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苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”这意味着校长是学校发展的引领者，是学校航行的舵手。我们常说“一名好校长就是一所好学校”，可见校长素养的高低将会直接影响到“学校人”的发展，直接决定一所学校的命运。校长工作是一项专门的事业，需要专业精神和专业水平，需要全力以赴和全情投入。在学校工作中校长要有非常清醒的岗位意识和角色意识，要以专业的眼光培养和选用人才，让自己的教育思想在学校管理工作中得以践行和实现，也就是说校长必须要“专业”，是学校教育管理工作的专家，即专家型校长。他能熟练运用教育规律、心理规律和管理规律，有较高的理论素养，有独特的办学思想，有科学的治校方略，能在理论与实践的结合上对基础教育的改革与发展作出独到贡献。
一、 顶层设计形成学校发展的高位引领
华阳实验小学坐落在句容市城区南部，于2014年8月开始正式招生投入使用，将原华阳镇第四小学、华阳镇北阳门小学（外来务工子弟学校）兼并入内，成为句容市最“年轻”的学校。
作为一所“年轻”的学校，它具有鲜明的特点：一是设计高端大气，校园内的建筑、环境及配套设施等设计超前、一步到位。二是建筑规模宏大，占地面积有168亩，有54个教室，66个活动室，图书馆、餐厅、体育馆、标准田径场、五人制足球场、篮球场等场地设施一应俱全。三是师生新旧掺杂，有来自原来合并学校的教师和孩子，还有新招入的一年级新生和调进学校的老师。四是情感亟待融合，学生来源复杂，外来务工人员子弟和周边农村的留守儿童，还有城郊结合部的孩子是构成主体。教师则由原华阳四小、原北阳门小学和新调入的华阳中心小学、市实验小学以及部分农村学校的教师组成。这么大体量的新建学校要想在一个较短的时间段内走上发展的正确轨道，加快内涵建设的步伐，需要有更为先进的文化引领，更加精细的管理流程。那就要顶层设计学校核心教育理念，高位引领学校全盘工作。
“顶层设计”已经成为中国新的政治名词，它是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。
我们学校在文化建设过程中，坚持“顶层设计”，先后邀请省、市数位专家对学校的核心教育理念进行梳理打磨，确立了学校的核心文化，即“以仁立人”。
1. 聚焦文化形成价值认同。如何融合情感，凝聚人心，统一认识，形成学校共同的文化、价值和愿景认同，成为学校发展亟待解决的问题。经过了自上而下，自下而上的多轮讨论沟通，学校提炼出了五年发展的三个关键词，即：融合、规范、提升。怎么去践行这六个字？传统文化中的“仁”字走进了我们的视野。“以仁立人”成为学校的文化主张，“立仁”教育成为学校追求的教育特色。“为孩子终生发展铺设幸福的跑道”的理念成为我们的孜孜追求。
“立仁”，要求我们每个人心中时时处处、设身处地为他人着想，于是，“心中有他人”成为我们行为规范的准则。在此基础上，我们设立“立仁”讲坛，宣讲我们的核心文化主张，形成价值认同。我们还探索“仁和”管理机制，建构“仁和”管理评估体系；培养“仁爱”教师、“仁信”学生、“仁义”家长；建设我们特有的“起跑线课程”。把人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展作为学校“立仁”教育的出发点和终极目标。
2. 高端引智形成规划先行。《礼记·中庸》告诉我们“凡事预则立，不预则废”。“兵马未动粮草先行，学校发展规划先行。”学校管理团队主动思考，在形成基本发展思路后，请来多位教育行家为学校发展问诊把脉，凝练出了学校三年发展规划，藉此对学校未来发展定基调、把方向。
一是分解目标，将学校发展规划的目标细化到每一年每一学期每一阶段。二是层层推进，按照发展规划我们制定了详尽的学年度和学期实施方案，找准学校的最近发展区，有的放矢。三是动态生成，在实施的过程中，不断修正发展的方向，完善发展的措施，巩固发展的成果。四是阶段评估，每隔一个时间段就邀请专职督学进行阶段性绩效检测，每个处室“对标找差”，奖勤罚懒，奖优罚劣。
二、 精准供给形成学校发展的不竭动能
（一） 精准供给教师专业成长
1. 阅读厚积专业成长的修养。伏尔泰有一句名言：“理解是在你之中发现我。”也就是在他者之中发现自我的过程，就是让自己的生命和心智获得成长。如此看来，阅读是一种思考，是一种反省，是一种探索。它是一种生命状态，一种生活方式和一种精神生活。教师需要阅读，更需要专业阅读，即：为了自己的专业发展和专业知识的学习研究，而采用的一种阅读策略和技能。针对教师专业阅读不足的现象，我们成立了“青年教师读书会”，分为四大组，不同专业发放不同的专业阅读书本，作为教学资源、教学思路、教学眼光和教学背景去阅读。读书会的每一位教师都会享受有自己的权利，如：学校的奖励、培训和外出学习；同时也要承担相应的义务，如：每读一本书需要完成相应的功课，写读后感，进行读书成果汇报等。阅读让我们的专业素养得到提升，让我们的专业成长得到拓展。
2. 团队加速专业成长的步伐。“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。”团队是教师的“心灵鸡汤，”每位教师在经验、能力、特长等方面都具有自己的个性，正确定位自己的发展方向，教师成长之路会走得更快更稳。团队的力量可以助推教师加快专业知识的积累和升华，让教师有归属感和获得感。我们分别以学校、条线、学科为单位，通过阶梯式的骨干培养，促使团队快速成长，例如条线的德育团队、教科团队，例如学科的语文、数学、英语、音体美、科学、信息、思品、综合实践团队等。
比如级部管理，学校成立了7个级部，委派主要行政进行级部蹲点。蹲点行政，级部主任、学科组长组成级部管理团队，定期召开工作协调会，反思不足，总结经验，协调外部事务。扁平化的管理加快了工作运转的节奏，提高了工作效率，增强了事务的透明度，形成了“一级部一品”的管理特色。 3. 专家集聚专业成长的优势。“引路人”也叫“指路人”，是指“走在前面指引方向的人”。站在巨人的肩膀上我们才能看得更远，才能更清楚地了解自己的优势和差距。针对教师课堂教学效益不高的情况，学校设立了“专家教学研讨日”，聘请南京晓庄学院的王宗海教授为指导老师，以语文课堂教学为突破口，从课堂实践到理论探讨，多次研讨、提炼，形成华阳实验小学“合和课堂”模式，提出了“合和课堂”的特征——合作学习，和谐共生。其基本模式是——第一步：检查反馈，巩固基础；第二步：质疑问难，明确任务；第三步，任务驱动，合作探究；第四步：展示评价，点拨深入；第五步：练习迁移，拓展延伸。“合和课堂”在培养学生自主质疑、合作探究、自信表达等能力上发挥了巨大的作用。
“专家教学研讨日”活动规范、有效、到位，注重了教研形式和质量，更注重了实效，做到了活动前有筹划，有准备，有书面安排表；活动中有考勤记录，有活动过程记载；活动后有结果反馈，为教师们提供了锻炼舞台，搭建了成长阶梯。
（二） 精准培育学生核心素养
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。北京师范大学林崇德教授说：“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”
我们觉得作为一所学生素养相对薄弱的学校，只有从孩子习惯养成的根部抓起才能形成孩子的核心素养。为此我们坚定不移从孩子做人、学习、生活三大方面选择极小的点扎实开展核心素养培育。
1. 修养自信会礼仪。修养是根植于内心的文化，它外显于良好的礼仪行为，自信心是修养的精神支柱。“八礼四仪”教育是培育修养的有效途径，良好的礼仪行为让学生敢于自信的向老师问好，因为他们知道老师喜欢有修养、讲礼仪、懂谦让、会合作的学生。
走进校园，你能处处感受到“八礼四仪”的存在，时时感受到八礼四仪的魅力。在学校大门口的照壁上：“礼仪无声，教育有慧；礼仪无痕，教育有情；礼仪无语，教育有爱”，二十四个红色的隶书大字时刻提醒着华阳实小的每一位教职员工和每一名在校学生：从自身做起，从点滴做起。“八礼四仪展示牌”“问好礼仪明星榜”“校极礼仪小标兵”“美德少年窗”“仁信学生墙”激励同学们向更高的荣誉冲击。浓郁的“八礼四仪”教育氛围，让所有的一切都像是无声的话语，时刻发挥着作用，时刻引领着学生健康成长，让他们变得更阳光更自信。在“八礼四仪”的行为实践中，学生们时时注意自己的礼仪，时时在意自己的表现，他们变得更活泼更自信。自信问好、谦让友爱成为学生们共同的行为准则。
2. 学习自信会合作。新校成立开学以来，老师们普遍感觉孩子们不能积极举手回答问题，即使站起来朗读课文，也不敢抬头，声音低得几乎听不见，表达严重缺乏自信。针对学生缺乏信心，不敢表达的现象，我们提出“小组合作，自信表达”的课堂教学要求。既然孩子们不敢全班交流，那我们就放慢脚步，为他们铺设台阶，先学会在小组内读书、交流，为更多的孩子提供表现的机会。接着，小组推荐、大组交流、展开评比，以鼓励为主。就像佐藤学说的那样：“确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的更要重视。因为学生微妙的、不确定的、模糊暧昧的思考与语言恰恰是多数学生的学习状态。教师应当允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。”
3. 生活自信会技能。校园和家庭是学生们的主要生活场所，让学生们学会校园生活和家庭生活的基本技能，在为别人服务的同时收获快乐、自信和能力，同时也种下了“心中有他人”的种子。一是通过生活技能微课，教会学生们生活的技能。我们把生活中与孩子息息相关的技能拍成微视频，先由教师写好剧本，再由德育处负责同志导演和邀请演员，有的请教师做示范，有的请孩子们观摩，有的请家长讲解。扫地、洗碗、擦桌子，洗手、刷牙、洗脸蛋，拣菜、洗菜、做菜品等等形成了一系列丰富多彩的微课程。二是让学生们参与各类校园活动，如晨会课的演讲、国旗下讲话、各项校园活动节等等，鼓励孩子们多出境、多上台、多开口，在校园活动中学生们学会了演讲、学会了主持、学会了表演、学会了打扮、学会了互助、学会了交往，活动成为学生们交流沟通、互相鼓励的成长平台。三是组织生活技能大赛让学生们展示自理才能，每学期的生活技能大赛成为学生、老师和家长们十分喜爱的一项活动，因为它不仅具有竞赛性而且很有实用价值，团体速度穿衣、系鞋带比的是熟练程度，花样系鞋带、服饰搭配比的是审美眼光，分餐、洗碗、炒菜比的是帮厨能力，在生活技能大赛中同学们练就一身生活自理的本领，服务他人成为现实。四是足球特色健体益智，学校的智勇足球推广力度大，每班每周一节足球课，进入了学校的课程体系。阳光体育活动时，孩子们人手一球，做趣味游戏，练足球技能，既健康身体又开动了脑筋。学校成立了“智勇足球”队和梯队，每天放学后进行刻苦的训练。全校性的足球团体操整齐划一，配上节奏鲜明的音乐，令人赏心悦目。
（三） 精准促进家长能力提升
1. 有效供给转变家长理念。曾经看过这样一句话：“世界上最难改变的就是人的思想”，很多家长觉得孩子交到学校，就是学校和老师的事情，自己做起了甩手掌柜。有些家长对学校正常需要家长配合的工作也不置可否、不闻不问。众所周知，家庭教育是学生成长的根，家长教育是学生成长的干。
（1） 专家引领。学校依托南京师范大学家庭教育指导中心的师资力量，建成学校家庭教育指导分中心。学校还与江苏省未成年人心理健康辅导中心合作，成立了“华阳实验小学陶老师心理辅导室分站”。通过全国著名的家庭教育专家殷飞教授和心理健康教育专家任启平教授，对家长进行长期有针对性的培训，致力于对家长们进行教育思想和理念的更新和教育技能的提升。
（2） 菜单式培训。培训是提高家长能力的有效途径。针对不同年级家长的需求，学校经过认真的调研，进行了菜单式专题培训。如：一年级家长我们进行了“新生入学培训”，帮助家长了解孩子的入学心理，低年级学习的特点等等，让家长能够转变教育方式，促进孩子成长。针对六年级家长，我们开展了“孩子生涯规划辅导培训”，让家长了解青春期孩子的身心变化以及所要注意的沟通技巧。对孩子的未来发展，做到心中有数，从而能够静下心来和孩子一起共同讨论未来的规划。为此，我们创新了家长会培训的形式，家长将孩子们围坐在教室中央，这样，既能学到相关的家教知识，又能在培训后与孩子及时交流。
2. “三团”建设激发家长热情。家长的资源是可观的，充分发挥好家长的作用，对学校的发展将会起着巨大的作用。学校组建了家长爱心团、助学团和义工团，让家长走进学校、走进课堂，参与管理，充分发挥家长的能动性。每学期末，学校隆重召开“仁义家长”表彰大会，表彰优秀“爱心家长”“助学家长”“义工家长”若干名，受表彰的家长需要通过“班主任老师推荐，班级群QQ群述职，学校批准等三部曲才能获得这一荣誉。“三团”建设的成功，架设起了一条家校交流的畅通桥梁。
3. 三级家委形成教育合力。孩子的培养本不该是学校单方面的责任，而是学校、家庭、社会的共同责任，“开门办学”已经发展成为一种现代教育理念。把家长请进校园，让家长参与学校和班级管理，这种全新的家校融合模式在我们学校已经生根开花。
学校建立起了三级家长委员会，每班由全体家长商讨推荐八名班级家委会委员，参与到班级的日常管理和教育教学的辅助工作上来，对教师的教育教学工作进行不干扰监督。在八名班级委员中由班主任提名，其他委员同意后，推荐两名委员到年级家委员中任职，参与到年级部的重要工作去。再由级部主任提名，级部委员同意，推荐两名委员成为华阳实验小学家校委员会常务委员，参与到学校的一些重点推进工作中来。如：学校校服征订，家委会常务委员会的委员们与厂家直接面对面，看服装样式、商讨价格、签订合同、确定供货时间和售后服务，他们处理的有礼有节、面面俱到，得到了全校家长的高度表扬和肯定，也树立了开门办学的成功典范。
专家型校长不能仅成为校长理想的目标追求和身份标榜，更要成为师生道德观的塑造者，教师专业成长的引领者，学生学业的推动者，学校课程的设计者，家校联动的联结者。专家型校长要依靠高效科学的管理把自己的办学思想变为现实，才能形成学校文化管人、制度理事的良好局面。
一、 顶层设计形成学校发展的高位引领
华阳实验小学坐落在句容市城区南部，于2014年8月开始正式招生投入使用，将原华阳镇第四小学、华阳镇北阳门小学（外来务工子弟学校）兼并入内，成为句容市最“年轻”的学校。
作为一所“年轻”的学校，它具有鲜明的特点：一是设计高端大气，校园内的建筑、环境及配套设施等设计超前、一步到位。二是建筑规模宏大，占地面积有168亩，有54个教室，66个活动室，图书馆、餐厅、体育馆、标准田径场、五人制足球场、篮球场等场地设施一应俱全。三是师生新旧掺杂，有来自原来合并学校的教师和孩子，还有新招入的一年级新生和调进学校的老师。四是情感亟待融合，学生来源复杂，外来务工人员子弟和周边农村的留守儿童，还有城郊结合部的孩子是构成主体。教师则由原华阳四小、原北阳门小学和新调入的华阳中心小学、市实验小学以及部分农村学校的教师组成。这么大体量的新建学校要想在一个较短的时间段内走上发展的正确轨道，加快内涵建设的步伐，需要有更为先进的文化引领，更加精细的管理流程。那就要顶层设计学校核心教育理念，高位引领学校全盘工作。
“顶层设计”已经成为中国新的政治名词，它是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。
我们学校在文化建设过程中，坚持“顶层设计”，先后邀请省、市数位专家对学校的核心教育理念进行梳理打磨，确立了学校的核心文化，即“以仁立人”。
1. 聚焦文化形成价值认同。如何融合情感，凝聚人心，统一认识，形成学校共同的文化、价值和愿景认同，成为学校发展亟待解决的问题。经过了自上而下，自下而上的多轮讨论沟通，学校提炼出了五年发展的三个关键词，即：融合、规范、提升。怎么去践行这六个字？传统文化中的“仁”字走进了我们的视野。“以仁立人”成为学校的文化主张，“立仁”教育成为学校追求的教育特色。“为孩子终生发展铺设幸福的跑道”的理念成为我们的孜孜追求。
“立仁”，要求我们每个人心中时时处处、设身处地为他人着想，于是，“心中有他人”成为我们行为规范的准则。在此基础上，我们设立“立仁”讲坛，宣讲我们的核心文化主张，形成价值认同。我们还探索“仁和”管理机制，建构“仁和”管理评估体系；培养“仁爱”教师、“仁信”学生、“仁义”家长；建设我们特有的“起跑线课程”。把人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展作为学校“立仁”教育的出发点和终极目标。
2. 高端引智形成规划先行。《礼记·中庸》告诉我们“凡事预则立，不预则废”。“兵马未动粮草先行，学校发展规划先行。”学校管理团队主动思考，在形成基本发展思路后，请来多位教育行家为学校发展问诊把脉，凝练出了学校三年发展规划，藉此对学校未来发展定基调、把方向。
一是分解目标，将学校发展规划的目标细化到每一年每一学期每一阶段。二是层层推进，按照发展规划我们制定了详尽的学年度和学期实施方案，找准学校的最近发展区，有的放矢。三是动态生成，在实施的过程中，不断修正发展的方向，完善发展的措施，巩固发展的成果。四是阶段评估，每隔一个时间段就邀请专职督学进行阶段性绩效检测，每个处室“对标找差”，奖勤罚懒，奖优罚劣。
二、 精准供给形成学校发展的不竭动能
（一） 精准供给教师专业成长
1. 阅读厚积专业成长的修养。伏尔泰有一句名言：“理解是在你之中发现我。”也就是在他者之中发现自我的过程，就是让自己的生命和心智获得成长。如此看来，阅读是一种思考，是一种反省，是一种探索。它是一种生命状态，一种生活方式和一种精神生活。教师需要阅读，更需要专业阅读，即：为了自己的专业发展和专业知识的学习研究，而采用的一种阅读策略和技能。针对教师专业阅读不足的现象，我们成立了“青年教师读书会”，分为四大组，不同专业发放不同的专业阅读书本，作为教学资源、教学思路、教学眼光和教学背景去阅读。读书会的每一位教师都会享受有自己的权利，如：学校的奖励、培训和外出学习；同时也要承担相应的义务，如：每读一本书需要完成相应的功课，写读后感，进行读书成果汇报等。阅读让我们的专业素养得到提升，让我们的专业成长得到拓展。
2. 团队加速专业成长的步伐。“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。”团队是教师的“心灵鸡汤，”每位教师在经验、能力、特长等方面都具有自己的个性，正确定位自己的发展方向，教师成长之路会走得更快更稳。团队的力量可以助推教师加快专业知识的积累和升华，让教师有归属感和获得感。我们分别以学校、条线、学科为单位，通过阶梯式的骨干培养，促使团队快速成长，例如条线的德育团队、教科团队，例如学科的语文、数学、英语、音体美、科学、信息、思品、综合实践团队等。
比如级部管理，学校成立了7个级部，委派主要行政进行级部蹲点。蹲点行政，级部主任、学科组长组成级部管理团队，定期召开工作协调会，反思不足，总结经验，协调外部事务。扁平化的管理加快了工作运转的节奏，提高了工作效率，增强了事务的透明度，形成了“一级部一品”的管理特色。 3. 专家集聚专业成长的优势。“引路人”也叫“指路人”，是指“走在前面指引方向的人”。站在巨人的肩膀上我们才能看得更远，才能更清楚地了解自己的优势和差距。针对教师课堂教学效益不高的情况，学校设立了“专家教学研讨日”，聘请南京晓庄学院的王宗海教授为指导老师，以语文课堂教学为突破口，从课堂实践到理论探讨，多次研讨、提炼，形成华阳实验小学“合和课堂”模式，提出了“合和课堂”的特征——合作学习，和谐共生。其基本模式是——第一步：检查反馈，巩固基础；第二步：质疑问难，明确任务；第三步，任务驱动，合作探究；第四步：展示评价，点拨深入；第五步：练习迁移，拓展延伸。“合和课堂”在培养学生自主质疑、合作探究、自信表达等能力上发挥了巨大的作用。
“专家教学研讨日”活动规范、有效、到位，注重了教研形式和质量，更注重了实效，做到了活动前有筹划，有准备，有书面安排表；活动中有考勤记录，有活动过程记载；活动后有结果反馈，为教师们提供了锻炼舞台，搭建了成长阶梯。
（二） 精准培育学生核心素养
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。北京师范大学林崇德教授说：“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”
我们觉得作为一所学生素养相对薄弱的学校，只有从孩子习惯养成的根部抓起才能形成孩子的核心素养。为此我们坚定不移从孩子做人、学习、生活三大方面选择极小的点扎实开展核心素养培育。
1. 修养自信会礼仪。修养是根植于内心的文化，它外显于良好的礼仪行为，自信心是修养的精神支柱。“八礼四仪”教育是培育修养的有效途径，良好的礼仪行为让学生敢于自信的向老师问好，因为他们知道老师喜欢有修养、讲礼仪、懂谦让、会合作的学生。
走进校园，你能处处感受到“八礼四仪”的存在，时时感受到八礼四仪的魅力。在学校大门口的照壁上：“礼仪无声，教育有慧；礼仪无痕，教育有情；礼仪无语，教育有爱”，二十四个红色的隶书大字时刻提醒着华阳实小的每一位教职员工和每一名在校学生：从自身做起，从点滴做起。“八礼四仪展示牌”“问好礼仪明星榜”“校极礼仪小标兵”“美德少年窗”“仁信学生墙”激励同学们向更高的荣誉冲击。浓郁的“八礼四仪”教育氛围，让所有的一切都像是无声的话语，时刻发挥着作用，时刻引领着学生健康成长，让他们变得更阳光更自信。在“八礼四仪”的行为实践中，学生们时时注意自己的礼仪，时时在意自己的表现，他们变得更活泼更自信。自信问好、谦让友爱成为学生们共同的行为准则。
2. 学习自信会合作。新校成立开学以来，老师们普遍感觉孩子们不能积极举手回答问题，即使站起来朗读课文，也不敢抬头，声音低得几乎听不见，表达严重缺乏自信。针对学生缺乏信心，不敢表达的现象，我们提出“小组合作，自信表达”的课堂教学要求。既然孩子们不敢全班交流，那我们就放慢脚步，为他们铺设台阶，先学会在小组内读书、交流，为更多的孩子提供表现的机会。接着，小组推荐、大组交流、展开评比，以鼓励为主。就像佐藤学说的那样：“确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的更要重视。因为学生微妙的、不确定的、模糊暧昧的思考与语言恰恰是多数学生的学习状态。教师应当允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。”
3. 生活自信会技能。校园和家庭是学生们的主要生活场所，让学生们学会校园生活和家庭生活的基本技能，在为别人服务的同时收获快乐、自信和能力，同时也种下了“心中有他人”的种子。一是通过生活技能微课，教会学生们生活的技能。我们把生活中与孩子息息相关的技能拍成微视频，先由教师写好剧本，再由德育处负责同志导演和邀请演员，有的请教师做示范，有的请孩子们观摩，有的请家长讲解。扫地、洗碗、擦桌子，洗手、刷牙、洗脸蛋，拣菜、洗菜、做菜品等等形成了一系列丰富多彩的微课程。二是让学生们参与各类校园活动，如晨会课的演讲、国旗下讲话、各项校园活动节等等，鼓励孩子们多出境、多上台、多开口，在校园活动中学生们学会了演讲、学会了主持、学会了表演、学会了打扮、学会了互助、学会了交往，活动成为学生们交流沟通、互相鼓励的成长平台。三是组织生活技能大赛让学生们展示自理才能，每学期的生活技能大赛成为学生、老师和家长们十分喜爱的一项活动，因为它不仅具有竞赛性而且很有实用价值，团体速度穿衣、系鞋带比的是熟练程度，花样系鞋带、服饰搭配比的是审美眼光，分餐、洗碗、炒菜比的是帮厨能力，在生活技能大赛中同学们练就一身生活自理的本领，服务他人成为现实。四是足球特色健体益智，学校的智勇足球推广力度大，每班每周一节足球课，进入了学校的课程体系。阳光体育活动时，孩子们人手一球，做趣味游戏，练足球技能，既健康身体又开动了脑筋。学校成立了“智勇足球”队和梯队，每天放学后进行刻苦的训练。全校性的足球团体操整齐划一，配上节奏鲜明的音乐，令人赏心悦目。
（三） 精准促进家长能力提升
1. 有效供给转变家长理念。曾经看过这样一句话：“世界上最难改变的就是人的思想”，很多家长觉得孩子交到学校，就是学校和老师的事情，自己做起了甩手掌柜。有些家长对学校正常需要家长配合的工作也不置可否、不闻不问。众所周知，家庭教育是学生成长的根，家长教育是学生成长的干。
（1） 专家引领。学校依托南京师范大学家庭教育指导中心的师资力量，建成学校家庭教育指导分中心。学校还与江苏省未成年人心理健康辅导中心合作，成立了“华阳实验小学陶老师心理辅导室分站”。通过全国著名的家庭教育专家殷飞教授和心理健康教育专家任启平教授，对家长进行长期有针对性的培训，致力于对家长们进行教育思想和理念的更新和教育技能的提升。
（2） 菜单式培训。培训是提高家长能力的有效途径。针对不同年级家长的需求，学校经过认真的调研，进行了菜单式专题培训。如：一年级家长我们进行了“新生入学培训”，帮助家长了解孩子的入学心理，低年级学习的特点等等，让家长能够转变教育方式，促进孩子成长。针对六年级家长，我们开展了“孩子生涯规划辅导培训”，让家长了解青春期孩子的身心变化以及所要注意的沟通技巧。对孩子的未来发展，做到心中有数，从而能够静下心来和孩子一起共同讨论未来的规划。为此，我们创新了家长会培训的形式，家长将孩子们围坐在教室中央，这样，既能学到相关的家教知识，又能在培训后与孩子及时交流。
2. “三团”建设激发家长热情。家长的资源是可观的，充分发挥好家长的作用，对学校的发展将会起着巨大的作用。学校组建了家长爱心团、助学团和义工团，让家长走进学校、走进课堂，参与管理，充分发挥家长的能动性。每学期末，学校隆重召开“仁义家长”表彰大会，表彰优秀“爱心家长”“助学家长”“义工家长”若干名，受表彰的家长需要通过“班主任老师推荐，班级群QQ群述职，学校批准等三部曲才能获得这一荣誉。“三团”建设的成功，架设起了一条家校交流的畅通桥梁。
3. 三级家委形成教育合力。孩子的培养本不该是学校单方面的责任，而是学校、家庭、社会的共同责任，“开门办学”已经发展成为一种现代教育理念。把家长请进校园，让家长参与学校和班级管理，这种全新的家校融合模式在我们学校已经生根开花。
学校建立起了三级家长委员会，每班由全体家长商讨推荐八名班级家委会委员，参与到班级的日常管理和教育教学的辅助工作上来，对教师的教育教学工作进行不干扰监督。在八名班级委员中由班主任提名，其他委员同意后，推荐两名委员到年级家委员中任职，参与到年级部的重要工作去。再由级部主任提名，级部委员同意，推荐两名委员成为华阳实验小学家校委员会常务委员，参与到学校的一些重点推进工作中来。如：学校校服征订，家委会常务委员会的委员们与厂家直接面对面，看服装样式、商讨价格、签订合同、确定供货时间和售后服务，他们处理的有礼有节、面面俱到，得到了全校家长的高度表扬和肯定，也树立了开门办学的成功典范。
专家型校长不能仅成为校长理想的目标追求和身份标榜，更要成为师生道德观的塑造者，教师专业成长的引领者，学生学业的推动者，学校课程的设计者，家校联动的联结者。专家型校长要依靠高效科学的管理把自己的办学思想变为现实，才能形成学校文化管人、制度理事的良好局面。