〔关键词〕 数学教学；高效课堂；备课；课后反思
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0068—01
　　一、充分备课是高效课堂的前提
　　孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，即吃透教材，吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的教学效果。当前，我们采用导学案的模式是先由一个教师主备，然后其他教师二次甚至三次备课，提倡先听后上。实践证明，这样的备课方式是一种较好的方法。总之，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这个帆。
　　二、用心上课是高效课堂的关键
　　1.导入要新颖别致。著名特级教师于漪曾说过：“上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。“良好的开端是成功的一半”，良好的课堂导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。 因此，教学时，教师要精心设计导入。
　　如，“认识体积和容积”，用乌鸦喝水的故事导入，把数学教学和学生的生活紧密地联系起来。既让学生在上课伊始轻松愉快地进入学习状态，又让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
　　2.组织学生合作交流。在具体的教学活动中，教师要起到组织者和引导者的作用，课堂上留给学生一定的时间和空间，让学生在合作交流的过程中探求新知，使学生的潜能得以充分发挥。
　　如，在“观察物体”一课教学中，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性地使用了教材上观察小狗这一例题。我先给每个学习小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终遵循“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历探索新知的全过程，使学生在体验中明白了在不同的位置观察到的物体形状是不同的这一道理。
　　3.问题设计要由易到难。问题是引导学生思考的一条线。教学时，教师若能提出富有挑战性的、可引发学生思考的问题，学生的创造力就会得以提升，潜力就会得以发挥。教师设计问题时要遵循由易到难的规律，在学生能独立解决简单问题的基础上，再引导他们做一些相对复杂、综合性较强的题目。这样，学生就不会因为问题过难或过于简单，产生厌烦情绪。相反，会因为能解答问题而增强学习的信心，由此产生学习兴趣。
　　4.教学手段要体现现代化。应用现代化教育技术辅助教学，能化静为动，化难为易，使学生获得正确、清晰概念的同时，又能充分体会到数学的趣味所在。
　　如，在教学“面积”一课时，我用flash设计一些新颖的动画课件，让学生通过看动画，掌握面积的概念。之后，我出示两个形状不同的长方形，让学生猜这两个长方形哪个面积大。学生积极讨论，在他们还未得出统一结果时，我利用多媒体演示将两图形切割，并移动到一起，然后重合的情境。这样，学生直观地认识到形状不同的图形，面积有可能相等。
　　三、课后反思是高效课堂的延伸
　　“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要深入地剖析、反思，对每一个教学环节的预设与实际是否吻合、学生学习状况怎样、教师调控状况和课堂生成状况如何等认真进行总结，找出不足的方面和改进的方法，在不断“反思”中获得教学经验，进而提高教学能力。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，为了真正构建高效课堂，需要教师充分发挥自己的智慧，不断实践，不断总结，不断完善和创新。只有真正实现了高效的课堂教学，学生对于学习数学，才会乐学、好学、善學，才会展现数学课堂的魅力！
　　编辑：谢颖丽