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【摘要】随着社会经济的迅猛发展，社会对各种人才的需求不断加大，而我国每年都加大教学投资力度，持续培养更多的优秀人才。高中属于学生求学生涯中一个非常重要的阶段，而高中生物属于基础学科之一，因此，必须重视高中生物的学习。文章结合本人多年的工作经验进行了分析，阐述了探究式教学方法在高中生物教学中的应用。
【关键词】高中生物 探究式教学 应用分析
随着新时期的快速发展，教学活动进行了全新的改革，由原本教师为课程的主角转变为学生为主角，教师在教学活动中起引导作用，帮助学生更好地自主学习。而探究式教学则属于众多教学模式之一，其特指学生在课堂教学活动中，教师仅提供部分问题或者学习案例，而由学生独立完成预习、阅读、观察、思考和实验，促使学生能够自主探索出理念与规律。探究式教学的最终目的是以教师作为课程的主导者，学生作为学习的主体，激发学生的探索欲望，进而完成探究内容。探究式教学作为新时期的一种全新的教学方式，能锻炼学生的独立思考能力与自主学习能力，所以，教师在高中生物课堂教学中采取探究式教學是非常有意义的。现从几个方面分析如何进行探究式教学。
1.激发学生的学习热情。生物学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。在探究活动中，问题主要支撑着课堂的发展，一个良好而有针对性的问题，能引起学生的学习热情，使他们积极参与到学习探究过程中，发挥自己的主观能动性，探究生物知识的意义和价值。生物教师在创设问题情境过程中，需按照生物教材、大纲提问，并且需考虑学生的接受能力，提出难度低、难度适中和高难度的问题，将每一个学生的兴趣都充分调动起来。
2.转变传统教学方式。 一节课的成功与否，最主要的是教师使用的教学模式是否科学合理。为适应新形势的发展，需要将传统的“填鸭式”教学模式转变为新型教学模式，而探究式则属于其中一项培养学生创新能力的教学方式。探究式教学要求学生积极配合教师，教师做引导者，学生发挥主体地位。教师在生物课程中可设计有趣的教学内容，通过有目的性的引导，鼓励学生独立自主地探究问题，然后教师可在学生完成学习内容后，进一步点拨学生的疑虑，促使学生在生物书中能学到基础知识，还能联系到生活中的现象。学生在生物探究课程中，不但能研究出适合自己的学习方法，还能锻炼学生的探索能力。
3.营造开放的学习环境。由于生物学科与我们的生活息息相关，因此，在课程学习中教师可进行开放性的教学，给学生营造一个良好而轻松的学习氛围。教师在教学过程中创设开放性的问题，引导学生探究生物知识，这是探究式教学的主要中心点。教师在备课时要设计一个有针对性的探究计划，指导学生如何选择合适的研究方案。此外，生物教师需给学生提供适量的实验条件或者实验资料，然后经学生独自动手查阅资料，以及进行实验证明，从而寻求正确的答案。在实际实验操作中，可由一个学生独自进行实验，亦或者分组合作进行实验。通过实验研究，学生不仅可以证明自己的结论是否正确，还可以培养自己的独立探究能力，也能培养学生之间的团结合作精神。
如果在实验过程中学生有不明白的地方，教师可在旁边进行适当的指导，促使学生完成探究目标。实验完成后，教师可鼓励学生上台演示实验或者表述自己的实验结果，加强同学之间的沟通和交流，这不仅能从中获取知识，还能锻炼学生的胆量和表达能力。
4.开展多样化的探究。生活是一座黄金屋，里面储存着大量的知识，生物学科则属于其中一个范畴。所以，探究活动离不开多样化的生活。多样化的探究活动是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力，锻炼学生学习能力、创新能力、独立能力的重要方法。多样化的生物案例、灵活性的实验过程，可丰富学生的学习生活，降低学生的学习压力。同时，采取多媒体教学，在声音、图像和文字方面给予学生冲击性的视觉盛宴、吸引学生的同时，还能让生物知识不断地深入到学生的脑中。此外，教师在讲授生物知识过程中，要多举生活中的案例。例如：苹果的主要组成部分；人体的主要构成元素；酶的作用等。生活中的案例能让学生更深入地了解生物内容，而不仅仅只限于生物课本，可以扩宽学生的知识面。
5.教师需加强自身的感染力。教师作为课程教学的领导者，在不断地提升自身专业知识的同时，还需加强自身的综合素质能力，紧跟时代的发展趋势，努力学习更多的生物学科知识，以满足日常的课堂教学，扩宽学生的眼界，了解身边的生物学知识。此外，教师讲课时可利用幽默和极富哲理的语言，吸引学生的注意，营造一种轻松、活跃和有趣的学习环境，学生于自由的学习氛围中理解能力将大幅度提升，也能减少教师的教学压力。由于高中生物部分概念与原理相对乏味，并且极为抽象，倘若教师运用风趣幽默的例子传授，将各种形式的案例与知识点相结合，学生记忆则较为简易。
归纳总结，高中生物通过进行探究式教学，可激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，促使学生积极地参与到探究活动中，寻找问题、发现问题、分析问题和解答问题，从而培养学生的独立自主能力。多样化的教学模式，能丰富学生的课程生活，而学生在良好的学习环境中，能提升学习效率和质量，并且还能发现和了解生物学科的魅力和意义，将所学的知识真正地运用到生活当中。
【关键词】高中生物 探究式教学 应用分析
随着新时期的快速发展，教学活动进行了全新的改革，由原本教师为课程的主角转变为学生为主角，教师在教学活动中起引导作用，帮助学生更好地自主学习。而探究式教学则属于众多教学模式之一，其特指学生在课堂教学活动中，教师仅提供部分问题或者学习案例，而由学生独立完成预习、阅读、观察、思考和实验，促使学生能够自主探索出理念与规律。探究式教学的最终目的是以教师作为课程的主导者，学生作为学习的主体，激发学生的探索欲望，进而完成探究内容。探究式教学作为新时期的一种全新的教学方式，能锻炼学生的独立思考能力与自主学习能力，所以，教师在高中生物课堂教学中采取探究式教學是非常有意义的。现从几个方面分析如何进行探究式教学。
1.激发学生的学习热情。生物学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。在探究活动中，问题主要支撑着课堂的发展，一个良好而有针对性的问题，能引起学生的学习热情，使他们积极参与到学习探究过程中，发挥自己的主观能动性，探究生物知识的意义和价值。生物教师在创设问题情境过程中，需按照生物教材、大纲提问，并且需考虑学生的接受能力，提出难度低、难度适中和高难度的问题，将每一个学生的兴趣都充分调动起来。
2.转变传统教学方式。 一节课的成功与否，最主要的是教师使用的教学模式是否科学合理。为适应新形势的发展，需要将传统的“填鸭式”教学模式转变为新型教学模式，而探究式则属于其中一项培养学生创新能力的教学方式。探究式教学要求学生积极配合教师，教师做引导者，学生发挥主体地位。教师在生物课程中可设计有趣的教学内容，通过有目的性的引导，鼓励学生独立自主地探究问题，然后教师可在学生完成学习内容后，进一步点拨学生的疑虑，促使学生在生物书中能学到基础知识，还能联系到生活中的现象。学生在生物探究课程中，不但能研究出适合自己的学习方法，还能锻炼学生的探索能力。
3.营造开放的学习环境。由于生物学科与我们的生活息息相关，因此，在课程学习中教师可进行开放性的教学，给学生营造一个良好而轻松的学习氛围。教师在教学过程中创设开放性的问题，引导学生探究生物知识，这是探究式教学的主要中心点。教师在备课时要设计一个有针对性的探究计划，指导学生如何选择合适的研究方案。此外，生物教师需给学生提供适量的实验条件或者实验资料，然后经学生独自动手查阅资料，以及进行实验证明，从而寻求正确的答案。在实际实验操作中，可由一个学生独自进行实验，亦或者分组合作进行实验。通过实验研究，学生不仅可以证明自己的结论是否正确，还可以培养自己的独立探究能力，也能培养学生之间的团结合作精神。
如果在实验过程中学生有不明白的地方，教师可在旁边进行适当的指导，促使学生完成探究目标。实验完成后，教师可鼓励学生上台演示实验或者表述自己的实验结果，加强同学之间的沟通和交流，这不仅能从中获取知识，还能锻炼学生的胆量和表达能力。
4.开展多样化的探究。生活是一座黄金屋，里面储存着大量的知识，生物学科则属于其中一个范畴。所以，探究活动离不开多样化的生活。多样化的探究活动是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力，锻炼学生学习能力、创新能力、独立能力的重要方法。多样化的生物案例、灵活性的实验过程，可丰富学生的学习生活，降低学生的学习压力。同时，采取多媒体教学，在声音、图像和文字方面给予学生冲击性的视觉盛宴、吸引学生的同时，还能让生物知识不断地深入到学生的脑中。此外，教师在讲授生物知识过程中，要多举生活中的案例。例如：苹果的主要组成部分；人体的主要构成元素；酶的作用等。生活中的案例能让学生更深入地了解生物内容，而不仅仅只限于生物课本，可以扩宽学生的知识面。
5.教师需加强自身的感染力。教师作为课程教学的领导者，在不断地提升自身专业知识的同时，还需加强自身的综合素质能力，紧跟时代的发展趋势，努力学习更多的生物学科知识，以满足日常的课堂教学，扩宽学生的眼界，了解身边的生物学知识。此外，教师讲课时可利用幽默和极富哲理的语言，吸引学生的注意，营造一种轻松、活跃和有趣的学习环境，学生于自由的学习氛围中理解能力将大幅度提升，也能减少教师的教学压力。由于高中生物部分概念与原理相对乏味，并且极为抽象，倘若教师运用风趣幽默的例子传授，将各种形式的案例与知识点相结合，学生记忆则较为简易。
归纳总结，高中生物通过进行探究式教学，可激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，促使学生积极地参与到探究活动中，寻找问题、发现问题、分析问题和解答问题，从而培养学生的独立自主能力。多样化的教学模式，能丰富学生的课程生活，而学生在良好的学习环境中，能提升学习效率和质量，并且还能发现和了解生物学科的魅力和意义，将所学的知识真正地运用到生活当中。