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铁打的营盘，流水的兵。
炎炎六月挥手送走高三学子，金秋九月微笑迎来高一新生。
教书育人，悠悠十载。没曾想却在第十一个年头，迎来了一群“三无”人员！
无热情！
无方法！
无基础！
这些“三无”人员，已经是“重症”学困生。语文，对他们来说，早已轻如鸿毛。语文在高考中的比重有逐年递增的趋势，而学生学语文的能力却在逐年递减。读的年级越高，语文学习的热情反而越低，在语文课堂上昏昏欲睡的现象屡见不鲜，特别轻视语文课堂学习，表现出种种消极心理和逆反心理。现在我结合几年来的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理和逆反心理及成因作一些概要性分析，并试图找到解决问题的方法。
1、无热情，轻视语文
“学好数理化，走遍天下都不怕”，在这种大气候的影响下，学校、家长、包括老师对语文学习的重视程度是不够的。漠视语文，把语文学习抱无所谓的态度：上课想听就听，不想听就不听，甚至睡大觉或者做数理化方面的作业。课后作业有时间就做，没时间就不做或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去，与高分学生相比中语文分数的差距也不会有“数理化”拉的那么大。这点让学生从思想上彻底放松。鉴于这样的态度，我们的语文教学和学习是更加“举步维艰”了。 语文基本一般或稍差点的学生，他们想在语文上化点工夫争取点高分，以此来平衡一下自己的心态。因为语文是他们唯一可以找到点安慰的科目。但是往往在所谓的立下“宏志”后，却经受不住时间的考验及语文中长期积累才有成效的检验。只得又一次次败下阵来“痛定思痛”。其实这类学生的语文阅读理解能力都不差，因为他们平时把很多的时间都化在阅读“武侠和科幻”类小说上或化在“读图和网络游戏”上。他们对语言的感知能力应该是不错的。可是他们惰于动手，不愿意耐心向老师求教，不愿意“破釜沉舟”，而最终也只能落个“次及格”或“过及格”的田地。鉴于这样的思想，我们的语文教学和学习是又一次“举目无亲”了。
2、无方法，轻视积累
综观多年语文高考分数，在语文科中，学生能够考到“高分”的真是凤毛麟角。这一细节，往往在学生的潜意识中支配着学生对语文学习的态度。学生是如此，学生的家长更是如此。在城市中，家教日益盛行的今天，我们的家长是否请过“语文家教”，我们的学生也是否主动要求过？ 其实学生对“语文”所给他的压力，他们是无法真切体会的。社会上其实有过一些反应，近年来一些倾向语文方面的所谓的“读经”热，正是一些专家和学者意识到了我们的学生（青少年）淡漠了“大语文”的学习，而作出的一种社会性的倡议与呼吁。 这样的环境能不影响学生的心态吗？学生家里的书柜除了“数理化”习题集，还有的就是所谓的“经典典籍”。当然，“经典典籍”是被用来束之高阁的，对此，他们的家长也只有买的份，从不过问是否阅读过？我们的老师也只是象征性的对其布置些“作业”而已。 考试的压力呢？有！但也只是应付----一有空就背诵“古诗默写”，总想着这点活捉的分数。对语文的应考没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师上课时，豪言壮语一大片，自我满足而已。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。唯一主动的是在语文书上“车水马龙”硬抄一些课堂笔记，以示“用心”，课后也不认真的消化。
3、无基础，轻视自己
我做过些调查，女生比男生学语文的积极性要高得多，男学生对于语文的压力是抱有幻想或无所谓的态度，女生则相反。她们对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，她们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，她们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 而男生总感觉自己聪明过人，“数理化”都被我们打理得服服帖帖，小小“中文”我根本就不放在眼中（何况自己还是中国人呢），他们当中都有这样的心态。于是他们“就抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够‘碰’上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着‘我聪明’、‘我运气’的心理，等到考场‘超常发挥’。这是一批最典型的投机取巧者。” 还有一批所谓的“激进生”，他们阅读了所谓的现当代“经典”系列，他们很自信自己的阅读能力，驾驭语言能力，思维分析能力等，对老师的讲授更是嗤之以鼻，甚至怀疑语文老師的水平和能力。这类学生往往“夜郎自大”，没有扎实的语文基础，最终也只是个“半桶水”。
语文，对于高考之重，对于人生之重，对于人文之重，是举国上下皆应有之的共识！高中生更应该把语文作为高考之重，如何转变学困生这种“万般皆上品，唯有语文低”的错误认识，是我们课题组接下来要深入研究探讨的最大议题，我也将在教学实践中不断摸索可行的策略方法来转化学困生，尽量使他们摆脱“三无”的帽子，重视语文，甚至爱上语文。
炎炎六月挥手送走高三学子，金秋九月微笑迎来高一新生。
教书育人，悠悠十载。没曾想却在第十一个年头，迎来了一群“三无”人员！
无热情！
无方法！
无基础！
这些“三无”人员，已经是“重症”学困生。语文，对他们来说，早已轻如鸿毛。语文在高考中的比重有逐年递增的趋势，而学生学语文的能力却在逐年递减。读的年级越高，语文学习的热情反而越低，在语文课堂上昏昏欲睡的现象屡见不鲜，特别轻视语文课堂学习，表现出种种消极心理和逆反心理。现在我结合几年来的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理和逆反心理及成因作一些概要性分析，并试图找到解决问题的方法。
1、无热情，轻视语文
“学好数理化，走遍天下都不怕”，在这种大气候的影响下，学校、家长、包括老师对语文学习的重视程度是不够的。漠视语文，把语文学习抱无所谓的态度：上课想听就听，不想听就不听，甚至睡大觉或者做数理化方面的作业。课后作业有时间就做，没时间就不做或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去，与高分学生相比中语文分数的差距也不会有“数理化”拉的那么大。这点让学生从思想上彻底放松。鉴于这样的态度，我们的语文教学和学习是更加“举步维艰”了。 语文基本一般或稍差点的学生，他们想在语文上化点工夫争取点高分，以此来平衡一下自己的心态。因为语文是他们唯一可以找到点安慰的科目。但是往往在所谓的立下“宏志”后，却经受不住时间的考验及语文中长期积累才有成效的检验。只得又一次次败下阵来“痛定思痛”。其实这类学生的语文阅读理解能力都不差，因为他们平时把很多的时间都化在阅读“武侠和科幻”类小说上或化在“读图和网络游戏”上。他们对语言的感知能力应该是不错的。可是他们惰于动手，不愿意耐心向老师求教，不愿意“破釜沉舟”，而最终也只能落个“次及格”或“过及格”的田地。鉴于这样的思想，我们的语文教学和学习是又一次“举目无亲”了。
2、无方法，轻视积累
综观多年语文高考分数，在语文科中，学生能够考到“高分”的真是凤毛麟角。这一细节，往往在学生的潜意识中支配着学生对语文学习的态度。学生是如此，学生的家长更是如此。在城市中，家教日益盛行的今天，我们的家长是否请过“语文家教”，我们的学生也是否主动要求过？ 其实学生对“语文”所给他的压力，他们是无法真切体会的。社会上其实有过一些反应，近年来一些倾向语文方面的所谓的“读经”热，正是一些专家和学者意识到了我们的学生（青少年）淡漠了“大语文”的学习，而作出的一种社会性的倡议与呼吁。 这样的环境能不影响学生的心态吗？学生家里的书柜除了“数理化”习题集，还有的就是所谓的“经典典籍”。当然，“经典典籍”是被用来束之高阁的，对此，他们的家长也只有买的份，从不过问是否阅读过？我们的老师也只是象征性的对其布置些“作业”而已。 考试的压力呢？有！但也只是应付----一有空就背诵“古诗默写”，总想着这点活捉的分数。对语文的应考没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师上课时，豪言壮语一大片，自我满足而已。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。唯一主动的是在语文书上“车水马龙”硬抄一些课堂笔记，以示“用心”，课后也不认真的消化。
3、无基础，轻视自己
我做过些调查，女生比男生学语文的积极性要高得多，男学生对于语文的压力是抱有幻想或无所谓的态度，女生则相反。她们对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，她们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，她们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 而男生总感觉自己聪明过人，“数理化”都被我们打理得服服帖帖，小小“中文”我根本就不放在眼中（何况自己还是中国人呢），他们当中都有这样的心态。于是他们“就抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够‘碰’上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着‘我聪明’、‘我运气’的心理，等到考场‘超常发挥’。这是一批最典型的投机取巧者。” 还有一批所谓的“激进生”，他们阅读了所谓的现当代“经典”系列，他们很自信自己的阅读能力，驾驭语言能力，思维分析能力等，对老师的讲授更是嗤之以鼻，甚至怀疑语文老師的水平和能力。这类学生往往“夜郎自大”，没有扎实的语文基础，最终也只是个“半桶水”。
语文，对于高考之重，对于人生之重，对于人文之重，是举国上下皆应有之的共识！高中生更应该把语文作为高考之重，如何转变学困生这种“万般皆上品，唯有语文低”的错误认识，是我们课题组接下来要深入研究探讨的最大议题，我也将在教学实践中不断摸索可行的策略方法来转化学困生，尽量使他们摆脱“三无”的帽子，重视语文，甚至爱上语文。