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摘要：在传统的应试教育影响下，语文教学都是以知识为中心，教师常常会采用灌輸式的教学方式，忽视了学生的主体地位，学生之间缺乏交流，并没有很好的发挥学生的特长和个人能力，针对以上问题，教师可以通过引导学生之间的合作学习，来提高学生解决问题的能力，不但有利于学生的未来发展，同时也有助于提升教师的教学效果。
关键词：小学语文;合作学习;探究;应用
传统的语文教学模式强调机械训练，接受知识，死记硬背，并不会倡导学生勤于动手，深入探究，和对知识的信息处理的能力。针对这种弊端，我们要学会纠正和改善，以合作学习为主要目标，改善传统的师生单向的授课模式，通过师生之间和学生之间的互动交流，养成听取别人意见的好习惯，能够促进学生之间互相帮助，互相启发的良好作用，那么怎样开展简单，高效的合作学习方式呢？针对以上所出现的问题。以下我们通过实际应用案例和方法，来深度的探究合作学习在小学语文中的做法和所产生的效果。
一、提高教师综合素养，丰富合作，创设学习情境
小学语文教师在教学中起着至关重要的作用，小学阶段的学生离不来老师的正确引导，教师语言生动的描绘情境，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。师生和生生之间的合作学习，能够激发学生的兴趣，合作学习需要调动学生的多种因素，那么就需要教师不断的学习，不断的提升自己的综合素养，虚心学习别人的教学理论，及时找到自身的不足，通过网络以及图书馆等资源，不断给自己充电，通过创造精良的教学内容，丰富的自己知识储备，来开展有效的合作。比如在字词，阅读，作文等板块上做到多样化，充分发挥学生的学习潜质，根据自己的特长，和兴趣的不同点进行整合，通过有价值的教学内容帮助学生学习，从而锻炼学生思考解决问题的能力，促进学生的进步。
例如在语文四年级下册《 纳米技术就在我们身边》一课中，由于纳米技术，相对来说比较抽象、陌生。教师就需要在课前通过各种方式渠道，对这一课的内容进行充分的了解，和制作丰富多彩的课件，老师通过播放关于纳米机器人清理血管中的有害堆积物，纳米加工技术能够绘制出世界上最小的中国地图等视频内容，通过以上方式，创造情境，能够让学生学习本课内容的生字和一些专业术语，比如微米，雷达，纳米缓释技术等，让学生更能清晰直观的感受到课本上没有涉及到新知识，学生在教师的正确引导下通过合作学习的方式，说说他们最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题？ 通过同学们的举例，使枯燥的科学难题变得生动起来。 激发了学生喜爱科学的兴趣，重视了课内与课外的联系，不但使学生学到了知识，还培养了学生创造能力和丰富想象力。
二、小组合作，互帮互助，培养集体意识
对于现阶段的小学语文教学模式下，合作学习已成为新课改中必不可少的教学方式，科学合理的分组学习对学生语文学习效率起到主要的影响，语文老师通过加强对学生法学习接受能力，以及性格特点，按照课程内容进行分组。也可以根据能力强弱进行均匀度分组，能力强的学生可以带动能力偏弱的学生。从而促进学习效率。小组合作的模式能够让学生摆脱一对多，单调，填鸭式的教学手法，通过互帮互助，增加集体观念，再根据学生成绩来进行合理的划分，这样有助于学生整体成绩的提高，还可以让学生之间进行有效的交流和沟通，增加了课堂的活跃度。小学阶段的学生普遍具有争强好胜的心理，教师通过这一心理特点，加以引导鼓励学生积极发言，通过小组之间比赛，看谁回答的又快又准，学习吃力的学生会因为好胜的心理，和怕给小组拖后腿来进行相应的学习，这样积极主动的学习态度，能够培养学生的集体荣誉感。
例如在四年级语文上册《蝙蝠和雷达》中，这一节的教学重点是蝙蝠、雷达各自的探路原理以及彼此间存在怎样的联系， 首先带着这些疑问进行独立的思考、 然后以用简易表格的方式，进行小组之间的合作，弄清楚三次不同实验的方法、 结果及结论，接着让学生们根据自己的想法，分别说说实验的经过，大家通过合作，互帮互助，集思广益的完成老师所提出的问题，使学生所学的知识得到了进一步的巩固，加深了学生对课文的深入理解，充分的调动了学生合作的潜能，让语文课堂更具有生机，同时也提升了学生们的集体荣誉感。
三、学生合作后进行评价
对于学生合作学习评价中，小学语文老师在引导学生小组合作后，对各组同学进行逐一的评价是非常有必要的，耐心的指出学生在合作中出现的问题，会使学生尽快发现自身的不足之处，改掉坏毛病，增强了自身合作能力和学习意识，进而推动了学生的不断进步，完善了学生的学习态度。合作后的评价不仅要以学生个体，整体进行评价，还要学会让学生对自身学习状况进行自我评价，这样有利于培养学生的自省能力，有利于加强学生的自我认知，从而对不足的地方进行改进，例如在小学语文五年级上册《忆读书》一课中，课文中主要讲述了冰心回忆学习的读书经历。同学之间通过合作发现，有的同学并没有很好的交流出这些书的“好”体现在哪些方面，还有些同学对“读好书”的方法总结的不够到位，采用应付了事态度对待学习，因此教师要学会根据学生合作学习后的效果，来进行全面的剖析和总结，在信任尊重平等的基础上进行评价，对于回答优秀的同学进行赞扬，并鼓励其继续进步，对于回答的不够圆满的同学不能直接进行批评，以免伤其自尊心，应该耐心，真诚的和学生沟通，发现所存在的问题，用合适的方式进行鼓励，以此加强学生纠错改正的信心。
总结：
综上所述，通过提高教师自身的综合素养，创造良好的情境，同学之间合理分工，再经过合作后的细心评价，使学生的自我认知能力有了很大的提高。提高了学生的集体意识和凝聚力，合作交流能够让学生之间共享成功的喜悦，进而有利于每位学生的终身发展。
参考文献：
[1] 赵林琳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].百科论坛电子杂志，2019，（14）：586.
[2] 王术蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育现代化（电子版），2018，000 （010）：15-16.
[3] 廖慧.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文，2017，（002）：93.
广西壮族自治区贵港市港南区木格镇中心学校 537135
关键词：小学语文;合作学习;探究;应用
传统的语文教学模式强调机械训练，接受知识，死记硬背，并不会倡导学生勤于动手，深入探究，和对知识的信息处理的能力。针对这种弊端，我们要学会纠正和改善，以合作学习为主要目标，改善传统的师生单向的授课模式，通过师生之间和学生之间的互动交流，养成听取别人意见的好习惯，能够促进学生之间互相帮助，互相启发的良好作用，那么怎样开展简单，高效的合作学习方式呢？针对以上所出现的问题。以下我们通过实际应用案例和方法，来深度的探究合作学习在小学语文中的做法和所产生的效果。
一、提高教师综合素养，丰富合作，创设学习情境
小学语文教师在教学中起着至关重要的作用，小学阶段的学生离不来老师的正确引导，教师语言生动的描绘情境，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。师生和生生之间的合作学习，能够激发学生的兴趣，合作学习需要调动学生的多种因素，那么就需要教师不断的学习，不断的提升自己的综合素养，虚心学习别人的教学理论，及时找到自身的不足，通过网络以及图书馆等资源，不断给自己充电，通过创造精良的教学内容，丰富的自己知识储备，来开展有效的合作。比如在字词，阅读，作文等板块上做到多样化，充分发挥学生的学习潜质，根据自己的特长，和兴趣的不同点进行整合，通过有价值的教学内容帮助学生学习，从而锻炼学生思考解决问题的能力，促进学生的进步。
例如在语文四年级下册《 纳米技术就在我们身边》一课中，由于纳米技术，相对来说比较抽象、陌生。教师就需要在课前通过各种方式渠道，对这一课的内容进行充分的了解，和制作丰富多彩的课件，老师通过播放关于纳米机器人清理血管中的有害堆积物，纳米加工技术能够绘制出世界上最小的中国地图等视频内容，通过以上方式，创造情境，能够让学生学习本课内容的生字和一些专业术语，比如微米，雷达，纳米缓释技术等，让学生更能清晰直观的感受到课本上没有涉及到新知识，学生在教师的正确引导下通过合作学习的方式，说说他们最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题？ 通过同学们的举例，使枯燥的科学难题变得生动起来。 激发了学生喜爱科学的兴趣，重视了课内与课外的联系，不但使学生学到了知识，还培养了学生创造能力和丰富想象力。
二、小组合作，互帮互助，培养集体意识
对于现阶段的小学语文教学模式下，合作学习已成为新课改中必不可少的教学方式，科学合理的分组学习对学生语文学习效率起到主要的影响，语文老师通过加强对学生法学习接受能力，以及性格特点，按照课程内容进行分组。也可以根据能力强弱进行均匀度分组，能力强的学生可以带动能力偏弱的学生。从而促进学习效率。小组合作的模式能够让学生摆脱一对多，单调，填鸭式的教学手法，通过互帮互助，增加集体观念，再根据学生成绩来进行合理的划分，这样有助于学生整体成绩的提高，还可以让学生之间进行有效的交流和沟通，增加了课堂的活跃度。小学阶段的学生普遍具有争强好胜的心理，教师通过这一心理特点，加以引导鼓励学生积极发言，通过小组之间比赛，看谁回答的又快又准，学习吃力的学生会因为好胜的心理，和怕给小组拖后腿来进行相应的学习，这样积极主动的学习态度，能够培养学生的集体荣誉感。
例如在四年级语文上册《蝙蝠和雷达》中，这一节的教学重点是蝙蝠、雷达各自的探路原理以及彼此间存在怎样的联系， 首先带着这些疑问进行独立的思考、 然后以用简易表格的方式，进行小组之间的合作，弄清楚三次不同实验的方法、 结果及结论，接着让学生们根据自己的想法，分别说说实验的经过，大家通过合作，互帮互助，集思广益的完成老师所提出的问题，使学生所学的知识得到了进一步的巩固，加深了学生对课文的深入理解，充分的调动了学生合作的潜能，让语文课堂更具有生机，同时也提升了学生们的集体荣誉感。
三、学生合作后进行评价
对于学生合作学习评价中，小学语文老师在引导学生小组合作后，对各组同学进行逐一的评价是非常有必要的，耐心的指出学生在合作中出现的问题，会使学生尽快发现自身的不足之处，改掉坏毛病，增强了自身合作能力和学习意识，进而推动了学生的不断进步，完善了学生的学习态度。合作后的评价不仅要以学生个体，整体进行评价，还要学会让学生对自身学习状况进行自我评价，这样有利于培养学生的自省能力，有利于加强学生的自我认知，从而对不足的地方进行改进，例如在小学语文五年级上册《忆读书》一课中，课文中主要讲述了冰心回忆学习的读书经历。同学之间通过合作发现，有的同学并没有很好的交流出这些书的“好”体现在哪些方面，还有些同学对“读好书”的方法总结的不够到位，采用应付了事态度对待学习，因此教师要学会根据学生合作学习后的效果，来进行全面的剖析和总结，在信任尊重平等的基础上进行评价，对于回答优秀的同学进行赞扬，并鼓励其继续进步，对于回答的不够圆满的同学不能直接进行批评，以免伤其自尊心，应该耐心，真诚的和学生沟通，发现所存在的问题，用合适的方式进行鼓励，以此加强学生纠错改正的信心。
总结：
综上所述，通过提高教师自身的综合素养，创造良好的情境，同学之间合理分工，再经过合作后的细心评价，使学生的自我认知能力有了很大的提高。提高了学生的集体意识和凝聚力，合作交流能够让学生之间共享成功的喜悦，进而有利于每位学生的终身发展。
参考文献：
[1] 赵林琳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].百科论坛电子杂志，2019，（14）：586.
[2] 王术蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育现代化（电子版），2018，000 （010）：15-16.
[3] 廖慧.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文，2017，（002）：93.
广西壮族自治区贵港市港南区木格镇中心学校 537135