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摘 要：小学班级管理是许多学校关注的重点，也是班主任致力于研究和创新优化的项目。小学生能否健康成长、高效学习很大程度上取决于班级的氛围及管理制度。本文主要讲解了以马斯洛需要层次理论为依据，创新班级的日常管理，在满足学生尊重需要、归属需要以及自我价值实现的过程中，构建和谐的班级氛围，从而引导学生成长为真正的新青年。
关键词：马斯洛需要;小学班主任;班级管理
心理学之父亚伯拉罕·马斯洛指出：“人的需求可分为五个层次：生存、安全、社会、尊重及自我实现。低层次的需求满足促进高层次需求的追求。”依此理论开展小学班级管理，可以有效地解决当下中学班级管理的各种问题，充分贯彻以生为本的理念。实际班级管理过程中，班主任应告别“一言堂”的管理方式，促进学生的内心驱动，注重学生心理历程，以满足学生在班级内心的归属感及尊重需求，进而驱动学生自我价值的实现，促进班级管理的创新发展。
一、包容错误，等待自我反省
小学生正处于三观形成的关键时期，正确地引导有助于其正向认知的形成。然而，受家庭环境、个人性格等多元因素的影响，学生们在班内表现及学习成绩方面都存在着较大的差异。针对班级管理过程中出现的各类问题，班主任教师应分类识别，适当包容和宽容，给予学生们反省自身、勇于改正的机会，从而满足学生们在班级内的尊重需求。
比如，在班级讨论时，学生们会有不同程度的理解。讨论“如何看待课后作业班”问题时，李晓然同学认为：让孩子上课后作业班是家长不负责任的表现。这时，班主任不能直接给予否定，而要充分结合李晓然同学的家庭背景、生活环境予以评价。李晓然同学因父母离异而独自生活，这也导致她看待问题比较消极。这时，我就先包容李晓然同学的错误观点，让其详细地阐述观点，再让别的同学发表其他观点，让二者相悖的观点进行碰撞，从而构建出一个班级内部讨论的氛围，让同学们在不断地讨论过程中完善自身的认知，完成自我反省，从而真正地做到全方位地看待问题。
可见，包容、理解与尊重是搞好班级氛围的催化剂，只有充分包容学生们千奇百怪的观点与错误，才能促使学生们由内而外、自发主动地开展反省，才能塑造出独立自主、勇于担当的新时代青年，才能激发学生们在班级内活跃的自信心。因此，学会包容、善于尊重是每一名班主任教师应当具备的基本素质，也是创新班级管理的基础所在。
二、和谐共处，满足归属需求
“每个人都有归属和爱的需要。”中小学生也不例外，尤其是在小学班级中，归属感是增进班级凝聚力的催化剂，也是学生们保持前进的内在动力。对此，在班级内引导学生们建立和谐的人际关系，构建团结和谐的班级环境，重点在于关注班级内的各个小团体共同参与到班级管理的过程中去，以此实现学生们的归属需求。
比如，班级内存在着不同类型的几个小团体，常因一点点小事闹矛盾，这显然不利于班级团结与学生进步。尤其在举行一些运动会等团体活动时，小团体现象格外明显，究其根本原因，是学生们对于班级的归属感不够强烈。我便在班会上加入国学中“谦逊友善”等内容，先从认知上普及“团结、和谐”。再者，我在班级内开展了“一帮一扶”活动，将小团体中带头捣乱的差生和班干部组成一队，取长补短，促进学生们之间的互帮互助。在一系列的熏陶和互帮活动中，班级内环境有了极大的改善。
可见，和谐环境的构建是增强学生们班级归属感的有力保障，也是增强班级凝聚力的有效措施。因此，在创新小学班级管理的过程中，班主任一定要注重学生们班级归属感的培养，让大家在和谐温暖的环境中开展学习活动，促进班集体向更好更高的层次奋进。
三、搭建平台，促进自我实现
自我实现需要是马斯洛需要层次理论中最高级的需要，也是众多措施引导下想要获得的结果。那么，如何在班级管理的过程中促进学生们自我价值的实现呢？价值的实现离不开机遇与平臺。这时，就需要班主任充分利用学校内的一切资源，根据学生们不同的特点委以重任，让学生们能够充分展示自己的优势，从而实现自我价值。
比如，后进生闫文轩同学在班级内的存在感比较低，经常沉默寡言，课堂表现也相当不积极。仔细分析原因，一则是性格使然，再则也是由于这位同学在班级内的自我价值没有得到实现。对此，作为班主任就要充分体悟这位学生的内心活动，挖掘此同学身上的闪光点。观察一段时间后，我发现闫文轩同学字体秀美、字迹工整，而且还沉稳心细、责任心强。对此，我便委任闫文轩同学为班级内的宣传委员，负责教室内的黑板报创作工作。获得新平台后，这位同学充分地利用自己的优势，在板报中给大家分享自己的书法心得，也引入了一些书法大家的趣事，内容新颖有趣，丰富了班级文化氛围。
可见，自我实现的过程首先是认识自我价值，并且明确自我价值为正向、有益的价值体现。对此，班主任教师通过观察并挖掘学生们身上的闪光点，并任命一些工作岗位等多种多样的展示平台，充分挖掘学生们身上的内在潜力，可以充分激发学生们的参与积极性和活跃程度，促进其自我价值的实现。
总之，借鉴马斯洛需要层次理论开展的小学班级管理，充分贯彻了人本主义理念，将学生作为管理主体，聚焦于学生多元价值的提升，优化和创新班级管理。实际上，基于各个层次学生各方面的差异，做到态度上的一视同仁及策略上的因人而异，也是保障班级管理最优化的重点所在，是融合马斯洛需要层次理论与小学班级管理的有效黏合剂。
参考文献：
[1]曹新章. 小学班主任如何在班级管理中开展德育工作 [J]. 当代教研论丛. 2018 （08）
[2]陈芸. 浅谈新时期小学班主任创新管理策略[J]. 学周刊. 2019（28）
（作者单位：江苏省苏州市吴江区程开甲小学）
关键词：马斯洛需要;小学班主任;班级管理
心理学之父亚伯拉罕·马斯洛指出：“人的需求可分为五个层次：生存、安全、社会、尊重及自我实现。低层次的需求满足促进高层次需求的追求。”依此理论开展小学班级管理，可以有效地解决当下中学班级管理的各种问题，充分贯彻以生为本的理念。实际班级管理过程中，班主任应告别“一言堂”的管理方式，促进学生的内心驱动，注重学生心理历程，以满足学生在班级内心的归属感及尊重需求，进而驱动学生自我价值的实现，促进班级管理的创新发展。
一、包容错误，等待自我反省
小学生正处于三观形成的关键时期，正确地引导有助于其正向认知的形成。然而，受家庭环境、个人性格等多元因素的影响，学生们在班内表现及学习成绩方面都存在着较大的差异。针对班级管理过程中出现的各类问题，班主任教师应分类识别，适当包容和宽容，给予学生们反省自身、勇于改正的机会，从而满足学生们在班级内的尊重需求。
比如，在班级讨论时，学生们会有不同程度的理解。讨论“如何看待课后作业班”问题时，李晓然同学认为：让孩子上课后作业班是家长不负责任的表现。这时，班主任不能直接给予否定，而要充分结合李晓然同学的家庭背景、生活环境予以评价。李晓然同学因父母离异而独自生活，这也导致她看待问题比较消极。这时，我就先包容李晓然同学的错误观点，让其详细地阐述观点，再让别的同学发表其他观点，让二者相悖的观点进行碰撞，从而构建出一个班级内部讨论的氛围，让同学们在不断地讨论过程中完善自身的认知，完成自我反省，从而真正地做到全方位地看待问题。
可见，包容、理解与尊重是搞好班级氛围的催化剂，只有充分包容学生们千奇百怪的观点与错误，才能促使学生们由内而外、自发主动地开展反省，才能塑造出独立自主、勇于担当的新时代青年，才能激发学生们在班级内活跃的自信心。因此，学会包容、善于尊重是每一名班主任教师应当具备的基本素质，也是创新班级管理的基础所在。
二、和谐共处，满足归属需求
“每个人都有归属和爱的需要。”中小学生也不例外，尤其是在小学班级中，归属感是增进班级凝聚力的催化剂，也是学生们保持前进的内在动力。对此，在班级内引导学生们建立和谐的人际关系，构建团结和谐的班级环境，重点在于关注班级内的各个小团体共同参与到班级管理的过程中去，以此实现学生们的归属需求。
比如，班级内存在着不同类型的几个小团体，常因一点点小事闹矛盾，这显然不利于班级团结与学生进步。尤其在举行一些运动会等团体活动时，小团体现象格外明显，究其根本原因，是学生们对于班级的归属感不够强烈。我便在班会上加入国学中“谦逊友善”等内容，先从认知上普及“团结、和谐”。再者，我在班级内开展了“一帮一扶”活动，将小团体中带头捣乱的差生和班干部组成一队，取长补短，促进学生们之间的互帮互助。在一系列的熏陶和互帮活动中，班级内环境有了极大的改善。
可见，和谐环境的构建是增强学生们班级归属感的有力保障，也是增强班级凝聚力的有效措施。因此，在创新小学班级管理的过程中，班主任一定要注重学生们班级归属感的培养，让大家在和谐温暖的环境中开展学习活动，促进班集体向更好更高的层次奋进。
三、搭建平台，促进自我实现
自我实现需要是马斯洛需要层次理论中最高级的需要，也是众多措施引导下想要获得的结果。那么，如何在班级管理的过程中促进学生们自我价值的实现呢？价值的实现离不开机遇与平臺。这时，就需要班主任充分利用学校内的一切资源，根据学生们不同的特点委以重任，让学生们能够充分展示自己的优势，从而实现自我价值。
比如，后进生闫文轩同学在班级内的存在感比较低，经常沉默寡言，课堂表现也相当不积极。仔细分析原因，一则是性格使然，再则也是由于这位同学在班级内的自我价值没有得到实现。对此，作为班主任就要充分体悟这位学生的内心活动，挖掘此同学身上的闪光点。观察一段时间后，我发现闫文轩同学字体秀美、字迹工整，而且还沉稳心细、责任心强。对此，我便委任闫文轩同学为班级内的宣传委员，负责教室内的黑板报创作工作。获得新平台后，这位同学充分地利用自己的优势，在板报中给大家分享自己的书法心得，也引入了一些书法大家的趣事，内容新颖有趣，丰富了班级文化氛围。
可见，自我实现的过程首先是认识自我价值，并且明确自我价值为正向、有益的价值体现。对此，班主任教师通过观察并挖掘学生们身上的闪光点，并任命一些工作岗位等多种多样的展示平台，充分挖掘学生们身上的内在潜力，可以充分激发学生们的参与积极性和活跃程度，促进其自我价值的实现。
总之，借鉴马斯洛需要层次理论开展的小学班级管理，充分贯彻了人本主义理念，将学生作为管理主体，聚焦于学生多元价值的提升，优化和创新班级管理。实际上，基于各个层次学生各方面的差异，做到态度上的一视同仁及策略上的因人而异，也是保障班级管理最优化的重点所在，是融合马斯洛需要层次理论与小学班级管理的有效黏合剂。
参考文献：
[1]曹新章. 小学班主任如何在班级管理中开展德育工作 [J]. 当代教研论丛. 2018 （08）
[2]陈芸. 浅谈新时期小学班主任创新管理策略[J]. 学周刊. 2019（28）
（作者单位：江苏省苏州市吴江区程开甲小学）