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摘 要
《品德与生活课程标准》中提出该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。儿童品德的培养离不开他们的生活，儿童的生活空间有多大，品德与生活的内涵就有多大。教科书的编写把儿童当做主角设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。教学中采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。突出的表现其生活性、开放性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中，引导学生健康、安全的生活；愉快、积极的生活；动脑筋、有创意的生活。让学生与教材中的孩子一起面对并解决问题和烦恼，学会如何做事，如何做人。才能提升学生对生活的体验和感悟，提升学生的道德情操，才是对充满灵性和发展的学生生命的尊重。
【关键词】品德与生活；学生
1 创设轻松自主的学习氛围
自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。不同的环境创造不同的个体性格。教师要激发学生的学习兴趣，通过语言描绘、实物演示等，为学生创造一个生动、形象的学习氛围，使他们在课堂上集中注意力，形成最佳的学习状态。如教学《我们分享 我们快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。与教材中的孩子共同享受成长的快乐。
2 激发学生的学习兴趣
陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。
良好的教学氛围，是激发学生学习兴趣的关键。老师要激发学生主体学习的兴趣，就必须创设一定的生活情境来启发引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。例如，我在教学《下课了，放学啦》的第一课时，我首先播放一段从学生身边拍摄的录像，通过录像中的片段来层层展开，讨论下课后应该做些什么，在做的过程中应注意什么；然后分组参与编儿歌活动，编好后以组为单位唱一唱、演一演。接着通过小记者采访的形式，开展“实话实说”活动，让学生回忆下课时“我”在做些什么，“我”做得对吗。当下课铃响时，老师说：“小朋友下课了，你想做什么呢？老师相信你们一定能做好！”老师的这句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。
3 走进生活 贴近学生
品德课程强调以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，教育的内容源于儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，体现了课程“回归儿童生活”的基本理念。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织，安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的，无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活。例如教学《春天里的发现》一课时，首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。在玩中学生真正感受到春天给他们的快乐，感受到大自然的美。因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。
4 将课堂延伸至生活
在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。我们应该地引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸。如：《我是家里小主人》這一活动，主要是教育学生孝敬父母长辈，要做一些力所能及的家务活来减轻家长的负担，孩子们在课堂中都抢着说自己会做这会做那，可是在家里是否有坚持做呢？赞科夫指出：让学生自己提出目标、拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍于是我就引导学生根据家庭的实际作一些手打扫房间，倒垃圾、洗碗、浇花等具体事务，让学生自己制定家务劳动计划，并让他们转给每位家长一封信，请家长指导少于学做家务，并督促孩子能够长期坚持下去，每天对孩子的表现进行评价。刚开始同学们兴至较高，后来慢慢有所松懈。我又用每周的最后一节品生课，让同学们和老师一起当评委，检查计划情况，每周评出“爱劳动之星”，这样大大激励了孩子们，就这样坚持一周一次的反馈、交流、评比、这样坚持做，使学生良好的行为在激励中实践着。在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。
通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活，实现品德教育的生活化。要想真下教好这门课程，就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步，促发展。
总之，在品德与生活课教学中，教师要结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣。我坚信只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
作者单位
吉林省通化县快大茂镇中心小学 吉林省通化县 134100
《品德与生活课程标准》中提出该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。儿童品德的培养离不开他们的生活，儿童的生活空间有多大，品德与生活的内涵就有多大。教科书的编写把儿童当做主角设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。教学中采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。突出的表现其生活性、开放性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中，引导学生健康、安全的生活；愉快、积极的生活；动脑筋、有创意的生活。让学生与教材中的孩子一起面对并解决问题和烦恼，学会如何做事，如何做人。才能提升学生对生活的体验和感悟，提升学生的道德情操，才是对充满灵性和发展的学生生命的尊重。
【关键词】品德与生活；学生
1 创设轻松自主的学习氛围
自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。不同的环境创造不同的个体性格。教师要激发学生的学习兴趣，通过语言描绘、实物演示等，为学生创造一个生动、形象的学习氛围，使他们在课堂上集中注意力，形成最佳的学习状态。如教学《我们分享 我们快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。与教材中的孩子共同享受成长的快乐。
2 激发学生的学习兴趣
陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。
良好的教学氛围，是激发学生学习兴趣的关键。老师要激发学生主体学习的兴趣，就必须创设一定的生活情境来启发引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。例如，我在教学《下课了，放学啦》的第一课时，我首先播放一段从学生身边拍摄的录像，通过录像中的片段来层层展开，讨论下课后应该做些什么，在做的过程中应注意什么；然后分组参与编儿歌活动，编好后以组为单位唱一唱、演一演。接着通过小记者采访的形式，开展“实话实说”活动，让学生回忆下课时“我”在做些什么，“我”做得对吗。当下课铃响时，老师说：“小朋友下课了，你想做什么呢？老师相信你们一定能做好！”老师的这句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。
3 走进生活 贴近学生
品德课程强调以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，教育的内容源于儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，体现了课程“回归儿童生活”的基本理念。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织，安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的，无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活。例如教学《春天里的发现》一课时，首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。在玩中学生真正感受到春天给他们的快乐，感受到大自然的美。因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。
4 将课堂延伸至生活
在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。我们应该地引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸。如：《我是家里小主人》這一活动，主要是教育学生孝敬父母长辈，要做一些力所能及的家务活来减轻家长的负担，孩子们在课堂中都抢着说自己会做这会做那，可是在家里是否有坚持做呢？赞科夫指出：让学生自己提出目标、拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍于是我就引导学生根据家庭的实际作一些手打扫房间，倒垃圾、洗碗、浇花等具体事务，让学生自己制定家务劳动计划，并让他们转给每位家长一封信，请家长指导少于学做家务，并督促孩子能够长期坚持下去，每天对孩子的表现进行评价。刚开始同学们兴至较高，后来慢慢有所松懈。我又用每周的最后一节品生课，让同学们和老师一起当评委，检查计划情况，每周评出“爱劳动之星”，这样大大激励了孩子们，就这样坚持一周一次的反馈、交流、评比、这样坚持做，使学生良好的行为在激励中实践着。在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。
通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活，实现品德教育的生活化。要想真下教好这门课程，就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步，促发展。
总之，在品德与生活课教学中，教师要结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣。我坚信只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
作者单位
吉林省通化县快大茂镇中心小学 吉林省通化县 134100