一点睛之句。
4.揭示生活中的丑以提高学生的辨识能力。文学艺术中通过表现，揭露丑从反面显现，衬托美。在语文教学中一要通过分析作品表现的丑来达到对美的张扬，二要联系实际，揭示生活中的丑让学生分辨美丑、善恶、真假，以提高学生鉴别是非美丑的能力。如课文《孔乙己》中阴冷的环境，那冷酷的人际关系，与今日的社会颇有共同之处。再如《变色龙》中奥楚蔑洛夫那见风使舵，自相矛盾的滑稽行为可与生活中的那种趋炎附势的丑相映衬，让学生从中领悟怎样的行为和人格才算是健全的人格，从而逐步提高他们的分辨能力。
正如生活中处处有美一样，语文中美的因素也无处不在，只要在教学中善于挖掘，注重引导学生体验，就会有意想不到的收获。
关键词： 语文教学 中学语文课改 审美教育
一、语文教学内容蕴含着丰富的审美因素
1.精神美。中学语文阅读篇目大都是文学精品，其中鲜活的生活形象具有最为丰富的审美内容。如《诗经·无衣》，屈原《离骚》，岳飞《满江红·怒发冲冠》，陆游《示儿》等篇都饱含着强烈的爱国主义精神，那种为抵御外侮责无旁贷、同仇敌忾的英雄气概，总是撩拨着一代又一代热血男儿最神圣、最伟大的爱国主义激情，《庄子·逍遥游》、《雷电颂》、《海燕》、《致大海》等篇洋溢着或追求自由创造精神、或为理想而渴望战斗的精神。《论语》中“己所不欲，勿施于人”的道理观，《孟子》中“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的精神，能使学生分善恶，辨美丑，懂是非，明事理。《再别康桥》、《雨巷》等篇章，表露出主人公最真诚的内心世界，表现主人公对理想生活的向往，可以由此引导青少年对活中的美进行鉴赏。总之，教材的有限篇目中蕴含了丰富的精神之美，是塑造青少年一代健全人格取之不尽的精神源泉。
2.自然美。语文教材中有相当一部分描写自然山川之美的篇目，或部分段落刻画事物外观形态之美。如《与宋元思书》、《小石潭记》、《苏州园林》、《故宫博物院》表现了新奇而清幽的图画美；《敕勒歌》、《紫藤萝瀑布》、《观潮》生动地再现了自然景物的变化美；《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《绿》、《春》、《荷塘月色》中的部分段落，描写了不同层次的色彩美，既表现了生活的多姿多彩，又映衬了人物的不同心理色调。自然美能荡起精神中的尘埃，净化人的心灵，学生学习、记录并在生活中体验，就能丰富精神，提高素质。
3.艺术美。中学语文教材的许多阅读篇目涉及各种门类的艺术，如音乐、绘画、雕塑、建筑、园林、影像等，这些内容是引导学生参与审美实践的重要载体，如《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《中国建筑的特征》等篇表现了建筑美、图画美；《琵琶行》、《春江花月夜》、《李凭箜篌引》等反映了音乐美。这些都能从文字上使学生对各种美有了初步的体验。
4.语言美。教材中的语言美主要体现在文辞优美，语句铿锵,音韵和谐，节奏整齐，形象生动等方面，特别是选文中大量的文学精品，都是语言美的典范。只要在教学活动中细品读，善挖掘，多积累，牢记诵，会活用，学生便易沉醉其中，呼吸美的馨香，获得美的体验。
二、如何在语文教学中实施审美教育
1.教师范读、播音范读、音画播放、指导学生表情诵读、分角色表演咏诵，使学生受到美的感染。如在教学《观沧海》、《满江红·怒发冲冠》、《沁园春·雪》等篇目时尽量咏诵出主人公的英雄气概；在学习《将进酒》、《水调歌头·明月几时有》、《定风波》时诵出感慨万千又豁达开朗的个性；在教学《祭十二郎文》、《为了忘却的纪念》、《纪念刘和珍君》等篇目时诵出真诚、悲愤、坚韧的情感。各种形式反复咏诵，既能营造一种良好的教学氛围，又能使学生得到一种美的享受。
2.分析人物，展示美的形象。教材中随处可领略到人物形象美的内涵。在教学活动时，一要注重讨论分析形象中蕴含的美的道德、人格力量。二要讨论分析形象所展示的行为美、心灵美、神态美、气质美，使学生受到美的感染。如在教学《廉颇蔺相如列传》时，讨论蔺相如在对敌和对友的态度上有什么不同，表现他怎样的精神、气度？在《苏武传》中，苏武是如何忍受种种磨难，却坚贞不屈，最终持节而归的？在《老人与海》中，老人面对重重挫折，是怎样的坚韧不拔、坚守信念的？通过这些分析讨论，使学生感受生活的情趣，品味形象美给我们带来的如沐春风般的感受。
3.利用画图、音乐、多媒体等辅助方式，使学生在教学中受到美的熏陶。如在教学《醉翁亭记》时，通过画面展示山水之美，画面中的人物活动展示了社会美的内涵，表达了作者的美好的政治理想。在教学《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》时，我通过图画向学生展示一幅歌舞升平，人民怡然自乐的场景画，既对理解孔子的政治理想给予了形象的图解，又让学生领略了自然美、生活美。在教学《琵琶行》时，可通过播放音乐，让音乐的起伏变化表现生活中的曲折变化，与诗人的经历身世吻合，引起共鸣，从而进一步理解“江州司马青衫湿”这一点睛之句。
4.揭示生活中的丑以提高学生的辨识能力。文学艺术中通过表现，揭露丑从反面显现，衬托美。在语文教学中一要通过分析作品表现的丑来达到对美的张扬，二要联系实际，揭示生活中的丑让学生分辨美丑、善恶、真假，以提高学生鉴别是非美丑的能力。如课文《孔乙己》中阴冷的环境，那冷酷的人际关系，与今日的社会颇有共同之处。再如《变色龙》中奥楚蔑洛夫那见风使舵，自相矛盾的滑稽行为可与生活中的那种趋炎附势的丑相映衬，让学生从中领悟怎样的行为和人格才算是健全的人格，从而逐步提高他们的分辨能力。
正如生活中处处有美一样，语文中美的因素也无处不在，只要在教学中善于挖掘，注重引导学生体验，就会有意想不到的收获。