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【摘要】巧妙的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，点燃学生智慧的火花。本文通过对课堂导入方法的研究，寻找常用且行之有效的导入方法，切实提高课堂教学有效性。
【关键词】初中化学；课堂导入；方法
课堂导入是教师根据教学目标、教材特点，通过各种教学媒体，运用不同的方式引入新课的一种教学行为。俗话说：“万事开头难。”课堂教学也是如此。课堂导入所用时间很短，但所起的作用却很重要。巧妙的课堂导入，可激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，点燃学生智慧的火花。那么，如何有效地进行课堂导入，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性呢？笔者通过多年教学实践，发现以下导入方法是行之有效的。
一、温故知新法
心理学家巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”初中化学知识系统性很强，新旧知识间前后都有衔接，具有很强的连贯性。教师在教学过程中可以充分利用学生已有知识经验、通过新旧联系，以旧引新，导入新课。这种导入方法既可以使学生克服心理上的恐惧，自然地接受新知识，又降低了新知识的学习难度，提高了课堂教学的有效性。
例如学习《碱的通性》一课时，教师可以先复习酸的通性并提问学生为什么酸具有这些通性，自然地过渡到碱的通性的学习。又如在做制取二氧化碳实验之前，教师通过复习制取氧气的反应原理、药品状态等方面导入，将学生的思维顺利迁移到即将学习的新知识上来。采用温故知新导入法有利于使学生掌握的知识更系统更科学。
二、多媒体导入法
教师在教学中合理利用多媒体，创设情境导入新课，能激发学生的好奇心和求知欲，开启学生思维的闸门，为一堂课的成功奠定了基础。利用多媒体导入新课，学生学习兴趣大为提高，进而提高学习效率，使整个教学活动能高效进行。
例如，我在教学《二氧化碳的性质》时，在《梁祝》优美的背景音乐中，用多媒体课件展示全国著名旅游景点阳羡风景区“善卷洞”巧夺天工玲珑剔透的石钟乳图片和梁祝化蝶园，给学生以美的享受，然后导入新课：“这美丽的石钟乳是哪位能工巧匠雕砌而成的呢？其实，这位能工巧匠来自大自然，它就是二氧化碳。”这样有效地激发了学生学习兴趣。
三、实验导入法
心理学研究表明，好奇心人生而有之，在人的内心深处，都希望自己是一个发现者、创造者。在化学课堂运用实验导入新课具有得天独厚的优势。新课伊始，教师通过富有启发性、趣味性的小实验，能激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，促使学生主动探索化学问题，解决实际问题。
例如教学《燃烧是有条件的》一课时，教师可以做“烧不坏的手帕”的实验导入新课；在教学《氨、铵盐》一节时，教师可以通过演示氨的“喷泉实验”导入新课；教学《二氧化碳》时，可采用二氧化碳熄灭蜡烛火焰的演示实验导入新课。当然，利用实验导入新课，实验设计一定要巧妙而有针对性。教师要善于启发、引导学生去思考探究，自觉地去分析问题和探索规律，培养创新能力。
四、故事导入法
故事对学生有着特殊的吸引力，教师在导入新课时如果能够结合教学内容，讲述与所授新课有密切关系的故事，既可集中学生的注意，又可引起学生学习的兴趣，可以收到意想不到的效果。
例如教学《元素周期表》时，可以通过门捷列夫玩牌的故事导入；教学《碘的性质》时，可以通过公安人员指纹破案的故事导入；教学《一氧化碳的性质》时，我通过“冬天一家三口房间生煤炉取暖中毒而死”的故事导入。
五、诗词导入法
中国是一个诗的国度，学生在小学初中阶段已经学过不少古诗词，如果能古为今用，巧妙地用古诗文导入新课，既能激发学生的学习热情，又能感受到中华文化的魅力。
例如，在教学《乙醇的性质》时，我通过课件，让学生填全以下古诗词：
1.昨夜雨疏风骤，浓睡不消残（ ）。
2.葡萄美（ ）夜光杯，欲饮琵琶马上催。
3.劝君更尽一杯（ ），西出阳关无故人。
4.醉翁之意不在（ ），在乎山水之间也。
教师在学生回答以后提问：“中国人历来爱喝酒，所谓‘无酒不成席’，那么，你们是否知道酒的主要成分是什么呢？”从而导入新课。
六、谜语导入法
谜语是我国民间一种为广大人民喜闻乐见的文学形式。采用灯谜导入新课对学生来说新颖有趣，他们乐于参与。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”实践证明，采用灯谜导入法能有效提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
如教学《水的组成》一课时，我通过谜语“不洗真干净，洗洗不干净，不洗有人吃，洗了无人用。”引出水这个话题导入新课；教学《氢气的性质》时，我通过谜语“本是一种气，常作还原剂，总想向上升，不愿脚踏地，它们同属一家人”来导入；教学《氧气的性质》时，我让学生通过谜面“大洋干涸气上升”来猜一种元素。因为这种方法调动了学生学习的积极性，他们迫不及待要解开这个迷，从而激发了学生的求知热情，极大的调动了学生参与的积极性。
当然，化学课堂导入的方法还有很多，如悬念导入法、热点导入法、提问导入法等。无论采用哪种导入方法都要保证导入内容的科学性、导入方法的启发性，以达到在最短时间内激活思维，调动学生学习积极性，为后续课堂学习更好服务的目的。一言以蔽之，导无定法，贵在得法。
【参考文献】
[1]孙建民、孔凡升.《初中化学课堂教学艺术》.中国林业出版社.2005
[2]王炜阳.化学课堂教学中的导入艺术.《陕西教育》.2008（5）
[3]王所春.新课程理念下的初中化学课堂教学导入策略.《云南教育》.2008（1）
（作者单位：江苏省南通市通州区三余中学）
【关键词】初中化学；课堂导入；方法
课堂导入是教师根据教学目标、教材特点，通过各种教学媒体，运用不同的方式引入新课的一种教学行为。俗话说：“万事开头难。”课堂教学也是如此。课堂导入所用时间很短，但所起的作用却很重要。巧妙的课堂导入，可激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，点燃学生智慧的火花。那么，如何有效地进行课堂导入，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性呢？笔者通过多年教学实践，发现以下导入方法是行之有效的。
一、温故知新法
心理学家巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”初中化学知识系统性很强，新旧知识间前后都有衔接，具有很强的连贯性。教师在教学过程中可以充分利用学生已有知识经验、通过新旧联系，以旧引新，导入新课。这种导入方法既可以使学生克服心理上的恐惧，自然地接受新知识，又降低了新知识的学习难度，提高了课堂教学的有效性。
例如学习《碱的通性》一课时，教师可以先复习酸的通性并提问学生为什么酸具有这些通性，自然地过渡到碱的通性的学习。又如在做制取二氧化碳实验之前，教师通过复习制取氧气的反应原理、药品状态等方面导入，将学生的思维顺利迁移到即将学习的新知识上来。采用温故知新导入法有利于使学生掌握的知识更系统更科学。
二、多媒体导入法
教师在教学中合理利用多媒体，创设情境导入新课，能激发学生的好奇心和求知欲，开启学生思维的闸门，为一堂课的成功奠定了基础。利用多媒体导入新课，学生学习兴趣大为提高，进而提高学习效率，使整个教学活动能高效进行。
例如，我在教学《二氧化碳的性质》时，在《梁祝》优美的背景音乐中，用多媒体课件展示全国著名旅游景点阳羡风景区“善卷洞”巧夺天工玲珑剔透的石钟乳图片和梁祝化蝶园，给学生以美的享受，然后导入新课：“这美丽的石钟乳是哪位能工巧匠雕砌而成的呢？其实，这位能工巧匠来自大自然，它就是二氧化碳。”这样有效地激发了学生学习兴趣。
三、实验导入法
心理学研究表明，好奇心人生而有之，在人的内心深处，都希望自己是一个发现者、创造者。在化学课堂运用实验导入新课具有得天独厚的优势。新课伊始，教师通过富有启发性、趣味性的小实验，能激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，促使学生主动探索化学问题，解决实际问题。
例如教学《燃烧是有条件的》一课时，教师可以做“烧不坏的手帕”的实验导入新课；在教学《氨、铵盐》一节时，教师可以通过演示氨的“喷泉实验”导入新课；教学《二氧化碳》时，可采用二氧化碳熄灭蜡烛火焰的演示实验导入新课。当然，利用实验导入新课，实验设计一定要巧妙而有针对性。教师要善于启发、引导学生去思考探究，自觉地去分析问题和探索规律，培养创新能力。
四、故事导入法
故事对学生有着特殊的吸引力，教师在导入新课时如果能够结合教学内容，讲述与所授新课有密切关系的故事，既可集中学生的注意，又可引起学生学习的兴趣，可以收到意想不到的效果。
例如教学《元素周期表》时，可以通过门捷列夫玩牌的故事导入；教学《碘的性质》时，可以通过公安人员指纹破案的故事导入；教学《一氧化碳的性质》时，我通过“冬天一家三口房间生煤炉取暖中毒而死”的故事导入。
五、诗词导入法
中国是一个诗的国度，学生在小学初中阶段已经学过不少古诗词，如果能古为今用，巧妙地用古诗文导入新课，既能激发学生的学习热情，又能感受到中华文化的魅力。
例如，在教学《乙醇的性质》时，我通过课件，让学生填全以下古诗词：
1.昨夜雨疏风骤，浓睡不消残（ ）。
2.葡萄美（ ）夜光杯，欲饮琵琶马上催。
3.劝君更尽一杯（ ），西出阳关无故人。
4.醉翁之意不在（ ），在乎山水之间也。
教师在学生回答以后提问：“中国人历来爱喝酒，所谓‘无酒不成席’，那么，你们是否知道酒的主要成分是什么呢？”从而导入新课。
六、谜语导入法
谜语是我国民间一种为广大人民喜闻乐见的文学形式。采用灯谜导入新课对学生来说新颖有趣，他们乐于参与。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”实践证明，采用灯谜导入法能有效提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
如教学《水的组成》一课时，我通过谜语“不洗真干净，洗洗不干净，不洗有人吃，洗了无人用。”引出水这个话题导入新课；教学《氢气的性质》时，我通过谜语“本是一种气，常作还原剂，总想向上升，不愿脚踏地，它们同属一家人”来导入；教学《氧气的性质》时，我让学生通过谜面“大洋干涸气上升”来猜一种元素。因为这种方法调动了学生学习的积极性，他们迫不及待要解开这个迷，从而激发了学生的求知热情，极大的调动了学生参与的积极性。
当然，化学课堂导入的方法还有很多，如悬念导入法、热点导入法、提问导入法等。无论采用哪种导入方法都要保证导入内容的科学性、导入方法的启发性，以达到在最短时间内激活思维，调动学生学习积极性，为后续课堂学习更好服务的目的。一言以蔽之，导无定法，贵在得法。
【参考文献】
[1]孙建民、孔凡升.《初中化学课堂教学艺术》.中国林业出版社.2005
[2]王炜阳.化学课堂教学中的导入艺术.《陕西教育》.2008（5）
[3]王所春.新课程理念下的初中化学课堂教学导入策略.《云南教育》.2008（1）
（作者单位：江苏省南通市通州区三余中学）